高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的作用和滲透策略

【摘要】高中教育階段作為連接中學(xué)階段和高等教育的橋梁，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，同時(shí)高中階段也是學(xué)生正確三觀樹立的黃金階段，為此必須高度關(guān)注高中階段的教育教學(xué)工作。語(yǔ)文教育教學(xué)階段，突出傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)實(shí)意義明顯，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需要，也是學(xué)生正確三觀形成的需要，同時(shí)還可以讓學(xué)生更為輕松、理性地應(yīng)對(duì)西方文化的沖擊。因此，合格的高中語(yǔ)文教師應(yīng)該站在學(xué)生健康成長(zhǎng)的層面，關(guān)注傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透。對(duì)此本文以傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的作用和滲透方法為研究話題完成了對(duì)應(yīng)討論。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;作用;滲透;語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0105-02

【本文著錄格式】王明明.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的作用和滲透策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（12）：105-106.

前言

我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，擁有海量的優(yōu)秀文化，這些文化正是古人智慧、底蘊(yùn)的整合體。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅不能被遺忘，還必須被進(jìn)一步學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。高中學(xué)生多接觸和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于其智慧水平的提升，有助于其精神世界朝著更加豐富的方向發(fā)展。語(yǔ)文屬于人文性質(zhì)的學(xué)科，傳統(tǒng)文化在其中的滲透，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的有效弘揚(yáng)。保障這一教學(xué)目標(biāo)的高效率實(shí)現(xiàn)，需要一線教育工作者認(rèn)清現(xiàn)狀，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化傳播介質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高效率滲透。同時(shí)教師熟悉把握教材，深挖其中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生被傳統(tǒng)文化的魅力折服，愿意全身心地投入到其中。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透的必要性

（一）有助于學(xué)生正確三觀的形成

正確三觀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展的重要性不言而喻。任何教師在實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候，都有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確三觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的做人原則和方法。高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高效率滲透，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)和感化的情況下，幫助學(xué)生樹立正確三觀。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)候，在正式授課前，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放毛主席在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候的相關(guān)革命運(yùn)動(dòng)，可以為其播放相關(guān)的革命紀(jì)錄片，再加上教師對(duì)應(yīng)的講解，讓學(xué)生全面了解大革命。學(xué)生在紀(jì)錄片的引導(dǎo)下，感受革命英烈的愛(ài)國(guó)情懷，也被我國(guó)傳統(tǒng)文化深深折服，愛(ài)國(guó)主義熱情提升，從而樹立正確價(jià)值觀、世界觀。高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高效率滲透，幫助學(xué)生找到更多處理瑣碎繁雜事情的處理方法，使學(xué)生受益匪淺。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提升

高中語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)文化全面滲透于其中，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步增添助力。新課程改革工作火熱推進(jìn)，課程改革對(duì)語(yǔ)文教育的要求更為嚴(yán)苛，格外注重高中生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步。所以使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是學(xué)生多重水平高效提升的核心保障。例如在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇文章的時(shí)候，完全可以在正式授課前，為學(xué)生耐心講解古代油紙傘的來(lái)歷、特征等，讓學(xué)生了解油紙傘的演變過(guò)程，感受博大精深的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知西方文化的沖擊

高中學(xué)生被我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶、感染，有助于民族自信心的樹立，有助于其正確文化意識(shí)的樹立，不容易被西方文化侵蝕，面對(duì)西方文化沖擊能夠有正確的認(rèn)知。社會(huì)環(huán)境朝著全球化方向演進(jìn)，西方文化逐步傳播到我國(guó)，從而不同程度地沖擊中國(guó)傳統(tǒng)文化。高中階段的學(xué)生正值青春期，思維活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，所以很容易被西方文化影響，不少學(xué)生沒(méi)有把握好分寸，往往過(guò)分崇尚西方文化，面對(duì)西方文化失去應(yīng)有的理智，而我國(guó)傳統(tǒng)文化往往被他們直接“拋棄”。所以傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透不僅僅是教學(xué)需要，還是一種歷史使命、歷史擔(dān)當(dāng)。身為一線教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生成才、成人，讓學(xué)生在西方文化面前鎮(zhèn)定自若，始終擁護(hù)熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如在開展《祝?！愤@篇文章教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念價(jià)值以及紀(jì)念方式，使得傳統(tǒng)文化得以高效率滲透，學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到這些傳統(tǒng)節(jié)日正是我們應(yīng)該擁護(hù)和傳承的精神寶藏。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

