單元整體教學(xué)的初中英語寫作教學(xué)對(duì)策研究

張慧

摘 ?要：基于分析單元整體教學(xué)的初中英語寫作教學(xué)對(duì)策。首先分析出當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生的語言素材不足等問題。其次分析出通過明確單元寫作主題;精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握寫作方向;構(gòu)建寫作框架;運(yùn)用語言表達(dá);互相評(píng)價(jià)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維和習(xí)慣，確保學(xué)生的寫作內(nèi)容更加具體完整，富有邏輯性和條理性，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué);初中英語;寫作教學(xué);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0160-02

On the Teaching Strategies of English Writing in Junior High School Based on Unit Teaching

ZHANG Hui ?（JiangSu YangZhong foreign language middle school，china）

【Abstract】Based on the whole teaching of analysis unit，the teaching strategies of junior middle school English writing are discussed.First of all，it analyzes the current situation of junior high school English writing teaching，mainly including the single teaching method of teachers and the lack of language materials of students.Secondly，it analyzes how to cultivate students' good writing thinking and habits by making clear the theme of unit writing，elaborately designing teaching links，guiding students to grasp the writing direction，constructing writing framework，using language expression，and evaluating exercises with each other，so as to cultivate students' good writing thinking and habits，ensure that students' writing content is more specific，complete，logical and rational，and promote the effective improvement of students' English writing level.

【Keywords】Unit integrated teaching;Junior high school English;Writing teaching;Countermeasures

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，英語寫作始終都具有一定的難度。而在素質(zhì)教育的全面推行下，更加注重對(duì)學(xué)生的全方面培養(yǎng)，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，利用單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生搭建英語寫作的框架，促使學(xué)生能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的語言知識(shí)，進(jìn)行詞匯的積累和拓展，來梳理寫作的思路，并且能夠結(jié)合實(shí)際生活表達(dá)出真情實(shí)感，來增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，保障學(xué)生英語作文內(nèi)容的生動(dòng)、真實(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語作文質(zhì)量的提升。

1.當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作，屬于一種重要的語言輸出途徑，也是四種語言技能之中最難以掌握的。雖然英語教師在寫作教學(xué)之中展開積極的探討，但是單一的教學(xué)方法、陳舊的教學(xué)觀念等，仍然都是導(dǎo)致英語寫作教學(xué)效果不理想的因素。與此同時(shí)，教師過于注重對(duì)學(xué)生的英語閱讀、詞匯記憶等方面的教學(xué)，缺少在寫作教學(xué)方面?zhèn)湔n時(shí)間與精力，枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)，也會(huì)造成學(xué)生無法提起興趣。此外，教師通常都是按照語法選擇、完形填空、閱讀理解、寫作的順序進(jìn)行教學(xué)，每每都是在課堂的最后幾分鐘，為學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行寫作講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不夠重視。

而且，對(duì)于學(xué)生而言，英語寫作一直都是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，究其原因在于大部分學(xué)生，小學(xué)階段缺少系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，并且所積累的詞匯、句型較少，也就是語言素材嚴(yán)重不足。這樣學(xué)生在初中階段的英語寫作之中，盡管有話想寫，但是無法靈活的使用相關(guān)的詞匯。另外，英語教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，基本上都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的仿寫，雖然可以讓學(xué)生感受到寫作的思路、結(jié)構(gòu)，但是也會(huì)讓學(xué)生過度依賴課文，難以獨(dú)立思考作文的開頭、內(nèi)容與結(jié)尾，一旦遇到命題的作文時(shí)，容易出現(xiàn)思路的混亂，從而所寫的內(nèi)容缺乏連貫性、完整性。

