淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

【摘要】自信是成功的基石。從小學(xué)就開始培養(yǎng)孩子的自信心是家長(zhǎng)和老師們義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語(yǔ)文老師一定要緊緊抓住語(yǔ)文課堂這個(gè)教育教學(xué)主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、全方位引導(dǎo)，從培養(yǎng)小學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”等各種能力入手，讓學(xué)生在每一次的進(jìn)步中體驗(yàn)自信的感覺(jué)，讓學(xué)生在每一次的成功后，變得更加自信從容。

【關(guān)鍵詞】自信心;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）12-0035-02

【本文著錄格式】肖亞寧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2021，20（12）：35-36.

自信，即自己相信自己，是一種對(duì)自我能力的肯定，是對(duì)自己做出正確估計(jì)的同時(shí)所產(chǎn)生的積極良好的自我感覺(jué)。這種心理素質(zhì)是我們每一個(gè)人能否取得成功或能否成才的關(guān)鍵。因?yàn)樽孕判臅?huì)隨著年齡的增大、壓力的增加，以及學(xué)歷、收入等各種因素的影響而逐漸減弱甚至缺乏。因此，從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)是十分必要和重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最為重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”等各種基本能力如果都能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中得以很好的錘煉和提高，那么，在今后的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，小學(xué)生的表現(xiàn)必將積極主動(dòng)，而且自信滿滿。

一、認(rèn)真聆聽，自信“聽”中來(lái)

要想讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)得很自信，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)聆聽，只有學(xué)生把課堂內(nèi)容聽清楚，把老師所講聽明白，才能夠在接下來(lái)的表現(xiàn)中自信滿滿。一堂良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂，一定是課堂紀(jì)律好，學(xué)生認(rèn)真聆聽的課堂。那么，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上如何做到認(rèn)真聆聽呢？這就要語(yǔ)文老師去努力了，從自身的備課過(guò)程開始，盡量將自己的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)活潑、活動(dòng)不斷、搞笑有趣、富有趣味，且能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去聽課，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持聽課。當(dāng)然，語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)形式和手段也是很重要的，盡量多變換自己的講課方式，讓學(xué)生在新穎感中去認(rèn)真聆聽。

比如，我在講解南宋詩(shī)人翁卷的《鄉(xiāng)村四月》中的“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”兩句詩(shī)時(shí)，我先對(duì)這兩句詩(shī)的大意進(jìn)行了講解：四月到了，農(nóng)民都開始忙起了農(nóng)活，村子里很少有閑著的人，整個(gè)鄉(xiāng)村是一片忙碌的景象;他們剛剛結(jié)束了種桑養(yǎng)蠶的事情又馬上要開始插秧了。講完之后，我想找學(xué)生來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的大意，結(jié)果，舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題的都是那些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，認(rèn)真聆聽老師講課的學(xué)生。只有認(rèn)真聽講了，他們才會(huì)自信地舉手，才會(huì)在回答問(wèn)題時(shí)自信淡定。

二、能說(shuō)會(huì)道，自信“說(shuō)”中來(lái)

這里所講的“說(shuō)”不光指的是學(xué)生在課堂上回答老師的提問(wèn)，也包括學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)交流和小組合作討論問(wèn)題時(shí)的說(shuō)話，以及平時(shí)在課外的相互交流、談天說(shuō)地等。細(xì)心的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，那些說(shuō)話滔滔不絕的學(xué)生，那些給人感覺(jué)口才比較好的學(xué)生，都是一些比較自信的學(xué)生。而那些平時(shí)不太喜歡說(shuō)話的，沉默寡言的學(xué)生，無(wú)論是在課堂上還是在其他各個(gè)場(chǎng)合，都會(huì)表現(xiàn)得不突出、不自信，甚至有的學(xué)生還有些自卑。所以說(shuō)，要想讓學(xué)生們自信一些，那就要讓學(xué)生們先想說(shuō)話、敢說(shuō)話，然后變得會(huì)說(shuō)話。語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話這方面的能力，還是要依靠課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的各種能力的培養(yǎng)過(guò)程，是老師們展示教學(xué)能力、提高教學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生各種能力和素質(zhì)的最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生變得能說(shuō)會(huì)道，老師可以采取的方法是很多的，這個(gè)全在于老師自己的選擇了。

最常見的方法有：1.提問(wèn)法。通過(guò)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己的思考力和自信心。2.演講法?？梢允钦n前演講，也可以是課堂之上或者課后演講，可以是專門的演講活動(dòng)，還可以是臨時(shí)的即興演講。讓學(xué)生依靠演講來(lái)展示自己的各種能力，尤其可以鍛煉學(xué)生的自信心。3.討論法。課堂上時(shí)不時(shí)地安排課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不同的想法催促之下，生發(fā)出自己的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們進(jìn)行探討交流。讓不同的思維在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)碰撞出火花，讓不自信的學(xué)生也想要嘗試著去表達(dá)自己。4.例題講解法。讓學(xué)生去充當(dāng)老師的角色，去給其他同學(xué)講解例題或者其他的題目。在這個(gè)講解的過(guò)程中，學(xué)生要想把問(wèn)題講清楚，自己一定先要把問(wèn)題想明白，然后，充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言組織才能，用最簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言，把例題講給同學(xué)們聽。整個(gè)講解的過(guò)程，既是對(duì)“說(shuō)”這種能力的培養(yǎng)，又是對(duì)邏輯思維、課堂把控等能力的鍛煉，同時(shí)，成功講解完之后，也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。5.辯論法。“理不辯不明”，通過(guò)辯論，會(huì)讓學(xué)生邏輯思維更縝密，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更流暢，更會(huì)讓學(xué)生的自信心大大提升。

