基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究

林少偉

摘 ?要：社會不斷向前發(fā)展的現(xiàn)狀導(dǎo)致了社會越來越重視公民核心素養(yǎng)的能力，本文便是在這一基礎(chǔ)上，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對初中生的道德與法治課的教學(xué)策略進(jìn)行探究，先對核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行簡單的解釋，接著提出了初期核心素養(yǎng)下的初中道德與法治課堂存在的問題，最后才對教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治

【中圖分類號】G633.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0112-02

Research on Teaching Strategies of Morality and Rule of Law in Junior High School Based on Core Literacy

LIN Shaowei ?（Lianshan Middle School，Hui'an，F(xiàn)ujian Province，China）

【Absrtact】The current situation of continuous development of society has led society to pay more and more attention to the ability of citizens core literacy. This article is based on this，and under the guidance of core literacy，explores the teaching strategies of moral and rule of law courses for junior high school students. A simple explanation of the concept of core literacy，and then put forward the problems existing in the junior high school moral and rule of law classroom under the initial core literacy，and finally discussed the teaching strategy.

【Keywords】Core Literacy;Junior Middle School;Morality and Rule of Law

1.核心素養(yǎng)概念詮釋

教師應(yīng)該抓緊核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的原因，人文底蘊是對文化的理解與欣賞，感時花濺淚，恨別鳥驚心，正是杜甫憂國憂民的情懷才能促發(fā)他寫出一篇篇優(yōu)秀的作品;科學(xué)精神是一種充滿理性的批判和執(zhí)著的探究精神;學(xué)會學(xué)習(xí)則是指學(xué)生不是被動接受知識，而是能主動學(xué)習(xí)知識，并且有很高的學(xué)習(xí)效率;健康生活是在珍惜生命的前提下熱愛生活;責(zé)任擔(dān)當(dāng)是能為自己的行為負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，然后能為國家和社會做出力所能及的貢獻(xiàn);實踐創(chuàng)新是在已有的知識體系中，能夠積極主動發(fā)揮自己的能動性，時刻在實踐中提升自己的本領(lǐng)。

2.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂初步現(xiàn)狀

之前我國大部分初中道德與法治課堂在學(xué)校面對升學(xué)率和知名度下直接被學(xué)生的語數(shù)外物化取締，這一現(xiàn)象的發(fā)生，使得已經(jīng)喊了多年的素質(zhì)教育在教育界是一個笑話。即便現(xiàn)在提出的核心素養(yǎng)話題，仍存在一些只重視升學(xué)率和知名度的學(xué)校選擇無視核心素養(yǎng)的重要性和學(xué)生德智美全面發(fā)展的需要。但是好在現(xiàn)在社會和很多家庭已經(jīng)慢慢意識到核心素養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，已經(jīng)拒絕把學(xué)生送進(jìn)應(yīng)試管理的學(xué)校，對于那些大力支持學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校慢慢開始重視。除了人們對核心素養(yǎng)意識的提高外，家長對學(xué)校開展道德與法治課的需求越來越大的原因，是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們進(jìn)入了一個虛擬數(shù)字信息化的時代，家長擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息會對青少年身心健康產(chǎn)生不利的影響。因此初中的道德與法治課堂越來越占有一席之地，但是對于追求緊張刺激的學(xué)生，道德與法治課堂對他們的吸引力并不是很大。因為道德與法治課需要學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法、懂禮貌、講文明的合格公民，在一定程度上其實是限制了學(xué)生的行為舉止和活動，這自然讓正值青春期的初中生倍感約束和管教的壓力，從而從心底排斥學(xué)習(xí)道德與法治。因為學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)道德與法治，自然無法從中汲取該學(xué)科的知識，繼而也就不利于學(xué)生全面發(fā)展和提升核心素養(yǎng)能力。

