中職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

陳菊梅

內(nèi)容摘要：中職漢語言文學(xué)的基本授課目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在培養(yǎng)中職生的良好人文綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)中職生運(yùn)用自主實(shí)踐與自主探索的做法來深刻理解漢語言文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，搭建完整的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)體系。然而在目前的狀況下，中職漢語言文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思路并沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致中職生欠缺漢語言文學(xué)層面上的自主實(shí)踐意識(shí)。為此，中職學(xué)校有必要全面改進(jìn)與調(diào)整漢語言文學(xué)的授課模式思路，啟發(fā)中職生形成崇高的人文思想境界。

關(guān)鍵詞：中職漢語言文學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)對(duì)策

作為傳統(tǒng)語言文化得以傳承的重要媒介而言，漢語言文學(xué)課程應(yīng)當(dāng)?shù)玫街新毥處熞约爸新毶娜骊P(guān)注。近些年以來，很多中職學(xué)校針對(duì)中職生開展了專門性的漢語言文學(xué)課程教學(xué)，而且得到了較好的漢語言文學(xué)課程開展實(shí)效性。中職學(xué)校通過培養(yǎng)與鍛煉同學(xué)們的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，客觀上達(dá)到了中職生整體人文素養(yǎng)明顯增強(qiáng)的效果，顯示了漢語言文學(xué)課融入中職生人文道德教育的必要性。

一.中職漢語言文學(xué)目前的教學(xué)實(shí)施狀況

首先，目前仍有很多中職生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語言文學(xué)課的心理情緒，那么意味著漢語言文學(xué)課的授課效果將會(huì)受到非常顯著的不良影響。中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確與合理的方法來引導(dǎo)中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺(tái)[1]。中職生在充分感受漢語言文學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容就會(huì)形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感到厭倦?，F(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學(xué)視為通過學(xué)科測試的唯一手段，導(dǎo)致中職生忽視了漢語言文學(xué)的深刻人文情感啟發(fā)價(jià)值[2]。

其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學(xué)內(nèi)容。中職生在面對(duì)全新的知識(shí)與事物時(shí)，主要傾向于運(yùn)用直觀感知的思維方式來進(jìn)行理解。然而漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非?；逎c枯燥，導(dǎo)致同學(xué)們無法憑借自身的理解能力來正確認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容。中職學(xué)校目前施行的漢語言文學(xué)授課模式并沒有達(dá)到最為完善的水準(zhǔn)，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學(xué)在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實(shí)踐影響，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的授課過程局限于簡單的認(rèn)識(shí)與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的整體水準(zhǔn)，結(jié)合中職生的獨(dú)特年齡特征以及學(xué)生情感需求來設(shè)置漢語言文學(xué)的課程教學(xué)思路，全面滿足中職生對(duì)于傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)心需求。

再次，中職漢語言文學(xué)課的整體氣氛冷漠僵化[3]。中職教師在目前的漢語言文學(xué)授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容，并且指導(dǎo)中職生完成相應(yīng)的課后習(xí)題任務(wù)。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學(xué)課由于缺少了師生之間的密切互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的啟發(fā)方式來開展?jié)h語言文學(xué)的授課過程，鼓勵(lì)中職生運(yùn)用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學(xué)內(nèi)容，收獲全新的人文情感體驗(yàn)。反之，中職生在接受漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí)，如果沒有做到自主進(jìn)行思考，那么將會(huì)導(dǎo)致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理，無法保證實(shí)現(xiàn)良好的漢語言文學(xué)課堂實(shí)效。

二.中職漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)例

中職教師對(duì)于《蘇州園林》的漢語言文學(xué)大綱課文內(nèi)容在進(jìn)行講解之前，首先為中職生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學(xué)習(xí)材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內(nèi)容[4]。中職生經(jīng)過以上的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認(rèn)識(shí)與了解，充分確保漢語言文學(xué)課的良好授課實(shí)效性。

在進(jìn)入漢語言文學(xué)的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色，從而讓同學(xué)們深刻解讀并且體會(huì)我國古典園林在布景規(guī)劃中蘊(yùn)含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過實(shí)施上述的漢語言文學(xué)課堂訓(xùn)練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學(xué)與美學(xué)氛圍中，內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升[5]。

三.改進(jìn)中職漢語言文學(xué)教學(xué)模式的具體舉措

漢語言文學(xué)課旨在激發(fā)同學(xué)們深入了解傳統(tǒng)文學(xué)的熱情與興趣，鍛煉同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主實(shí)踐意識(shí)[6]。因此在現(xiàn)階段的中職課改實(shí)踐中，針對(duì)漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)必須要做到著眼于如下的課改實(shí)踐要點(diǎn)：

