淺談學(xué)校教育管理貫徹人本理念的方式及價(jià)值

李志勇

摘 ?要：教育管理在很大程度上影響著教育水平以及教育質(zhì)量，在新時(shí)代的背景之下，學(xué)校教育工作的科學(xué)性和人本性也得到了更多的重視。人本理念是促進(jìn)管理人文性的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)教育向著更加注重學(xué)生自由發(fā)展和人權(quán)的方向轉(zhuǎn)變，這就進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生精神層面的滿足，可以將素質(zhì)教育的理念融入教育管理職責(zé)。因此，本文主要探討九年一貫制學(xué)校教育管理貫徹人本理念的方式和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：以人為本;學(xué)校教育;人本理念

【中圖分類號】G637 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0045-02

Talking about the Way and Value of School Education Management to Carry out the Humanistic Concept

LI Zhiyong ?（Jincheng school，Lvyuan District，Changchun City，Jilin Province，China）

【Abstract】Educational management affects the level of education and the quality of education to a large extent. Under the background of the new era，the scientific and human nature of school education has also received more attention. The concept of humanism is the key to promoting the humanity of management. Emphasizing the shift of education to a direction that pays more attention to the free development of students and human rights，this further pays attention to the spiritual satisfaction of students and can integrate the concept of quality education into the responsibility of education management. Therefore，this article mainly discusses the way and value of the nine-year consistent school education management to implement the humanistic concept.

【Keywords】 People-oriented;School education;People-oriented concept

人本理念是在新時(shí)代背景之下學(xué)校教育管理的重要轉(zhuǎn)變方向，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)校教育管理的質(zhì)量拓展新的途徑，學(xué)生的主體價(jià)值和中心地位可以得到更多的凸顯。因此，本文主要從九年一貫制學(xué)校教育管理的角度出發(fā)探討校長如何在管理之中貫徹人本理念的方式及價(jià)值。

1.九年一貫制學(xué)校教育貫徹人本理念的價(jià)值

義務(wù)教育貫穿著學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)過程，隨著我國教育水平的進(jìn)一步提升，九年一貫制學(xué)校教育的管理也逐漸轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育的層面之上，更加凸顯以人為本的人性化教學(xué)理念，這就呼喚著教育管理的改革。人本理念強(qiáng)調(diào)在管理要素當(dāng)中突出人的因素，并且將人看作是管理工作的核心。將這樣的人本理念貫徹到九年一貫制學(xué)校教育管理當(dāng)中可以帶動校長管理工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文化的校園氛圍，從而使教育管理工作更好地為學(xué)生服務(wù)，促使教育管理者轉(zhuǎn)變成為教育服務(wù)者。在新時(shí)期的背景下，國家的教育具體方針明確指出核心素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力的重要舉措，學(xué)生不僅要具備一定的品格的能力，同時(shí)還要加快教育改革和育人模式的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長規(guī)律，采用科學(xué)性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)生正處于多元文化交織的時(shí)代，因此也很容易受到外界因素的影響，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，缺乏是非觀，因此教育必須幫助學(xué)生建立良好的自我認(rèn)知，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注重學(xué)生德智體美勞的全面能力提升。

2.當(dāng)前學(xué)校教育管理存在的主要問題

我國在很長一段的歷史時(shí)期內(nèi)，都實(shí)行的是應(yīng)試教育，廣大家長以及社會的關(guān)注焦點(diǎn)，也是一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)能力，因此唯成績論成為重要的標(biāo)準(zhǔn)，這也間接導(dǎo)致了學(xué)校對于學(xué)生的行為習(xí)慣以及思想品德教育有所忽略。我國自改革開放以來走過了前所未有的大發(fā)展時(shí)期，也形成了獨(dú)具中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)格局，但是教育形式卻沒能跟得上社會發(fā)展，許多老師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，不得不采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對一些重點(diǎn)文字和理論知識進(jìn)行死記硬背，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，同時(shí)也從側(cè)面激發(fā)了多方認(rèn)為德育課程不重要的想法。我國正處于社會改革的重要階段，教育改革也在穩(wěn)步推進(jìn)，將來社會對于人才的需求更加多元化和復(fù)雜化，因此教學(xué)形式必須不斷變革，要注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，但是學(xué)生的行為習(xí)慣以及思想品德并不是一蹴而就所能養(yǎng)成的，需要教育工作者制定完整體系的教學(xué)規(guī)劃，并做好自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方式方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.九年一貫制學(xué)校教育貫徹人本理念的方式