3.基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治的教學(xué)方法

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

無論是在新課程改革還是核心素養(yǎng)要求下教師首先的任務(wù)是根據(jù)教育局布置下的教學(xué)大綱以及學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容，而這一切都是基于教師明確教學(xué)目標(biāo)方能進(jìn)行下去。核心素養(yǎng)在教師制定教學(xué)內(nèi)容時自然是要貫徹整個過程的，畢竟培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力不是一朝一夕就能完成，也不是單個教師就能做到的任務(wù)，任課老師之間、年級老師之間的協(xié)同配合都關(guān)系到學(xué)生全面建設(shè)核心素養(yǎng)的能力。因此需要在校教師經(jīng)常交流，盡量保證教師之間的教學(xué)活動是時刻圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)而制定的，以此促進(jìn)學(xué)生有一個長期穩(wěn)定的教學(xué)體系，有利于學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)該對制定教學(xué)目標(biāo)有一個細(xì)致化的研究，因根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生真實水平以及學(xué)科的特點，確定的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)、不夠細(xì)致化。教師為了更好完成核心素養(yǎng)下的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該制定短期行之有效的教學(xué)目標(biāo)，不僅使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，還避免在施行教學(xué)計劃時嚴(yán)重出現(xiàn)偏差而不自知。像這樣把大目標(biāo)分成眾多小目標(biāo)，在給足教師可觀測的成果后，還能激勵教師更好更有信心地完成剩下的教學(xué)目標(biāo)。

初中生雖然年齡小，但是他們也有著不同的成長環(huán)境以及家庭背景，因此在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)也不盡相同，因此老師的道德與法治教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體化差異，并為學(xué)生建立詳細(xì)的檔案，通過檔案為學(xué)生制定教學(xué)計劃，強調(diào)弱項方面的督促，并充分發(fā)揮學(xué)生的品德優(yōu)勢。例如，有的學(xué)生雖然課堂紀(jì)律不好，但是卻熱衷于環(huán)保項目，老師可以在班級內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行表揚并樹立典范，同時也要間接性的提起，如果這位學(xué)生能在其它方面加以改進(jìn)就會更完美。這樣的教學(xué)評價可以有效激發(fā)學(xué)生自主改進(jìn)錯誤，利用學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促成學(xué)生的全面成長，這也是賞識教育中的重要手段，既有效保護(hù)了學(xué)生自尊心，又能對學(xué)生的缺點進(jìn)行指正。無論教師在制定長期或者短期的教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該重視中學(xué)階段學(xué)生的性格特點，以學(xué)生實際情況進(jìn)行展開教學(xué)內(nèi)容，是有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)的，反之，會嚴(yán)重影響教師的進(jìn)程和學(xué)生的核心素養(yǎng)的建立。

（2）師長言傳身教

中學(xué)階段的學(xué)生對這個世界認(rèn)識并不全面，其觀點大多數(shù)是幼稚、可笑，這一原因是學(xué)生的道德觀、人生觀、價值觀并沒有完全建立成一個合格的三觀，這更是需要教師花費更多的時間和精力指點學(xué)生建立健全的三觀，而教師如何對還處在青少年階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的引導(dǎo)，沒有比教師的言傳身教更行之有效的方法了。教師首先要有高尚的道德修養(yǎng)和正確的法治觀念，并且有健康科學(xué)的核心素養(yǎng)追求，通過不斷完善自己的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，在充實自己的同時，讓學(xué)生觀察到自己的行為，身體力行為學(xué)生樹立一個積極向上、崇尚法治的標(biāo)桿。

例如，在學(xué)習(xí)《品出情感的韻味》一課時，教師通過分享自己的情感體驗，無論是積極向上的一面還是情緒低落的時候，自己是如何應(yīng)對的，讓學(xué)生了解到原來大人也有和他們一樣的情感體驗，有開心的時候也有不如意的時候。教師教育學(xué)生在面對美好的情感時要及時抓住，在處理負(fù)面情感體驗時，可以適度的悲傷，萬不可一直沉溺其中，這樣是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的。教師情感案例對于學(xué)生來說，不像一瞬即散的煙花，它具有真實效應(yīng)并與學(xué)生有一個直接的互動，從這一方面來說無距離讓學(xué)生體會到情感的傳遞，因為師生情的存在，讓學(xué)生在教師講述悲傷故事時會隨著教師的傷感而難過，會因教師美好的回憶而興奮，這樣學(xué)生明白情感原來是可以相互影響，從而提高了學(xué)生承受負(fù)面感受的能力和將其轉(zhuǎn)化為成長助力的能力。

