初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的途徑，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的實際效果。在提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的過程中，教師要從學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，合理改變教學(xué)形式，改進(jìn)語文閱讀的教學(xué)方法，穩(wěn)步提高學(xué)生的語文閱讀能力。在初中語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效性;策略分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0113-02

【本文著錄格式】王興智.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].課外語文，2021，20（12）：113-114.

中學(xué)語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，閱讀不同的文章可以向?qū)W生傳授不同國家的特色文化。在初中階段的學(xué)習(xí)中，閱讀不僅有利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也很有幫助。所以，在初中的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)研究提高初中閱讀教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分意識到語文閱讀能力的重要。

一、對初中閱讀的有效性的影響因素分析

（一）課前準(zhǔn)備不夠充分

為了保證閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)前充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，并在準(zhǔn)備階段做好準(zhǔn)備工作。為了達(dá)到有效的閱讀效率，在實際教學(xué)過程中，一些語文教師占據(jù)了大量的教學(xué)時間，導(dǎo)致課堂時間緊迫，在備課上往往比較困難，教學(xué)策略的有效性不明確，很難為學(xué)生提供一個提高學(xué)生閱讀能力的明確課程。

語文素養(yǎng)也是一種重要的交際手段，尤其是文字處理能力和交際能力信息服務(wù)。想在日常生活中知道你需要的各種信息，應(yīng)該通過交流或閱讀來進(jìn)行查閱，如果每個人的閱讀能力都十分優(yōu)秀，那么人們的生活和工作將會變得更容易。為此，應(yīng)提高語文閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教育中的地位，積極培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀水平。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可以使學(xué)生能夠提高自己與他人的溝通能力，拓寬視野，并在文化氣氛中發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，但是考慮到目前初中的閱讀教育狀況，教師仍然需要大大改善閱讀教育，以提高學(xué)生的閱讀和語言技能。特別是對學(xué)生身心成長的關(guān)鍵初中生來說，有效的閱讀教育可以讓學(xué)生體驗語文閱讀的樂趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育效果。

（二）教學(xué)方法不夠合理

初中語文閱讀教育的效果與教師采用的教育方法有直接關(guān)系。此前，許多初中語文教師采用的閱讀教學(xué)策略是，在課堂由教師說話，學(xué)生在座位上聽，始終由教師主導(dǎo)。教師的文章解說過于注重技巧性方法，對作家的感情表達(dá)沒有深入探索。另外，很多教師的閱讀素材僅限于教材，學(xué)生對該材料的關(guān)注度并不高，難以集中注意力，閱讀教育的效果難以提高。目前，大多數(shù)教師在中學(xué)的閱讀教育中沒有一個完整的教育計劃和教育目標(biāo)，也沒有充分的課前準(zhǔn)備。對于正在閱讀課文的學(xué)生來說，教師并沒有明確的指示，他們只能盲目和粗略地閱讀文章，達(dá)不到教育的意義。因此，教師要為學(xué)生指明目標(biāo)和方向，讓學(xué)生可準(zhǔn)確地理解和感受文章的內(nèi)容。

二、選擇良好的閱讀方式，注重學(xué)生在閱讀方面的能力

（一）改善學(xué)生的閱讀模式，為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)習(xí)新知識時，現(xiàn)有的背景知識應(yīng)優(yōu)先于學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，教師喜歡強調(diào)不同的方法和理論的作用，而忽視了積累和實踐知識的重要性。因此，新知識和舊知識要結(jié)合背景學(xué)習(xí)，強化學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中掌握足夠的知識，提高自己的知識水平，因為在閱讀過程中，如果思考不足或思考深度不足，頭腦中產(chǎn)生的信息量就會減少。如果不能充分閱讀，學(xué)生在閱讀中獲取的信息就會越來越少，導(dǎo)致最后達(dá)不到教學(xué)要求。

（二）將學(xué)生閱讀和寫作能力相結(jié)合

經(jīng)過有效的閱讀，信息的輸出也是非常重要的。閱讀只是一種信息的輸入，這種信息輸入的方式很容易變?yōu)楸粍咏邮苤R的狀態(tài)，在閱讀的世界里，這種被動的閱讀是很常見的問題，是閱讀過程中最常見的問題之一。因此，我們的學(xué)習(xí)過程很大一部分是初中階段養(yǎng)成的不良問題。所以，提問或閱讀可以通過寫作和其他方式為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生在閱讀中可以獲得知識，從而更好地形成有效的師生互動。

（三）發(fā)展學(xué)生的自主性和個性化

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新的教育理念應(yīng)該更加注重對學(xué)生的培養(yǎng)，給學(xué)生更多的發(fā)展和展示的平臺，教師應(yīng)該更加注重輔導(dǎo)。