1.結(jié)合信息化手段來豐富漢語言文學(xué)課堂。信息化手段融入漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂，意味著中職教師對(duì)于同學(xué)們提供多媒體的全面課堂展示平臺(tái)，讓中職生感受到直觀與生動(dòng)的漢語言課程內(nèi)容，幫助同學(xué)們簡化課程學(xué)習(xí)與探索過程的難度。中職漢語言文學(xué)教學(xué)的基本思路就是依靠漢語言文學(xué)的中職教學(xué)課堂作為載體，運(yùn)用多種教學(xué)舉措來培養(yǎng)中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達(dá)到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實(shí)體驗(yàn)與需求，為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，增進(jìn)中職生與漢語言文學(xué)教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實(shí)施趨勢，人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進(jìn)，客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語言文學(xué)課程教學(xué)帶來的顯著影響。

中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確方式來促進(jìn)多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)被置于漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)地位，同時(shí)也構(gòu)成了漢語言文學(xué)授課過程的目標(biāo)宗旨。中職學(xué)校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實(shí)施途徑，結(jié)合漢語言文學(xué)的真實(shí)教學(xué)狀況來進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)體系中，漢語言文學(xué)的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學(xué)校通過開設(shè)漢語言文學(xué)的重要學(xué)科課程，旨在促進(jìn)中職生實(shí)現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，激發(fā)中職生的崇高人文情感。學(xué)生人文素質(zhì)教育在全過程的中職語文教育實(shí)踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語言文學(xué)的中職課程蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。

2.鍛煉中職生的獨(dú)立思考意識(shí)。中職生只有做到了深入思考漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對(duì)于漢語言文學(xué)的授課內(nèi)容才會(huì)充滿熱情，而不會(huì)感到漢語言文學(xué)課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會(huì)感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學(xué)課堂，而是能夠自主參與整個(gè)的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的中職生都會(huì)喜愛充滿趣味的漢語言文學(xué)課堂。

在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識(shí)內(nèi)容講解，導(dǎo)致中職生感覺到很難理解漢語言文學(xué)的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)中職生對(duì)于漢語言文學(xué)的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于中職生將會(huì)形成直接性的影響?，F(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校都已具備多媒體演示漢語言文學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺(tái)，中職教師對(duì)于上述的信息化授課平臺(tái)必須做到正確加以利用，運(yùn)用直觀化與動(dòng)態(tài)化的方式來展現(xiàn)漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。

中職教師若能逐步鍛煉同學(xué)們的自主思考意識(shí)，那么中職生就會(huì)受到強(qiáng)烈的課堂吸引影響，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的方式來思考漢語言文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵，全面增強(qiáng)中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系，啟發(fā)中職生運(yùn)用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來提出課堂學(xué)習(xí)問題，并且鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)此進(jìn)行共同的探討思索。漢語言文學(xué)的各個(gè)授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學(xué)們自主思考的過程中，中職教師應(yīng)當(dāng)善于溝通全班學(xué)生，搭建師生密切溝通的橋梁。

3.培養(yǎng)中職生的正確價(jià)值觀念。樹立崇高與正確的人文價(jià)值理念，此項(xiàng)舉措構(gòu)成了漢語言文學(xué)課的最終培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施漢語言文學(xué)的授課過程時(shí)，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學(xué)的中職課程教學(xué)宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學(xué)的重要媒介平臺(tái)，依靠漢語言文學(xué)的中職課程載體來實(shí)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的發(fā)展。

中職教師與全班學(xué)生在進(jìn)行課堂溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持耐心與溫和的語氣，避免呵斥或者嘲諷中職生，運(yùn)用和藹的師生溝通方式確保讓中職生能做到全面敞開心扉來進(jìn)行課堂交流。中職學(xué)校對(duì)于中職生群體在全面實(shí)施人文教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)授課過程的重要影響作用，結(jié)合中職生的人文情感特性以及學(xué)生年齡特征來選擇適合于中職生的漢語言文學(xué)授課模式，激發(fā)中職生熱愛漢語言文學(xué)的崇高內(nèi)心情感。中職生處于形成人文價(jià)值取向的關(guān)鍵年齡段，因此中職教師必須要為同學(xué)們創(chuàng)造融洽的師生情感交流氣氛，讓中職生充分感受到崇高人文情感對(duì)于心靈的滋養(yǎng)，自覺融入溫暖的師生交流氣氛。

經(jīng)過分析可見，中職學(xué)校目前開設(shè)的漢語言文學(xué)課仍然有必要加以調(diào)整與改進(jìn)，通過轉(zhuǎn)變課堂模式的做法來啟發(fā)中職生認(rèn)可漢語言文學(xué)的厚重人文思想價(jià)值，激發(fā)中職生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的強(qiáng)烈熱愛。未來在實(shí)踐中，中職學(xué)校針對(duì)漢語言文學(xué)的授課環(huán)節(jié)與課堂實(shí)施模式仍然應(yīng)當(dāng)靈活進(jìn)行創(chuàng)新，有效改進(jìn)漢語言文學(xué)的課堂實(shí)施方式。

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（作者單位：新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校）