（一）沒(méi)有注重情感方面的教育

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，單純地讓學(xué)生熟練背誦古人名句或者詩(shī)詞名篇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在熟練背誦的基礎(chǔ)上對(duì)古詩(shī)詞的含義有全面理解和把握，從而產(chǎn)生情感層面的共鳴，針對(duì)性地吸收傳統(tǒng)文化精華。但是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化滲透于其中的目的僅僅為了提升學(xué)生的語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)，所以將注意力放在翻譯以及文言文的結(jié)構(gòu)分析上，忽略了思想情感的傳導(dǎo)，使學(xué)生根本不能全面把握好其中的思想內(nèi)涵，也自然不會(huì)感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)文化的滲透價(jià)值也隨之消失。

（二）過(guò)分依賴工具書

從當(dāng)前傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞的傳授，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)古文的時(shí)候過(guò)分依賴古文工具書。借助這些工具書來(lái)理解古詩(shī)詞，而自己對(duì)古詩(shī)詞的品讀、感悟顯然減少許多，傳統(tǒng)文化研究和鑒別環(huán)節(jié)受到極大忽略，高中語(yǔ)文教學(xué)中古文詩(shī)詞實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮受到影響，想要借助傳統(tǒng)文化滲透提升學(xué)生文化素養(yǎng)的目的難以高效率實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化的能力也得不到切實(shí)提升，使得高中語(yǔ)文教學(xué)中文化底蘊(yùn)構(gòu)建面臨的阻礙重重。

三、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透對(duì)策

（一）發(fā)揮古詩(shī)文的教育優(yōu)勢(shì)，提升傳統(tǒng)文化滲透效率

古詩(shī)文是古人智慧的結(jié)晶，也是傳統(tǒng)文化的重要載體，高中語(yǔ)文教材中涉及很多古詩(shī)文學(xué)習(xí)，這正是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的好時(shí)機(jī)，教師一定要把握好，將其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化挖掘出來(lái)，明確其中的精神內(nèi)涵，感受其中傳達(dá)的高尚情操，為傳統(tǒng)文化在其中的有效滲透增添有力保障。高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)把握好，從翻譯技巧的傳授轉(zhuǎn)移到文化理念及文化意蘊(yùn)的傳達(dá)領(lǐng)悟中。注重古文詩(shī)詞創(chuàng)作背景，全方位把握作者的詳細(xì)資料，明確古詩(shī)詞的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，察覺(jué)其中的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透水平的顯著提升。

（二）致力于和諧人文教學(xué)氛圍的營(yíng)造

語(yǔ)文本身就是傳統(tǒng)文化傳播的載體，當(dāng)然也是傳統(tǒng)文化的直接外在表現(xiàn)。所以傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，需要教師為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化對(duì)高中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，借助《愛(ài)蓮說(shuō)》《蓮花》等與荷花相關(guān)的詩(shī)詞名篇展開教學(xué)，還可以為學(xué)生播放歌頌荷花的名曲，將荷塘月色的情景真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到荷塘月色的美景，熟悉把握這篇文章，深刻了解文章想要傳達(dá)的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)高中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）開展高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在課外學(xué)習(xí)中的有效滲透

提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)合。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，還需要將其有效地滲透于課外學(xué)習(xí)中，合理篩選傳統(tǒng)文化的滲透策略。引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，促進(jìn)其思想道德水平的提升，國(guó)學(xué)經(jīng)典所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化豐富，閱覽國(guó)學(xué)經(jīng)典有助于學(xué)生思想情感的豐富，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)增添動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生閱讀經(jīng)典，保障閱讀的內(nèi)容與教材有密切的聯(lián)系，配合閱讀活動(dòng)的開展，使得傳統(tǒng)文化的滲透水平大大提升。其次，引導(dǎo)學(xué)生背誦古文詩(shī)詞名篇，強(qiáng)化提升其古詩(shī)詞解析能力、鑒賞能力。高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生課前賞析，以增加閱讀量。提升傳統(tǒng)文化感知水平，高中學(xué)生在不斷累積的過(guò)程中形成的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)越來(lái)越豐厚，這對(duì)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的高效率滲透十分有利。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，現(xiàn)代化精神文明建設(shè)和傳承過(guò)程發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的教育問(wèn)題受到人們的關(guān)注度不斷提升，高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化滲透問(wèn)題成為現(xiàn)代教育界研究的課題。為此高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師選擇科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，保障傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透道路暢通無(wú)阻，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，形成情感層面的共鳴，在此基礎(chǔ)上全面把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王明明，女，1979年生，山東德州人，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。