睿智型班主任“四有”德育模式

楊大成

[摘 要] 班級管理往往不只是基于師生間的溝通的管理，更是立足于班主任、課任教師和家長之間的溝通的管理。教師要先認清規(guī)律，遵循學生的認知和成長規(guī)律來規(guī)范學生的成長軌跡，和學生、家長以及課任教師進行有效溝通，得到學生和家長的全面配合，促成同事間的和諧互助，這樣才能做一個睿智型班主任。

[關(guān)鍵詞] 有效溝通;走心德育;家校合作

德國哲學家雅斯貝爾斯說過，“教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為教師尤其是班主任，需要用自己的真誠無私去和學生、家長進行有效溝通。

家校溝通一定要以走心德育為先，一定要做個睿智型的班主任。做睿智型班主任要采取“四有”德育模式。

教師要有大格局、大智慧。家校有效溝通，教師應該打好提前量，做家庭教育的有效指導師，將可能發(fā)生的事防患于未然，這是實現(xiàn)大智慧管理的有效途徑之一。筆者提倡的“四有”德育模式指的是有心，有想干的睿智;有法，有會干的睿智;有效，有輕松的睿智;有識，有巧干成正果的睿智。

想要做睿智的班主任就要，對班級管理中出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理方式方法輕松。行至水窮處，坐看云起時，所謂的“輕松”就是有這種舉重若輕的實力。下面筆者就對“四有”德育模式的內(nèi)涵分別加以說明。

一、有心，有想干的睿智

教師或班主任的自身工作要打好提前量，要真心、耐心、用心地進行自身業(yè)務能力的建設和提升，對家長和學生進行預案系統(tǒng)培訓，對班級科任教師的團隊精神進行引領(lǐng)。

（一）對學生的培訓

學生、家長、老師等與管理有關(guān)的人的喜好、性格都不一樣。他們不分享，少合作，難共鳴。很多學生、家長、老師等與管理有關(guān)的人的成長環(huán)境發(fā)生了變化，主要是由于青少年處在飛速發(fā)展的信息時代以及家長年齡層變化。

（二）對教師的培訓

當前很多學校工作是這樣的：德育工作處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。所以班主任在做工作時常常被誤解。但是有作為的班主任會在誤解中尋找機會，走心尋求家長參與、溝通。達到共情，達到共鳴，方能共事。

教師的工作特點就是教育，老師教的是知識、見識和膽識;育的是性格、人格和品格。為了解決良性溝通這一問題，我們不止要和學生“過招”，更要有膽、有法、有效地與家長“過招”。

同時，教師要倡導改革理念。為家長更新教育理念補習，為學生成長解惑，為班主任呼告代言，為教育發(fā)展鋪路。

二、有法，有會干的睿智

培養(yǎng)學生的自律、情商、安全等意識，教授家長對待孩子的態(tài)度方法。在懲戒、原則、方式、態(tài)度、技巧、尺度的把握上要有教科書級的陽光心態(tài)。

班主任做事的格局要大，尤其是對待孩子，我們要有觀眾視野、聽眾視野。每個人都是不可替代的，沒有缺點的所謂完人是不存之的。要聽其言，觀其行，要有寬容心，不求全，不急躁，靜待花開。忙中出錯，急中出亂。有時候無心插柳柳成蔭，但要講原則，講立場，不能一味地讓孩子放縱天性。

三、有效，有輕松的睿智

針對放手反思——調(diào)控——再反思——再調(diào)控——“走心教育”，需要從三方面來講。

（一）學習德育案例

案例來源眾多，如書籍、講座、繼續(xù)教育、身邊的能人，最重要的是你的溝通思維能力。“學習智慧”是“實踐智慧”的基礎(chǔ)，包括讀書在內(nèi)等各種途徑的案例學習是一個人創(chuàng)造性地、高效地、解決在特定情境中所面臨的實際問題的能力的體現(xiàn)。