三、大聲朗讀，自信“讀”中來(lái)

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要方式之一。不自信的學(xué)生是很害怕朗讀的，或者就算不怕朗讀，但也朗讀的聲音很小，甚至都讀不出聲音來(lái)。而那些自信的學(xué)生，在朗讀的過(guò)程中，聲音很洪亮，節(jié)奏也把握得較為準(zhǔn)確，就算不能夠做到抑揚(yáng)頓挫，但最起碼朗讀起來(lái)很有氣勢(shì)。要想讓學(xué)生變成一個(gè)自信的人，那除了在學(xué)生的“聽”“說(shuō)”上下功夫之外，還一定不要忘記“讀”的能力。朗讀是講究方式方法的，但是，朗讀時(shí)個(gè)人所表現(xiàn)出的吸引力和自信心是需要去培養(yǎng)的。語(yǔ)文老師可以充分利用每天的早讀時(shí)間、晚讀時(shí)間、午讀時(shí)間以及課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們盡快地變成敢于去大聲朗讀課文、朗讀其他的文本中的美文的人，讓他們盡快地變得自信起來(lái)。

當(dāng)然，朗讀的方法也是有很多的，主要有：1.誦讀法，即讀背結(jié)合法。比如，我平時(shí)對(duì)早讀和晚讀的安排是讓學(xué)生讀背結(jié)合，在這兩個(gè)時(shí)間段盡量去讀那些需要背誦的課文，通過(guò)朗讀，將需要背誦的內(nèi)容快速背過(guò)，不自信都不行。比如《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》等古詩(shī)詞，都是學(xué)生在朗讀中背過(guò)的。2.齊讀法。讓全班學(xué)生一起來(lái)讀，這種方法不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠讓一些不自信的學(xué)生，在齊讀過(guò)程中，向其他學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法和技巧。3.分角色朗讀。分角色朗讀的過(guò)程中，可以配合著表情、動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣更容易讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)文本的印象，讓課堂生動(dòng)有趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在角色扮演中，讀出自信。4.自由朗讀。這種朗讀方式可以適合很多場(chǎng)合和時(shí)間段，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，不受其他條件限制，自由發(fā)揮，放松身心，全身心投入朗讀之中。5.配樂(lè)讀。在朗讀中伴以音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在美好的音樂(lè)氛圍之中，把自己的感悟和感情讀出來(lái)。當(dāng)然，還有范讀、選讀等多種朗讀方式，但不管什么樣的朗讀方式，都主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和自信等。讓學(xué)生在大聲朗讀中，讀出味道，讀出氣勢(shì)，讀出感情，讀出自信。

四、工整書寫，自信“寫”中來(lái)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最主要的是通過(guò)“寫”所表現(xiàn)出來(lái)的，即要將所學(xué)知識(shí)，寫在試卷上。而書寫的整齊程度，也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也影響著學(xué)生的自信心。那些字寫得不好的學(xué)生，總會(huì)有意無(wú)意地去掩蓋自己的書寫，有時(shí)候?qū)幙烧f(shuō)、寧可背，也不愿意寫出來(lái);而那些字寫得很漂亮的學(xué)生，總會(huì)有意無(wú)意地去展示自己的書寫，有時(shí)候都不用寫的字，他們也會(huì)找機(jī)會(huì)露一手——寫出來(lái)，這便是一種自信，這種自信就來(lái)源于自己的書寫水平。因此，語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生的書寫要求一定要嚴(yán)格，從最初的書寫習(xí)慣抓起，包括正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、眼睛與書本的距離，每一個(gè)字的筆畫、筆順、字形結(jié)構(gòu)等。只有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能去認(rèn)真工整地書寫，才能“寫”出自己的底氣與自信。

在一次學(xué)校舉辦的漢字聽寫大賽活動(dòng)中，我準(zhǔn)備從班里的好學(xué)生中選拔幾名學(xué)生去參加比賽。可是，有一名學(xué)習(xí)成績(jī)并不靠前的學(xué)生，竟然自告奮勇地站起來(lái)毛遂自薦，而且表現(xiàn)出十分自信的樣子。我害怕打擊他的積極性，就委婉地問(wèn)他為什么覺(jué)得自己可以去參賽。他不慌不忙地回答說(shuō)：“因?yàn)槲易謱懙煤?，所以，我平時(shí)對(duì)學(xué)字、寫字很重視，寫字比賽，我一定行的?！甭犃怂幕卮?，我竟然覺(jué)得好像有道理。是啊，漢字聽寫比賽不就得要注重學(xué)字的學(xué)生去參加嗎？誰(shuí)說(shuō)好學(xué)生就一定漢字聽寫表現(xiàn)得好了？于是，我決定讓他去試一試。事實(shí)證明，對(duì)于他的學(xué)字水平和他寫的每一個(gè)字，他的確很自信，也很順利地取得了名次。從那之后，我對(duì)學(xué)生的書寫要求就更加嚴(yán)格了，就算字寫得不漂亮，但也一定要寫得很工整。我無(wú)意打造“衡水體”字體，但至少要讓學(xué)生對(duì)于寫出來(lái)的每一個(gè)字都充滿著自信。

總之，只要抓好小學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，就一定能夠讓他變得自信起來(lái)，變得陽(yáng)光起來(lái)。但是，自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一蹴而就。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要有心理準(zhǔn)備，做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的打算，陪小學(xué)生們打一場(chǎng)持久戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓他們“聽”出自信，“說(shuō)”出自信，“讀”出自信，“寫”出自信，最后變成一個(gè)自信滿滿的小學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：肖亞寧，女，1987年生，甘肅環(huán)縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育。