2.單元整體教學(xué)的初中英語寫作教學(xué)有效對(duì)策

（1）明確單元寫作主題

在單元整體教學(xué)下的初中英語寫作教學(xué)，英語教師就要為學(xué)生確定寫作的主題，關(guān)注整個(gè)單元的內(nèi)容，不僅要保障主題的契合，還要促使寫作框架、結(jié)構(gòu)、用詞和句式等方面，都要與整個(gè)單元緊密結(jié)合。由于譯林牛津版教材，其八、九年級(jí)的Writing版塊，主要有三個(gè)部分構(gòu)成，為學(xué)生提供了大量的寫作材料，包括書信范例、短文、對(duì)話和圖表等等，看似是簡(jiǎn)單的語法練習(xí)，或者連詞成句，其實(shí)是為學(xué)生的寫作句型、詞匯的運(yùn)用，寫作框架的構(gòu)建和寫作思維進(jìn)行了有效的鍛煉。

首先，教師要在reading環(huán)節(jié)上，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤绕湓趦?nèi)容或框架結(jié)構(gòu)上，要與閱讀語篇緊密聯(lián)系，并且契合整個(gè)單元主題。同時(shí)，writing版塊具體羅列出寫作的內(nèi)容、框架，教師可以直接利用，作為以讀促寫的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生寫作。其次，教師可以根據(jù)reading部分，整合相關(guān)的listing、speaking等版塊，為學(xué)生展開語法的訓(xùn)練，以及看圖寫話的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，把握寫作方向。

在學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，首要條件就是需要學(xué)會(huì)審題，把握寫作的大致方向。因此，英語教師要從單元整體出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生審題，圍繞寫作的主題及要點(diǎn)，認(rèn)真審讀相關(guān)的提示、圖畫等信息，并且分析其中表達(dá)的意思，嘗試領(lǐng)會(huì)命題者的命題意圖，準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，能夠在腦海里構(gòu)建寫作的格式、采用的人稱及寫作的內(nèi)容，從而保障學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。首先，對(duì)于情景作文題，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住題干，仔細(xì)審題，讓學(xué)生在回答問題過程中，能夠了解到所寫作文的題材、寫作的目的及內(nèi)容等，為學(xué)生的接下來寫作奠定基礎(chǔ)。如《Detective stories》教學(xué)中，教師可圍繞偵探小說的內(nèi)容給學(xué)生提出問題，同學(xué)們，你們看過哪些小說？哪些是屬于偵探小說？小說中主要講述的是什么故事？即 Students，what novels have you read？ What are detective novels？ What is the main story in the novel？接下來引導(dǎo)學(xué)生思考，把自己接觸的某個(gè)小說的故事介紹給其他學(xué)生，并且書寫一篇和小說閱讀的心得體會(huì)，在條件允許情況下組織班級(jí)學(xué)生對(duì)小說中的人物進(jìn)行扮演，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好掌握寫作的方向。

其次，當(dāng)學(xué)生在明確寫作目的和文本形式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，圍繞主題列出相關(guān)的詞匯、句型，來拓寬學(xué)生的寫作思維。如譯林牛津版九上《Unit 7 Films》，以“最喜歡的電影”為例，教就可以通過提問的方式，幫助學(xué)生確定寫作的目的、內(nèi)容和形式，并圍繞“神奇的動(dòng)物在哪里”展開頭腦風(fēng)暴，去回憶單元的語篇、閱讀內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，并且按照思維導(dǎo)圖羅列出來，來激發(fā)學(xué)生的寫作思維和興趣。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的選擇寫作素材，能夠辨別每一種素材的具體運(yùn)用情景。比如，譯林牛津版八上《Unit3 A Day Out》Reading中，在學(xué)生完成看圖寫話后，就可以結(jié)合整個(gè)單元語言要點(diǎn)、單元主題來確定寫作題目，如“an unusual experience”，能夠運(yùn)用一般過去時(shí)，去描寫一段不尋常的經(jīng)歷，而學(xué)生在選擇寫作素材時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去辨別哪些事件屬于“不尋?！狈懂?，從而將其作為寫作素材展開英語寫作。

