趣味教學法在小學語文一年級拼音教學中的應用

【摘要】隨著新課改政策的不斷深入，我國小學語文教學方法發(fā)生了一定改變，在素質(zhì)教育理念的指導之下，趣味教學法在一年級語文拼音教學中得以應用。基于此，本文簡要介紹了趣味教學法在小學語文拼音教學中的作用，并分析了趣味教學法在小學語文一年級拼音教學中的實際應用策略，以期能夠為相關教育工作者提供有效參考。

【關鍵詞】趣味教學法;小學語文;拼音教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0065-02

【本文著錄格式】濮鮮花.趣味教學法在小學語文一年級拼音教學中的應用[J].課外語文，2021，20（12）：65-66.

在新課改政策的影響之下，針對小學生的身心特點，教育工作者提出了各種各樣的教學方法和手段，其中趣味教學法，由于其較高的趣味性和靈活性，深受廣大教師以及小學生的喜愛，在語文拼音教學中得到了廣泛的應用。趣味教學法能夠有效增加語文課堂的趣味性，提高學生對于語文學習的興趣，能夠極大程度上提高拼音教學的有效性。

一、趣味教學法在小學語文拼音教學中的作用

小學一年級學生年齡較小，對于新知識的接受能力有限，而且在思考問題的過程中，往往是形象思維占據(jù)優(yōu)勢。除此之外，小學生性格較為活潑，難以長時間集中注意力，因此在學習拼音的過程中存在一定困難。另外，小學語文拼音作為語文基礎性知識，缺乏一定靈活性，對于剛步入一年級的小學生而言，較為枯燥，因此難以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

針對一年級小學生的身心特點，教師可以在實際進行拼音教學的過程中，融入趣味教學法。趣味教學法顧名思義，能夠有效提升語文課堂的趣味性，增加語文課堂對于小學生的吸引力，提高學生的學習興趣，進而達到教學的目的，能夠有效提高語文拼音教學質(zhì)量和效率。事實上趣味教學法有很多，但是其核心之處就在于挖掘?qū)W生的興趣點，然后合理地進行課堂設計。通過趣味教學法，不僅能夠有效活躍課堂氛圍，而且還能夠讓小學生感受到學習的樂趣以及知識的魅力，充分尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，是落實新課改政策以及素質(zhì)教育的有效教學方法。

二、趣味教學法在小學語文拼音教學中的實際應用策略

（一）創(chuàng)編兒歌展開趣味教學

與單純的語言講解相比，一年級的小學生更加喜愛哼唱兒歌這種活潑的形式，對此，教師在進行拼音教學的過程中，就可以根據(jù)學生這一特點，結(jié)合拼音教學內(nèi)容，進行兒歌創(chuàng)編。通過兒歌的形式進行語文拼音教學，不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠增加學生興趣。在進行兒歌拼音教學的過程中，教師需要注意以下要點：第一，兒歌創(chuàng)編的內(nèi)容要盡量簡單、直白，不要超出一年級學生的認知和理解，否則難以理解的兒歌內(nèi)容很容易適得其反;第二，兒歌要盡量短小，具有較強的節(jié)奏感，朗朗上口，便于小學生記憶，符合一年級學生的興趣點，才能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

在學習拼音的過程中，部編版小學一年級語文教材是先學習識字，然后再學習拼音，這種學習順序和方式有助于幫助學生先明確漢字的讀音，在學習拼音的過程中，能夠幫助學生以漢字的正確讀音為目標進行拼音的學習。即便如此，在實際進行拼音教學的過程中學生還是容易受到相似拼音的影響，造成拼讀錯誤。

例如，在學習j、q、x與ü相拼時，學生很容易混淆ü和u，導致拼讀錯誤，對此，教師就可以創(chuàng)編一段兒歌，幫助學生區(qū)分ü和u，“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小u小u，最淘氣，聽到j，q，x就跑掉?！蓖ㄟ^“摘帽”“跑掉”兩個動詞將ü和u進行形象化擬人處理，將ü上的兩個點看作是一個小帽子，雖然歌詞簡單易懂，但是教師也需要對此進行講解，幫助學生加強理解。除此之外，教師還可以借助多媒體設備，在教學生演唱兒歌的同時，播放動畫，生動形象地將兒歌的動態(tài)性展示出來，增加學生印象。通過動態(tài)兒歌以及畫面的展示，能夠有效提高學生對于相近拼音的辨別能力，增加學生的興趣，使學生感受到學習的樂趣。

（二）借助游戲加強學生記憶

一年級的學生剛剛從幼兒園步入小學校園，因此，其生活以及學習過程中仍然保有幼兒園時期的習慣，再加上學生自身的心理特點，對于游戲仍然有著極高的熱情，這也能夠成為教師進行語文拼音教學的突破口。游戲由于其本身的靈活性以及趣味性深受一年級學生的喜愛，相較于學習而言，小學生更加喜歡做游戲，因此，教師在教學過程中也可以適當融入游戲教學法，將拼音教學與游戲有機地結(jié)合在一起，不僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，而且還能夠增加學生的課堂參與度，突出學生的主體地位，對于一年級學生而言，游戲教學法是落實新課改政策的有效方式。

