地理核心素養(yǎng)視角下實(shí)踐力培養(yǎng)

鄒劍萍

【摘要】近年來，在核心素養(yǎng)體系下，實(shí)踐創(chuàng)新能力越來越受到重視。在這個(gè)大背景下，地理學(xué)科作為一門人文情懷與科學(xué)精神并存的課程，在教學(xué)中突破條件的限制，開始嘗試“實(shí)踐力”的培養(yǎng)成了教學(xué)新亮點(diǎn)。本文認(rèn)為，在地理教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提升解決問題的能力。其不足之處在于現(xiàn)有條件下能夠參與的學(xué)生不多，使用的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備不多。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);實(shí)踐能力

2014年4月教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見表明，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！皩?shí)踐創(chuàng)新”還在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的“社會(huì)參與”中占據(jù)重要地位。由此可見，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力越來越受到重視。

2017年版的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，“科學(xué)性、實(shí)踐性和時(shí)代性的統(tǒng)一”，“引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)、生活等情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)?！逼渲嘘P(guān)于“地理實(shí)踐力”有專條說明：“地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。戶外考察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式?！乩韺?shí)踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

可以說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)今地理教學(xué)的重中之重。然而審視當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，在應(yīng)試教育大背景下，分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象依舊突出，地理教學(xué)的最大弊端就在于理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合在一起。功利地說，高考以省且區(qū)域劃分，考試內(nèi)容涉及世界地理和中國地理，但是我們所謂的實(shí)踐，考慮到安全問題、交通問題，只能在學(xué)校周圍進(jìn)行，并不能帶給學(xué)生直接獲益的感受，導(dǎo)致地理實(shí)踐力的發(fā)展一度停滯不前。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展最終立足于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的真心喜愛，而地理實(shí)踐力的培養(yǎng)則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這門課有興趣，從中學(xué)會(huì)知識(shí)并覺得它生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)結(jié)合具體問題尋找應(yīng)對(duì)措施才能達(dá)到我們教育的目的。外面的世界很精彩，學(xué)生不能僅僅通過課本里的圖片和文字了解世界。授之以魚不如授之以漁，只有讓學(xué)生主動(dòng)愿意去學(xué)習(xí)并掌握地理學(xué)科知識(shí)，才能讓不同的學(xué)生從方方面面改變思想;只有學(xué)生能夠很好地將之運(yùn)用于日常生活中，才算是地理教育的真正成功。鑒于此，首先要改變學(xué)生、家長以及部分教師急功近利的思想，實(shí)踐力的最終目的是培養(yǎng)觀察感悟人與自然環(huán)境關(guān)系的思維，是一種需要長期熏陶潛移默化的品質(zhì)。如果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的要求視而不見，雖然在眼前暫時(shí)看不出太大的變化，但是終究很難將地理知識(shí)“學(xué)以致用”。本文認(rèn)為，在條件許可的范圍內(nèi)，做好充足準(zhǔn)備，應(yīng)該有組織地多開展野外實(shí)踐活動(dòng)。

因此，我們?cè)诙啻谓M織學(xué)生到學(xué)校附近銅山巖考察的基礎(chǔ)上，到相對(duì)遠(yuǎn)的“低田田心”進(jìn)行綜合實(shí)踐。

基于“地理實(shí)踐力”的野外實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的“地理實(shí)踐力”，首要方式就是地理實(shí)踐，而野外考察也是最主要的形式。期待通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，觀察和感悟人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。但考慮到學(xué)生的安全問題，目前難以組織大規(guī)模的野外活動(dòng)。因此本次野外實(shí)踐主要是由校地理興趣小組成員參加。

一、設(shè)計(jì)意圖

本次野外實(shí)踐的目的是讓學(xué)生走出課堂，感受課堂的理論分析和實(shí)地地貌的異同，去自然中感受地理，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的能力，從而更加熱愛學(xué)習(xí)地理。

二、前期準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生更加直觀地觀察，本次活動(dòng)選取了學(xué)校附近的一個(gè)的典型的河流沉積和侵蝕地貌，即低田田心江心洲。出發(fā)前要求學(xué)生對(duì)其有所了解。

