柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的運用

唐建蘭

【摘要】經(jīng)過九年義務(wù)教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都有很大程度的提高，但是音樂素養(yǎng)方面的體現(xiàn)并不明顯。我們來看一組數(shù)據(jù)：在2016年首次全國義務(wù)教育階段藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示：“4.5萬名中小學(xué)生唱音樂教材上的歌出現(xiàn)嚴(yán)重走調(diào)現(xiàn)象，音準(zhǔn)達(dá)到中等水平的小學(xué)生只有40%（中學(xué)生只占35%）?！边@樣的信息令人震撼，立即引發(fā)全國熱議。家長說孩子唱流行音樂不跑調(diào);教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心首席專家、中國教育學(xué)會音樂教育分會吳斌理事則直言：“問題出在教上”。筆者認(rèn)為，且不說其它客觀原因，出現(xiàn)這一數(shù)據(jù)，作為一線的音樂教師自身一定要反思了：課堂出現(xiàn)了什么問題？為什么無效？

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;花城版教材;小學(xué);音樂課

柯達(dá)伊·佐爾坦是匈牙利的作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家。“柯達(dá)伊教學(xué)法”是世界著名的三大教學(xué)法之一。它的主要特點有：

1.把民族音樂作為首要教學(xué)材料。

2.把歌唱作為音樂教育的主要手段。

3.運用首調(diào)唱名體系培養(yǎng)音樂的聽覺、讀寫、視唱等音樂能力。

作為一線音樂教師，了解、學(xué)習(xí)國際上著名的教學(xué)法能豐富我們的教學(xué)手段，幫助我們提高教學(xué)效率。本文擬在小學(xué)音樂課堂上用本土花城版的教材結(jié)合“柯達(dá)伊的教學(xué)法”進(jìn)行實踐研究，重點在節(jié)奏感、音高感、結(jié)構(gòu)感三種基礎(chǔ)能力去突破音樂教育的核心內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校借鑒“柯達(dá)伊教學(xué)法”已有三年了，從一年級升級的學(xué)生的整體音樂綜合素養(yǎng)有了很大提高。

一、學(xué)習(xí)借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中民族音樂在教學(xué)中的突出地位，結(jié)合花城版教材對音樂課必唱歌曲進(jìn)行了一個整合篩選，確定幾首必唱曲

柯達(dá)伊強調(diào)：“沒有任何杰作能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作用，民間歌曲是培育愛好的最好素材，因此演唱民間歌曲必須成為每節(jié)音樂課的一個部分?！笨梢?，這不僅是為了提供演唱練習(xí)的材料，更是為了保持傳統(tǒng)的延續(xù)。柯達(dá)伊認(rèn)為：“如果每一代人都不能夠很好地繼承傳統(tǒng)的話，我們祖先的文化不久將要消失，文化是不能自動永存的，我們正是為此而工作。”因此，在這個階段，我們給予學(xué)生的音樂作品應(yīng)該是經(jīng)得住時間考驗的優(yōu)秀作品。目前，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，作為音樂教師要懂得甄別作品，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)素材?；ǔ前娴倪@套教材編寫得非常好，有經(jīng)典的民族歌曲，有戲曲、戲劇作品。此外，課本還標(biāo)注了聽唱、學(xué)唱、欣賞等板塊。我們經(jīng)過提煉，選擇出教材中一批經(jīng)典民間歌曲。這樣，教師在講授知識的同時廣泛讓學(xué)生傳唱，從而為優(yōu)秀的中國文化在學(xué)生心里生根發(fā)芽而奠定基礎(chǔ)。

二、以歌唱作為音樂教育的主要手段，重視多聲部演唱的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，大多數(shù)的音樂課以歌唱為主，學(xué)生們也都很喜歡歌唱。但問題是學(xué)生沒有掌握歌唱方法，導(dǎo)致基本的音都沒有唱準(zhǔn)。對于歌唱教學(xué)，我們的做法是：

