延實(shí)補(bǔ)虛 探索中職項(xiàng)目式教學(xué)

李永霞

摘? ?要：探索5G時(shí)代建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教學(xué)，不僅需要有突破性創(chuàng)新與系統(tǒng)性變革，而且需要圍繞教育信息化和裝飾行業(yè)需求改變建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而突破學(xué)科培養(yǎng)體系的陳舊觀(guān)念。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論和線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)實(shí)踐的探索，并努力形成建筑裝飾設(shè)計(jì)課的教學(xué)特色和“延實(shí)補(bǔ)虛”效果的項(xiàng)目式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾設(shè)計(jì);延實(shí)補(bǔ)虛;項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）09-0022-03

中職學(xué)校的育人目標(biāo)是要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。盡管如此，傳統(tǒng)的建筑裝飾教學(xué)卻并未完全實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)。主要表現(xiàn)在，學(xué)校在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖、實(shí)操等單一技能的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)其進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的綜合實(shí)踐能力的鍛煉，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)工作崗位的需求。基于此，河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校利用多年的時(shí)間，在建筑裝飾課程中循序漸進(jìn)地試行多個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)，并以學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性為中心，將技能和素養(yǎng)培育有效融合，加之通過(guò)實(shí)施“兩條主線(xiàn)（實(shí)和虛）、三（實(shí)）三（維）模式”的教學(xué)方法，學(xué)生的素質(zhì)得到了普遍提高。因此，項(xiàng)目式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)最有效的教學(xué)模式（見(jiàn)下圖）。

一、延實(shí)——項(xiàng)目式教學(xué)助力三全育人

“項(xiàng)目式教學(xué)” 是以實(shí)際應(yīng)用為目的，將實(shí)際項(xiàng)目作為課程任務(wù)，通過(guò)師生共同完成項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。在項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。同時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，既掌握了相關(guān)理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐技能;既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

以工作流程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)緊貼建筑裝飾設(shè)計(jì)員、制圖員、施工員等工作崗位的要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位之間的無(wú)縫銜接，既減少了企業(yè)對(duì)跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間，又真正實(shí)現(xiàn)了校企合作育人。此外，學(xué)校通過(guò)調(diào)查裝飾公司對(duì)于實(shí)習(xí)生的崗位需求，又在裝飾設(shè)計(jì)課程中加入了教室、宿舍、單身公寓、多居室、學(xué)校會(huì)議室、報(bào)告廳等不同項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，真正做到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體。

（一）利用家裝實(shí)景實(shí)現(xiàn)家校合作育人

家裝設(shè)計(jì)場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)緊貼建筑裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員等工作崗位的要求。學(xué)校將多居室設(shè)計(jì)項(xiàng)目適時(shí)定位為“我心中的家”，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生和家人的深度交流來(lái)增加學(xué)生熱愛(ài)“家”的樸實(shí)情感，從而借助家庭環(huán)境的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)家校合作育人的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)踏勘、量房，將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)換成原始圖紙，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)用心設(shè)計(jì)將其變成可視、可行的方案成果，從而擴(kuò)大對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，完成從“小”家到“大”家的升華。

（二）通過(guò)全程實(shí)例促進(jìn)立德樹(shù)人

項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程以將學(xué)生培養(yǎng)成為善溝通、有創(chuàng)意、能實(shí)戰(zhàn)的合格設(shè)計(jì)員為中心，通過(guò)對(duì)溝通技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和工作態(tài)度，以及良好的人際關(guān)系、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過(guò)利用量房畫(huà)平面圖的技能訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工作態(tài)度;通過(guò)從戶(hù)型改造過(guò)程中綜合了解客戶(hù)的家庭情況、個(gè)人需求及風(fēng)格追求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，并在有限的空間里通過(guò)解構(gòu)重組，完成空間利用的最大化，從而培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);通過(guò)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中把握建筑裝飾行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)工作精益求精的態(tài)度;通過(guò)對(duì)最終成果的展現(xiàn)和實(shí)施，學(xué)生心目中“家”的樣子由模糊變得清晰，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“小我”到“大我”的成長(zhǎng)。

（三）對(duì)接企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)終身育人

通過(guò)真實(shí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從課堂“演練”到職場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)”的無(wú)縫對(duì)接。課堂“演練”不僅讓學(xué)生在課堂上找到了快樂(lè)和自信，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及良好的思想品德、職業(yè)道德與行為素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和報(bào)效國(guó)家的決心。職場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)”主要采用校企合作的方式。學(xué)校通過(guò)與河北建工集團(tuán)房地產(chǎn)公司合作，將學(xué)生設(shè)計(jì)的方案滲透進(jìn)了其在建項(xiàng)目的售樓方案中。除此之外，學(xué)生還制作完成了本校新建實(shí)訓(xùn)樓的會(huì)議室、報(bào)告廳的設(shè)計(jì)方案，從而對(duì)學(xué)校方案的甄選起到了輔助作用。