（二）善于反思

善于反思也是做一個輕松的班主任的法寶。所以布置工作前要講清楚達成目標會給學生帶來哪些體驗和成長。為什么要反思，我們不能在之后的班主任管理生涯中不能再犯同樣的錯誤。

（三）聽取不同的聲音

不同的聲音有助于班主任從多視角考慮問題，學會復雜性思考，使教師面對問題變得更富有理性和智慧。教育實踐的情境是復雜的，班主任遇到的實際問題大都是開放的，沒有現(xiàn)成的標準答案。所以，要考慮到多種可能性，同時要明確自己的價值取向，根據(jù)實際情境，進行選擇和決策。案例是死的，反思是活的。家校只有合作傾聽溝通方能共情，共情方能共鳴。這是做個睿智輕松班主任的必修課。

四、有識，有巧干的睿智

初接班要合理規(guī)劃班主任工作，培訓家長，走心溝通管理細節(jié)。在達成目標、配合方式、協(xié)作原則、講話形式等方面的管理細節(jié)都要走心思考，合理規(guī)劃。只有科學管理班級，從繁重復雜的班主任工作中解放出來，才會變得輕松起來。

有效走心德育的主陣地眾多，可以利用班會、晨會、校本課、活動課、拓展課等一切可以利用的平臺來對學生進行教育。但是在實施中要要求班主任不空喊口號。

首先要在學習、紀律、衛(wèi)生、活動方面科學管理班級，將所制定的班級管理制度走心落地，落實到位，通過確立承包責任制的方式讓班級事務落實到位，以至有效提高管理效率。

其次，建立合理的評價激勵制度。無論是評價過程還是評價結(jié)果要做到公平、公正、公開。讓每一位學生有動力去做每一件事。筆者面對學生常常掛在嘴邊的一句話是：“問題的關(guān)鍵不是犯了什么錯誤，而是如何改正，使其向好的方面發(fā)展！”

最后，分階段制定班級管理計劃。根據(jù)初一、初二、初三的特點來制定工作重心，用走心理念管理班級。

筆者所在班級管理理念：仰望星空，腳踏實地。

2015級七班初一時候的管理理念是腳踏實地的養(yǎng)成教育。走心落地的培養(yǎng)學生掌握“學習是一種習慣和學習是一種態(tài)度”的學習生活管理理念。全方位打造學生在做人、學習、紀律、衛(wèi)生、團隊合作等方面的好習慣、好態(tài)度、好方式。

初二階段開始啟動“仰望星空，超前學習”的學習生活管理理念”，在第一個理念的基礎(chǔ)上，做班主任的小助手，做自己的奮進的領(lǐng)袖。在自律、管理、學習、衛(wèi)生等方面全方位約束自己，提升自己。

初三階段啟動第三個管理理念——“仰望星空，腳踏實地，堅持鍛煉與有效利用時間學習”。備戰(zhàn)體育和文化課雙中考。

有效溝通的方法要重視。首先，率先垂范，以身作則，無論是與家長還是與學生以及與課任之間的溝通，都要做到這一點。其次，做班主任工作要懂得一些心理學知識，有時候要以心理教育為突破口，思想教育不能解決時，應考慮是否是心理問題，對癥下藥方能真正解決問題。再次，要重視和發(fā)展家庭教育，有系統(tǒng)性地培訓家長教育管理孩子的技能。最后，整合團隊的力量。眾人拾柴火焰高，利用已有的校內(nèi)、校外、社區(qū)等一切相關(guān)資源，開發(fā)能夠有效合作的德育團隊來管理班級一切事務。

總之，管理要有效走心細節(jié)落地，就必須要與學生、家長、科任老師溝通共情，意識共鳴，家校共育，資源共享。建構(gòu)這樣的團隊，一同開展班級建設，才能達到促進學生發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]李季.讓德育走進心靈—走心德育：品德形成的深層引導[J].中小學德育，2017（2）.

[2]梁慧勤.基于教練技術(shù)的班主任培訓方略[J].中小學教師培訓，2014（12）.

（責任編輯：姜波）