與過去教師由上而下的權(quán)威式教育模式不同，要將教育的重點放在學(xué)生身上，這樣不僅可以探索有啟發(fā)性的教學(xué)，還可以更細(xì)致地分解知識。這不僅與現(xiàn)有教育體制不沖突，它還可以更好地服務(wù)于現(xiàn)有的教育體制，以此來平衡現(xiàn)有的教育體制。教師應(yīng)該逐步從傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的教育方向轉(zhuǎn)變，注重小組教育，在新的教育活動中增加小組學(xué)習(xí)，這種方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，而且在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（四）增加課外閱讀，提升自身素質(zhì)

在語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)僅限于課堂閱讀教材，還應(yīng)要求學(xué)生閱讀課外教材。因此，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)課程開始，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)課外知識。這種教學(xué)方式，既豐富學(xué)生的知識，又幫助他們理解和感受課本內(nèi)容和文章。同時，語文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的閱讀形式，讓學(xué)生選擇適合的書籍，改善閱讀質(zhì)量，從而使學(xué)生能夠更好地閱讀。提高他們的知識水平，積累他們的語言知識，提高他們的閱讀能力，以取得高質(zhì)量的教育成果。

三、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

（一）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，在實踐中運用閱讀課文、熟悉句子、理解內(nèi)容等方法進(jìn)行教學(xué)，往往忽視了學(xué)生的主體性原則，壓制了學(xué)生自由發(fā)言的能力。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己的教學(xué)地位，以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課中的主體地位，用自己的獨到見解來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

因此，教師首先要通過讓學(xué)生通讀文章來探究文章的大意，從整體上理解文章的內(nèi)涵和要求，感受作者的情感，從而根據(jù)老師的引導(dǎo)探索和研究文章更深層次的意義。最后，要帶領(lǐng)學(xué)生體會整個文章的含義，體會文中的思維，通過這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教《曹劌論戰(zhàn)》的時候，課下注釋已經(jīng)將大部分難以理解的句子加以翻譯，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過適當(dāng)?shù)陌l(fā)言來傳達(dá)課文的主旨，讓學(xué)生花更多的時間研究閱讀，成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀方式。將這種方式運用到教學(xué)中，教師可以在講解課文時圍繞著“論”這個字來分析曹劌為什么要論戰(zhàn)，是怎么論的，爭論的結(jié)果是什么，通過這種方式教師把自己的教學(xué)權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生用心去閱讀課文。另一方面，教師始終恪守自己作為教師的責(zé)任，精心設(shè)計有關(guān)課文主題的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，大膽結(jié)合詳細(xì)信息。這樣有助于營造輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，體會學(xué)習(xí)。

（二）重視課堂互動

在傳統(tǒng)的中學(xué)階段，為了加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中很少重視互動，而普遍強調(diào)直接灌輸。這樣的教學(xué)不僅難度大，也不能有效提升學(xué)生的閱讀能力，讓初中生對語文閱讀產(chǎn)生興趣。所以現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中的教師課堂互動研究不僅僅是師生之間，也是學(xué)生和學(xué)生之間的互動研究。

一方面，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容提前準(zhǔn)備上課內(nèi)容，在課堂上把學(xué)生分成幾個小組，每個小組分配閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同討論、思考和解決問題。另一方面，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的研究和思考更注重小組討論，并據(jù)此選擇學(xué)生的疑問，因此，整個教室都有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中積極探索知識，有效提高語文閱讀效果。同時它有助于培養(yǎng)學(xué)生通過這種思維方式思考的能力。

（三）通過現(xiàn)代化信息技術(shù)改善教育模式

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用一直是人們關(guān)注的焦點，利用現(xiàn)代新技術(shù)刺激學(xué)生的聽覺和視覺，改善學(xué)生的感官體驗，加強對語文閱讀的興趣，不僅讓學(xué)生掌握更多的語文閱讀知識，也可以讓學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀?，F(xiàn)代科技在初中語文閱讀中的運用，是目前支撐初中語文閱讀發(fā)展的一個重要方面，使學(xué)生在閱讀的過程中對學(xué)習(xí)更加感興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師要想在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，不能單純從教師的教學(xué)層面出發(fā)，只看教師在閱讀教學(xué)中做了什么，應(yīng)用了什么樣的教學(xué)方式。更重要的是，從學(xué)生的角度來看，只有看看教學(xué)方式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，才能實現(xiàn)初中閱讀的高效教育。在初中語文課堂上實現(xiàn)高效的教學(xué)、閱讀教學(xué)形式，可以豐富學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的思維，激發(fā)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的潛力，提高初中閱讀課的教學(xué)成果。

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作者簡介：王興智，1972年生，甘肅慶陽人，本科，一級中學(xué)教師，研究方向為初中語文教學(xué)。