三、任務(wù)清單

為了讓實(shí)踐活動(dòng)更加有效率，本次活動(dòng)還制作了活動(dòng)清單，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察和思考。

四、學(xué)生任務(wù)反饋

學(xué)生通過實(shí)地觀察和教師實(shí)地講解對(duì)江心洲周圍河流事物有了一個(gè)從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，也很好地完成了考察前的任務(wù)清單。

從學(xué)生的完成情況來看，學(xué)生對(duì)江心洲及其周邊的地理事物觀察得還是比較細(xì)致的，繪圖非常完整，部分學(xué)生也很好地展現(xiàn)了自己的美術(shù)才藝。對(duì)于后面的3個(gè)問題，學(xué)生也進(jìn)行了比較深刻的思考，還有學(xué)生結(jié)合了示意圖進(jìn)行分析。

五、實(shí)踐反思

（一）收獲

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

處于應(yīng)試需要，高中教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，同時(shí)考慮到學(xué)生安全，野外活動(dòng)非常少，學(xué)生對(duì)野外活動(dòng)充滿著新鮮感，因此此次野外活動(dòng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，走出課堂，走入自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，利于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)

通過這次活動(dòng)，學(xué)生把書本上的知識(shí)點(diǎn)在野外得到了實(shí)地驗(yàn)證，比如受地轉(zhuǎn)偏向力影響河流的左右的侵蝕堆積情況如何;當(dāng)河流流速放緩后泥沙堆積在河流中心會(huì)形成的地貌等。學(xué)生對(duì)于親身體驗(yàn)過的知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)比較深刻，利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提升

在實(shí)地考察中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如江心洲的位置在河流的左側(cè)，同時(shí)江心洲的左右兩側(cè)河流的寬度有差異，右寬左窄，而且明顯流速有差異;同時(shí)發(fā)現(xiàn)了在右測(cè)的河道的左側(cè)也出現(xiàn)了河流沉積的跡象，面積有變大的趨勢(shì);對(duì)江心洲目前開發(fā)使用現(xiàn)狀也提出了一些想法。學(xué)生在野外實(shí)踐過程中邊觀察邊思考，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)自己理解，這是課堂教學(xué)達(dá)不到的效果，也是野外實(shí)踐活動(dòng)所希望的。從課堂中被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去思考問題，這就是實(shí)踐活動(dòng)所帶來的效果，學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)。

（二） 不足及改進(jìn)措施

1.參加人數(shù)方面：由于考慮到安全因素，本次參加人員就是地理興趣小組成員30人，不能讓更多人參加野外實(shí)踐，去感受身邊的地理事物。今后對(duì)距離比較近，同時(shí)也具有典型的地理事物時(shí)，適當(dāng)可以讓更多的學(xué)生參加。

2.先進(jìn)技術(shù)的使用：由于江心洲的面積比較大，我們可以近距離觀察，看它的發(fā)展變化，但無法從整體上觀察江心洲的形狀，這樣學(xué)生在繪制江心洲周圍地圖時(shí)就出現(xiàn)了形態(tài)各異。今后野外活動(dòng)還需要無人機(jī)的航拍技術(shù)，從高空整體把握，分別從微觀和宏觀兩個(gè)角度進(jìn)行觀察。無人機(jī)在學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室也有配備，今后野外實(shí)踐活動(dòng)將嘗試，讓活動(dòng)的立體感更足，更全面直觀，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科的基礎(chǔ)知識(shí)并不是學(xué)校教學(xué)的唯一目標(biāo)。如何讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，并做出相應(yīng)的判斷，對(duì)每一位學(xué)生的未來，對(duì)我們地區(qū)的未來，對(duì)國家的未來都具有重要意義。地理學(xué)科兼具文科和理科的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中不能單純地培養(yǎng)考試機(jī)器，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提及的地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)同樣明確，要求地理課堂教學(xué)要安排一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以利于學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力即發(fā)現(xiàn)能力、操作能力以及探究能力等各種活動(dòng)所體現(xiàn)的能力，在我們的教學(xué)中將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是一件具有意義的事情。

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