小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

【摘要】如今，越來越多的教育工作者以及學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)語文閱讀的重要價(jià)值，并逐漸探究出更加合理的、科學(xué)的、有效的、具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)方法。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀的重要性，深入分析我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中存在的問題，對小學(xué)語文教學(xué)有效性進(jìn)行了初步分析與探索，從而為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0109-02

【本文著錄格式】魏天榮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].課外語文，2021，20（12）：109-110.

在小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，語文閱讀占據(jù)著重要的地位。如今隨著時(shí)代的發(fā)展，我國對學(xué)生素質(zhì)教育格外重視，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的期望和要求。因此，如何提升小學(xué)生語文閱讀質(zhì)量，探究出有效的小學(xué)語文教學(xué)策略，是我們亟待解決與思考的重要問題。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

眾所周知，小學(xué)生對世界的認(rèn)識往往依賴于語文閱讀的學(xué)習(xí)，這也彰顯了小學(xué)階段學(xué)校語文閱讀的重要性。整體來看，學(xué)習(xí)語文閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)。在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的智力水平能夠得到有效開發(fā)，其語言表達(dá)能力和對問題的分析能力也會逐步提升。

除此之外，小學(xué)語文閱讀能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識水平。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是構(gòu)建自我價(jià)值觀、形成自身價(jià)值體系、養(yǎng)成良好思維模式的關(guān)鍵階段，廣泛的語文閱讀包含了方方面面的文化內(nèi)容，小學(xué)生通過對語文閱讀的學(xué)習(xí)能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化以及國外文化有新的認(rèn)識和理解，能夠拓寬自己的眼界，逐漸形成良好的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。總而言之，小學(xué)語文閱讀是十分關(guān)鍵的，對學(xué)生的思維啟蒙和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用，應(yīng)該得到大家的重視。

二、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)有多年的歷史，很多教師從業(yè)多年，已經(jīng)逐漸形成了較為固定的語文閱讀教學(xué)模式，但是如今的時(shí)代特征與以往不盡相同，語文閱讀是十分有時(shí)代特征的學(xué)科，新時(shí)代對師生都提出了新的要求，但是一些教師沒有掌握合理的教學(xué)方法，教學(xué)一味地沿襲舊方法，不做新的探索，缺乏創(chuàng)新性，不能與時(shí)俱進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限，缺少針對性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對閱讀內(nèi)容的要求較高，目前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在閱讀教學(xué)內(nèi)容較為局限、缺少針對性的情況。一些教師在教學(xué)的過程中過于依賴于語文教材，對學(xué)生的教育千篇一律，缺乏針對性教學(xué)，也缺乏閱讀內(nèi)容的拓展，這樣不利于學(xué)生對語文閱讀的理解，也不利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略探究

（一）適當(dāng)豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)生的世界如同一張白紙，老師如果是優(yōu)秀的畫家便能為學(xué)生勾勒出美好的未來。學(xué)生如果能在小學(xué)階段得到良好的語文閱讀教育，其思維水平將得到很大的拓展和提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住這一培養(yǎng)學(xué)生思維活躍度、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，注重閱讀內(nèi)容的把控，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展。這不僅有利于學(xué)生對課本內(nèi)容加深理解，也有利于學(xué)生開拓思維和眼界，豐富知識水平和文化內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，老師可以結(jié)合文章內(nèi)容拓展一些關(guān)于友情的文章內(nèi)容，也可以結(jié)合文章的時(shí)代背景和地方特色，為學(xué)生拓展一些中國南方的風(fēng)俗習(xí)慣和地方特色。在講解《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，老師可以不局限于課文本身的知識和內(nèi)容，具體來看，老師可以以本篇文章為契機(jī)，為學(xué)生講解一些動物分類的基本常識，介紹一些常見動物的外形特征。老師也可以整理出一些國家保護(hù)動物和瀕危動物等，讓學(xué)生在心中深植保護(hù)動物、熱愛自然的思想。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