第二，構(gòu)建寫作框架。

在學(xué)生把握寫作方向之后，積累一定的寫作素材和語言知識(shí)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作的框架。因此，英語教師可以立足整個(gè)單元內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)手段展開寫作指導(dǎo)。首先，對(duì)于教材中的writing版塊，在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上，都與閱讀文章的聯(lián)系緊密，并且為學(xué)生提供了很多寫作的參考結(jié)構(gòu)，所以教師就可以從文本出發(fā)，采取以讀促寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上展開仿寫，或者嘗試文本的改寫、縮寫或讀寫等等，從而鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。

比如，譯林牛津版八上《Unit2 School life》中，英語教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫或改寫，介紹自己的一天學(xué)校生活，結(jié)構(gòu)上要仿照文本格式進(jìn)行寫作，書寫在學(xué)校中美好的一天，可適當(dāng)舉例講述自我的心得感受，這樣促使學(xué)生能夠?qū)⒈締卧莆盏恼Z言知識(shí)靈活的運(yùn)用到寫作之中。

其次，學(xué)生在構(gòu)建寫作框架時(shí)，容易出現(xiàn)邏輯的混亂現(xiàn)象，因此教師可以展開對(duì)學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清寫作的思路。比如，一篇議論文的寫作，需要主題句與觀點(diǎn)之間有效契合，因此，教師可以根據(jù)譯林牛津版七上《Unit7 Shopping》，引導(dǎo)學(xué)生以最喜愛去的商場(chǎng)進(jìn)行理解的闡述，運(yùn)用事實(shí)作為支撐，從而確保表達(dá)的完整性，符合邏輯。

第三，運(yùn)用語言表達(dá)。

在初中英語寫作教學(xué)之中，教師通過單元整體教學(xué)，就要巧妙的整合單元資源，有意識(shí)的為學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法和句型的滲透，促使學(xué)生盡可能積累更多的語言知識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠?qū)⒙犝f讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力的提升。其一，英語教師可以根據(jù)寫作主題，將運(yùn)用的句式，采取翻譯的方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)形成深刻的記憶。其二，教師可以按照單元語言訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)計(jì)病句的改錯(cuò)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在病句之中，標(biāo)注出存在偏差、不合理的語法，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的英語語感，還有利于提醒學(xué)生注意類似的問題，避免發(fā)生在自己的寫作之中。所以，英語教師可以為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句的訓(xùn)練，比如，給出一個(gè)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生展開擴(kuò)寫，可以加入人稱、動(dòng)詞及描述性形容詞等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分激活學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備，從而促使學(xué)生活學(xué)活用，逐漸養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平的有效提升。

第四，互相評(píng)價(jià)習(xí)作。

當(dāng)學(xué)生根據(jù)整體單元主題完成寫作任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生兩兩進(jìn)行作文的互相評(píng)價(jià)，包括詞匯、句型和時(shí)態(tài)的正確表達(dá);句子的連貫、流暢及連詞的運(yùn)用;與主題無關(guān)、重復(fù)的句子等方面，而學(xué)生在評(píng)價(jià)之中，不僅是對(duì)寫作能力的有效鍛煉，還促使學(xué)生借鑒他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)化自我，并且意識(shí)到寫作中容易存在的問題，以便學(xué)生能夠更好的改進(jìn)自己的英語作文，確保學(xué)生英語寫作內(nèi)容的豐富具體、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)，真正表達(dá)出真情實(shí)感。

綜上所述，單元整體教學(xué)的初中英語寫作教學(xué)，能夠立足單元整體，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作的框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維和習(xí)慣，確保學(xué)生的寫作內(nèi)容更加具體完整，富有邏輯性和條理性。通過英語教師根據(jù)單元整體教學(xué)主題及內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)方案，有效的鍛煉學(xué)生的審題、立意，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用到寫作之中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作水平的明顯提升。

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