（3）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中生愛玩愛鬧，經(jīng)常在課堂中交頭接耳或者打鬧嬉戲，這是由于學(xué)生的年齡所決定的，因此老師的道德與法治教育也需要尊重學(xué)生的年齡特點及成長規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造生動愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生自身的潛能。老師要盡量杜絕理論性的說教，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒，要在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以舉例什么樣的行為習(xí)慣是不良的，并讓學(xué)生分別指出自己曾經(jīng)也有過的不良行為習(xí)慣，又是如何改正的，讓學(xué)生彼此坦誠相互督促，這樣既給學(xué)生達(dá)到了一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能讓學(xué)生進(jìn)行自主約束，這對于學(xué)生的良好習(xí)慣具有很好的鞏固性作用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)一直是新課程改革中呼吁教師采用現(xiàn)代化教學(xué)理念的一種適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)新模式。這種具有真實性、生動性的教學(xué)方式深受師生喜愛，尤其是對于相對貪玩的初中生，因此教師便經(jīng)常通過設(shè)定生動有趣的教學(xué)情境活躍課堂氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生課堂的主動參與性，為的是在提高道德與法治課堂教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)第二單元的“遵守社會規(guī)則”中，主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生遵守社會規(guī)則，做一個守規(guī)則、講道德、守法的公民。教師可以在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下把教學(xué)目標(biāo)分成三個小目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每一個小目標(biāo)完成一個課時，正好三個課時完成一個大的目標(biāo)。

第一課時“社會生活離不開規(guī)則”中，教師可以在上課前十分鐘讓學(xué)生在不影響其他班級的前提上自由學(xué)習(xí)，期間學(xué)生哪怕躺在課桌上學(xué)習(xí)教師都不用維持課堂秩序，然后第二個十分鐘恢復(fù)課堂秩序，讓學(xué)生自行領(lǐng)會哪一個十分鐘更有學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自然是心中有數(shù)，最后教師拋出今天課堂的主旨“規(guī)則”。一個課堂都需要秩序和管理，更何況一個國家，通過一個無序的課堂和一個有課堂規(guī)則制度的課堂的情境對比，讓學(xué)生明白社會的正常運行是離不開規(guī)則，從而學(xué)生理解規(guī)則的重要性和必要性。

第二課時“社會生活講道德”中，教師通過講道德與不講道德的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。講道德是在一次拔河比賽后，雙方進(jìn)行一個友好的握手互動，這讓學(xué)生感到很開心。不講道德是一名公民隨手把垃圾扔在環(huán)衛(wèi)工人剛剛打掃過的地面上，該名公民的做法一致讓學(xué)生覺得不舒服，原因在于他沒有尊重別人的勞動成果。教師把現(xiàn)實中的真實案例放在課堂的情境設(shè)定中，更能引發(fā)學(xué)生對不當(dāng)行為的厭惡和嫌棄，從而激發(fā)學(xué)生做一個合格的公民的斗志。

第三課時“做守法的公民”中，教師可以通過社會真實案例引入本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生充分意識到法律神圣不可侵犯和法律面前人人平等這兩大原則的重要性，從而激發(fā)學(xué)生做一個守法的公民。

（4）培養(yǎng)正確網(wǎng)絡(luò)觀

隨著信息技術(shù)以日新月異的更新速度不斷向前發(fā)展，教育也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展合理充分利用這一先進(jìn)的技術(shù)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，還能讓學(xué)生得到全面的教學(xué)理念和接受全新的教學(xué)技術(shù)，以提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是將多媒體引入教學(xué)課堂，勢必也為教師增添一些新的教學(xué)問題，比如，如何讓學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和如何避免學(xué)生在上網(wǎng)的時候接觸不良信息。這就要求教師首先有一個正確的網(wǎng)絡(luò)觀，才能在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授時規(guī)劃掉不良網(wǎng)站，并在刻意引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會正確上網(wǎng)的步驟;其次，加強學(xué)生對法律的敬畏感，這樣即便出現(xiàn)不利于學(xué)生身心健康的情況，學(xué)生也會對事情有個清醒的判斷，不會輕易被不法網(wǎng)站誘惑;最后，教師應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)教課和現(xiàn)實聯(lián)系起來，比如，在教師講授完“維護(hù)國家利益”這一節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生在閑暇之余觀看幾部有關(guān)國家利益至上的經(jīng)典影視，讓學(xué)生在影視中穿越時空體會在國家危難之際那些愛國人士對國家是如何一片赤子之心。信息技術(shù)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生多條渠道學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識，可見培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)觀對教學(xué)來說是具有實際意義的。

4.結(jié)束語

由此可見，對學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此教師也不必過于心急，合理安排教學(xué)任務(wù)并用科學(xué)有效的辦法穩(wěn)扎穩(wěn)打才能提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓俊琦.核心素養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)策略探析[J].成才之路，2019（33）：14-15