1.做好課前引入

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)方法是教師應(yīng)該著重考慮的。因?yàn)樾W(xué)生尚處于自主能力較為薄弱的人生階段，小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)很大程度上依賴于自己的老師，老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的閱讀教育。在眾多的教學(xué)方法中，課前導(dǎo)入是十分重要的。教師在講解語文閱讀時(shí)，不應(yīng)該直奔主題，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的、具有趣味性的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入包含的類型十分多樣，大致分為教師主導(dǎo)的課前導(dǎo)入和學(xué)生討論式的課前導(dǎo)入兩種。第一種形式可以是圖片或視頻，教師通過對即將講解的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)延伸，放映一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，比如在講解《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師可以找到相關(guān)電影片段，為加深學(xué)生的興趣和理解做好鋪墊。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生能夠從英雄的行動和語言上更加直觀地感受到英勇不屈的精神，視頻的形式也更具有感染力和帶動力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，仿佛身臨其境。當(dāng)教學(xué)達(dá)到這一境界時(shí)，學(xué)生的接受水平也自然會逐漸提升。第二種是學(xué)生討論式的課前討論，主要形式是老師根據(jù)文章內(nèi)容提出一個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，最后在組內(nèi)得出一個(gè)最終結(jié)果，由各個(gè)組長依次分享。在彼此交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠交流彼此的意見與想法，提升語言表達(dá)能力和理解能力，更有助于大家對后續(xù)文章的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合閱讀情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與源泉，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么老師的教學(xué)工作便能順利展開，學(xué)生對知識的吸收與理解也能夠更加順利。對于學(xué)生而言，一篇文章的趣味性可能在于文章情景，只有理順了文章情景才能進(jìn)行下一步深入的閱讀理解和研究，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵之處，結(jié)合閱讀情景進(jìn)行教學(xué)。具體來看，當(dāng)教師講解一些有人物對話的文章時(shí)，可以選擇幾位同學(xué)進(jìn)行角色扮演，每人扮演一個(gè)文章中的角色，對全文的情景進(jìn)行演繹。在學(xué)生演繹的過程中，能夠?qū)θ宋锾厣M(jìn)行深入理解和把控，班級整體的課堂氣氛也自然會活躍起來，當(dāng)全班同學(xué)的精力都十分集中時(shí)，教學(xué)便會十分順利地展開。小學(xué)生雖然年齡不大，但是小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分令人驚嘆的，老師給學(xué)生一定的主動權(quán)，讓學(xué)生自主演繹時(shí)往往能得到意料之外的驚喜。

3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生作為教育的主體，其心理問題逐漸受到大家的關(guān)注和重視，在語文閱讀過程中，老師也不能忽視學(xué)生的心理變化和信心的構(gòu)建，要在注重學(xué)生心理問題的同時(shí)讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步理解。具體來看，老師要在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后進(jìn)行及時(shí)的、積極的、準(zhǔn)確的成果反饋，對成績較好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，對成績不盡如人意的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。有一些學(xué)生成績不佳并非是沒有認(rèn)真努力，而是在心態(tài)上遇到困難，老師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要幫助學(xué)生重拾信心，讓學(xué)生看見學(xué)習(xí)的希望。

（三）設(shè)立合理的閱讀目標(biāo)

設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文教學(xué)有效性策略之一。老師的教學(xué)目標(biāo)過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去挑戰(zhàn)性，學(xué)不到足夠豐富的知識;老師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過于高難也會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，缺乏足夠的精力將知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，只能夠浮于表面。因此，老師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注重合理性，切勿貪多，也不能偷懶，將教學(xué)內(nèi)容縮減。老師要樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生理解情況安排下一步教學(xué)任務(wù)?？傊蠋煹慕虒W(xué)應(yīng)該是動態(tài)的、變化的，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的活躍思維。

（四）營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生有效閱讀

研究表明，校園學(xué)習(xí)中，課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了很多影響，良好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生更加輕松地融入課堂之中，身心愉悅地開展閱讀學(xué)習(xí)。因此，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該注重課堂氣氛的營造。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施的設(shè)置，豐富教室的多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師進(jìn)行多樣化的教學(xué)操作。在教師層面，小學(xué)語文教師切勿搞“一言堂”，一味灌輸而不進(jìn)行交流溝通。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，只有學(xué)生形成了這種積極學(xué)習(xí)的意識，他們才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和有效閱讀，加深記憶和理解。

四、結(jié)語

經(jīng)過上述的分析與討論，我們已經(jīng)認(rèn)識到了小學(xué)語文教學(xué)的重要性，也認(rèn)識到了教師掌握有效教學(xué)策略的重要意義。語文閱讀的學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握其他文化知識也有著很大的幫助，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和心理需求，制定合理的閱讀目標(biāo)，積極開展有效性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)中開拓思維?？偠灾?，教育是需要與時(shí)俱進(jìn)的，語文閱讀教學(xué)有效性策略也需要教育工作者秉承著教書育人的理念，不忘初心地做進(jìn)一步探索。

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作者簡介：魏天榮，1968年生，甘肅秦安人，小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。