在實際應用游戲教學法的過程中，教師要盡量采用小組配合或者競賽的方式進行。在素質(zhì)教育理念的指導之下，小學語文教學不僅是向?qū)W生傳播語文知識，還需要重視對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而團隊合作的游戲形式，則是培養(yǎng)學生合作意識、集體榮譽感的有效途徑，使得學生感受到合作的樂趣和力量。除此之外，小組合作模式還能夠有效增加學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生之間的感情。

例如，在進行拼音教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的性格和基礎知識能力將整個班級的學生均勻地分為四個小組，并給每一組的學生發(fā)放拼音和聲調(diào)的卡片，之后教師在黑板上寫一個學習過的漢字，讓每組的學生進行討論，并在固定的時間之內(nèi)根據(jù)漢字在拼音卡片中找到相對應的拼音和聲調(diào)進行組合，拼出漢字的正確讀音，看哪一個小組的學生拼得又快又準確，以積分制的形式進行統(tǒng)計，一共出十道題目，哪一個小組的積分最多，則為獲勝，對于獲勝的小組，教師需要給予適當?shù)莫剟?，激發(fā)學生的自信心以及學習拼音的興趣。并在游戲之后，對題目中漢字的拼音進行一一講解，幫助學生增強記憶。

（三）結(jié)合生動形象的故事加深印象

除了喜愛兒歌和做游戲之外，一年級的小學生還十分喜歡聽故事，相較于抽象、刻板的拼音講解，生動有趣的故事，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠?qū)W生吸引到故事情節(jié)當中，使得學生的想象力得以充分地發(fā)揮，進而形成對于拼音的獨特記憶。一年級的小學生年齡較小，對于生活以及事物的認知有限，也正因如此，小學生的想象力是十分豐富的，并不受到固有事物的約束和影響，因此，借助故事，不僅將拼音知識傳授給學生，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力以及想象力，充分落實了素質(zhì)教育理念。簡單的小故事不僅具有一定的趣味性，而且還短小易懂，符合一年級小學生的認知。

例如，在進行韻母拼音“a、o、e”的教學時，教師就可以對生活中的場景進行描繪，幫助引導學生對拼音進行生活化想象，增強記憶，教師可以給學生描繪這樣的場景：“大公雞每天清晨都會發(fā)出ooo的叫聲，然后爺爺奶奶們就起床去公園晨練，爺爺奶奶在吊嗓子的時候會發(fā)出aaa的聲音，此時旁邊河水中的大鵝會發(fā)出eee的聲音，仿佛是在應和爺爺奶奶。”然后，教師還可以讓學生根據(jù)故事進行角色扮演，通過多媒體設備，展示清晨公園中的畫面，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇故事中的角色，然后由教師作為旁白，進行指導，當輪到某位學生表演的時候，就做出相應的動作并念出臺詞，即韻母的發(fā)音。通過故事不僅能夠提升課堂的趣味性，增加學生學習的興趣，使得學生參與到課堂的互動當中，有效提升了語文拼音教學的效率以及質(zhì)量，還能夠通過將拼音形象化，增強學生的記憶。

（四）通過趣味活動善用教學評價

對于學生而言，教師的教學評價直接影響著學生學習的積極性以及自信心，尤其是年齡較小的一年級小學生，他們更想要獲得教師和家長的關注，客觀、合理的評價以及夸獎，對于一年級的學生而言是十分重要的。教學評價作為小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，十分容易被教師所忽視，事實上，小學一年級的學生已經(jīng)具有一定的勝負心理，對于教師的教學評價十分重視，因此無論是在課堂上還是考試之后，都應該重視教學評價的作用，使得學生能夠充分感受到學習的收獲以及成功的喜悅，有助于培養(yǎng)學生的自信心。

例如，在進行拼音教學的過程中，教師可以選擇幾名學生到黑板上寫出幾個拼音字母，再根據(jù)學生意愿，選出幾名學生到講臺上用自己的身體四肢等表現(xiàn)出拼音的形態(tài)，然后讓其他學生投票選出扮演最像的學生。在趣味活動之后，教師就可以對學生進行科學合理的教學評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師需要點明其表現(xiàn)得較好的地方，對于沒有獲得其他學生肯定的學生，教師可以將其扮演的拼音要點告知學生，并引導其他學生發(fā)現(xiàn)表演者的優(yōu)秀之處，讓學生感受到教師對自己的關心和關注，增加學生學習拼音的信心和興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文一年級拼音教學中應用趣味教學法，需要針對學生的身心特點展開教學，可以通過創(chuàng)編兒歌、故事輔助教學，還能夠借助游戲和趣味評比活動等進行一年級語文拼音教學，豐富課堂趣味性，提高學生學習語文的積極性和樂趣。相信通過對趣味教學法的合理應用和不斷探索之下，我國小學語文教學質(zhì)量和效率將會得到進一步提升。

參考文獻

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作者簡介：濮鮮花，女，1974年生，江蘇南京人，本科，小學高級，研究方向為小學語文課堂教學的趣味性。