1.課堂中教學(xué)歌曲的選擇：花城版教材編寫得非常詳細(xì)，教學(xué)內(nèi)容也是非常多的，如果完全按照教學(xué)曲教，大部分教師的課時是不夠的。我們分析教材，并根據(jù)每個階段所需要掌握的知識點進(jìn)行有選擇地教授。比如說，音高方面：一年級教材從mi-sol兩個音級進(jìn)入。教材中的歌曲《布谷叫，春天到》《mi-sol短曲》等都是在學(xué)生掌握了這兩個音級的情況下進(jìn)行編創(chuàng)而成的。然后再逐漸加入新的音級進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)唱歌的形式：歌唱中大多不用鋼琴伴奏，而是由教師清唱做示范，學(xué)生以聽唱、跟唱的形式進(jìn)行學(xué)唱歌曲。這個過程中常常伴隨著擊打身體的節(jié)拍律動、音樂游戲、情景表演等。模仿是小學(xué)階段學(xué)歌唱的主要手段。好的教師范唱，能給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確使用高位置頭聲，小聲歌唱控制音量。同時，教師要重視氣息的訓(xùn)練。教學(xué)范唱中，教師切勿發(fā)出成人“美聲”的聲音，學(xué)生難以模仿，并且也很抗拒。因為小學(xué)生還沒有變聲，所以要引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音歌唱。

3.重視教材中合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生多聲部感覺。一直以來，我們國家都是以單聲部為主，多聲部從國外傳入國內(nèi)的時間不長，但發(fā)展迅速。廣東省號稱“合唱大省”，各大比賽層出不窮。廣州市三年一次的合唱比賽已經(jīng)開展到第十五屆了?，F(xiàn)在，在廣州，基本每一所學(xué)校都有合唱團(tuán)。班級合唱比賽也是個大學(xué)校必推的項目之一。那么，音樂課堂中多聲部的訓(xùn)練顯得尤為重要了。但是，很多音樂教師忽略了這個模塊，認(rèn)為多聲部的訓(xùn)練太難了，學(xué)生掌握不了。每一項技能的培養(yǎng)都是要循循漸進(jìn)的?；ǔ前娼滩脑诙嗦暡磕K也是編創(chuàng)得非常好。以花城版的一年級《在農(nóng)場里》為例，前一課剛學(xué)習(xí)了節(jié)奏titi、ta 、和taa，那么，本節(jié)課可以讓學(xué)生們分組同時演唱或演奏這些節(jié)奏。這時，一年級就可以加入一些多聲部的節(jié)奏練習(xí)?；ǔ前娼滩睦镉泻芏噙@樣的合唱作品，如，《恰利利、恰利》《翠鳥咕咕唱》《歌聲與微笑》《土撥鼠》《卡農(nóng)》等。在二年級的時候，筆者開始加入卡農(nóng)形式歌唱，或者加入樂器和人聲的配合。這些都是多聲部很好的啟蒙。學(xué)生長期練習(xí)多聲部，會養(yǎng)成相互傾聽的好習(xí)慣，聽自己的聲音、聽同伴的聲音。在這種集體活動中，學(xué)生學(xué)會相互配合，相互理解，彼此等待。這會使得學(xué)生具有集體意識和團(tuán)隊精神。

三、運用首調(diào)唱名體系培養(yǎng)音樂的聽覺、讀寫、視唱等音樂能力

柯達(dá)伊教學(xué)法中首調(diào)唱名法包括了五個方面的內(nèi)容：首調(diào)唱名唱法、固定音名唱法、節(jié)奏讀法、字母譜和手勢。我們采用的具體手段有：

1.首調(diào)唱名唱法

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)法中一個重要的手段。首調(diào)唱名法相對于固定調(diào)來說“do”的位置是可以移動變化的，但各調(diào)式音級卻有確定不變的唱名。例如，無論什么大調(diào)，第Ⅰ級都唱“do”，第Ⅱ級都唱成“re”。這種相對固定的調(diào)式，讓學(xué)生們對音調(diào)形成穩(wěn)定的概念。歌唱學(xué)譜時，由于每首歌的調(diào)不同，如果用固定調(diào)則需要唱很多變化音。這無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。首調(diào)唱名法是能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的捷徑。

2.科爾文手勢的運用

柯達(dá)伊教學(xué)法中使用的是科爾文手勢。手勢的使用有一個相對的音高范圍，例如，do的位置大概在腰腹部，之后re、mi、fa、sol、la，、ti、do各級位置依次升高。花城版教材在講授音樂要素——音高時都講授到科爾文手勢。通過科爾文手勢，學(xué)生們能更清楚直觀地感受音的高低，讓抽象的聲音具體化。