二、補(bǔ)虛——利用信息技術(shù)破解教學(xué)瓶頸

現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體等。這些教學(xué)媒體可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要體現(xiàn)在：再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、虛擬功能?！把a(bǔ)虛”就是利用信息技術(shù)的虛擬和交互功能，彌補(bǔ)課程教學(xué)中需要依靠想象完成的部分教學(xué)?！把a(bǔ)虛”既能將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不易看到、難以看清的構(gòu)造等場(chǎng)景，通過(guò)信息技術(shù)整合成系列教學(xué)資源清晰呈現(xiàn)，達(dá)到不在現(xiàn)場(chǎng)勝似親臨現(xiàn)場(chǎng)的目的，又可以依托信息技術(shù)將設(shè)計(jì)等難以表達(dá)和想象出來(lái)的虛擬場(chǎng)景用VR、MR技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生交互選擇、自主控制，達(dá)到雖未建成勝似建成的效果。

（一）信息化生態(tài)環(huán)境適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

通過(guò)教學(xué)研究，建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教師積極投身科研，創(chuàng)新教學(xué)方式，親自制作微課，開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并先后在學(xué)校、行業(yè)及全國(guó)教學(xué)能力比賽、課堂教學(xué)比賽中取得多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)，成長(zhǎng)為具有信息化素養(yǎng)的新時(shí)代教師;通過(guò)課程實(shí)施提高學(xué)生全方位搜集、處理、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平，提高各方面的職業(yè)素養(yǎng);通過(guò)師生共同努力，基本構(gòu)建起以課程為載體的理論和實(shí)踐體系及資源共享模式，并期望達(dá)到向其他學(xué)科領(lǐng)域輻射的目的。數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用激發(fā)了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，同時(shí)，豐富的課堂教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，也將裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革推向了一個(gè)新的高度。

（二）趣味化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

針對(duì)理論知識(shí)和技能中較難掌握的部分，團(tuán)隊(duì)量身準(zhǔn)備了系列微課、動(dòng)畫(huà)、量房口訣等多種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)資料，從而將晦澀的知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)出來(lái)，以適應(yīng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特征，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，模擬了裝飾公司的工作崗位分工，這又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生不能放過(guò)每個(gè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都要反復(fù)推敲。上述這些經(jīng)歷不僅大大提高了學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和職業(yè)崗位就業(yè)能力。

（三）技術(shù)助力突破教學(xué)瓶頸

在建筑裝飾專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生普遍難以想象的施工工藝和工序，可通過(guò)使用視頻的“直觀(guān)演示法”獲得感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到眼見(jiàn)為實(shí)的效果;對(duì)于需要學(xué)生親自實(shí)踐的內(nèi)容，可采用現(xiàn)場(chǎng)連線(xiàn)的方式觀(guān)看施工圖在現(xiàn)場(chǎng)的落地效果，既能起到事半功倍、不到現(xiàn)場(chǎng)勝似到場(chǎng)的效果，也可以在一定程度上緩解實(shí)訓(xùn)基地緊張、施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)、材料消耗大等的實(shí)際問(wèn)題;對(duì)于學(xué)生普遍難以想象和構(gòu)建的空間設(shè)計(jì)概念，可運(yùn)用酷家樂(lè)軟件及3Dmax等軟件的三維立體等手段實(shí)現(xiàn)三維建模，并配合線(xiàn)上店鋪里的建筑裝飾材料，實(shí)現(xiàn)VR全景看房，將抽象枯燥的設(shè)計(jì)知識(shí)直觀(guān)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，重點(diǎn)理論知識(shí)既可通過(guò)智慧職教慕課中的微課實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還可以通過(guò)“智慧校園”APP上的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”版塊、施工工具上的二維碼打開(kāi)校園網(wǎng)上的數(shù)字資源，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。

綜上，項(xiàng)目式教學(xué)以身邊真實(shí)的工作案例引出學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)所需即所學(xué)、所學(xué)即所用，契合建筑裝飾行業(yè)人才的培養(yǎng)要求。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中按照分步驟任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、分層次教學(xué)、案例分析、情景教學(xué)等教學(xué)方式，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究法，采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、角色扮演等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多種融合，并利用實(shí)景、實(shí)例、實(shí)戰(zhàn)達(dá)成三全育人的目標(biāo)。

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