（1）關(guān)注學(xué)生情感需求，提高教育管理人文性

九年一貫制學(xué)校對于教育管理方面的探索仍然處于初步階段，如何營造一個(gè)良好的校園管理氛圍是校長的一項(xiàng)重要任務(wù)，人本理念強(qiáng)調(diào)教育管理向著以學(xué)生為中心的方向發(fā)展，學(xué)生的多樣化需求是進(jìn)行教育管理改革的重要基礎(chǔ)。因此，校長應(yīng)當(dāng)在日常的教育管理工作中關(guān)注學(xué)生的情感需求，在校園內(nèi)營造一個(gè)良好的人文性管理環(huán)境。

中小階段學(xué)生的思想發(fā)展處于關(guān)鍵的塑造時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的思想很容易由于外界的不良影響而出現(xiàn)偏差，教育管理是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的途徑，校長應(yīng)當(dāng)首先從學(xué)生本身的需求出發(fā)展開管理工作。如校長應(yīng)當(dāng)首先了解和嘗試實(shí)際應(yīng)用新的教育理念，時(shí)刻把握學(xué)生的未來發(fā)展需求，以此來進(jìn)行人本管理工作，一套符合本校學(xué)生需求的科學(xué)管理方法能夠有效地落實(shí)管理工作。

另外，校長可以強(qiáng)化以人為本、愛心教育的理念，學(xué)校教育管理不僅包括對學(xué)生的管理，還有對教職工的管理工作，整體的良好運(yùn)行環(huán)境需要教師與學(xué)生共同融入到校園之中，校長可以帶動拓展教師的教學(xué)思路，使教職工能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)感到歸屬感。進(jìn)行學(xué)校管理工作時(shí)突出人的觀念和情感，在進(jìn)行管理時(shí)尊重教師和學(xué)生的想法，從而在校園內(nèi)構(gòu)建一種尊重和信任的氛圍，使教師和學(xué)生都能夠在這種氛圍之中獲得發(fā)展。如在進(jìn)行學(xué)校重大事項(xiàng)決策的時(shí)候，校長可以采取民主決策的方式，使教師和學(xué)生都能夠參與到民主管理之中。校長還應(yīng)當(dāng)做好積極互動，人本管理理念更加重視學(xué)生的個(gè)體差異性，通過有針對性的教育管理與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，拓展了解學(xué)生真實(shí)想法的途徑，在拉近與學(xué)生距離的基礎(chǔ)上給予學(xué)生愉快的成長時(shí)光。最后，文化建設(shè)也是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，文化建設(shè)既能夠在一定程度上影響教師的教育教學(xué)思想，還能夠影響學(xué)生的言行舉止，特色的校園文化環(huán)境可以使師生積極地參與配合學(xué)校管理工作，從而使學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校行為規(guī)范。

（2）探索建立良好的師生關(guān)系，貫徹以人為本理念

現(xiàn)代學(xué)生正處于探索世界的重要階段，學(xué)生的很多思想都與所處環(huán)境以及接觸的成人有較大關(guān)系，學(xué)校以及老師的教育是學(xué)生重要的成長途徑，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重理論的灌輸，沒能尊重學(xué)生的教育主體地位，更多情況下學(xué)校老師以及家長更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的思想品德教育以及行為習(xí)慣教育。首先，養(yǎng)成教育要求，老師必須針對現(xiàn)有的教育進(jìn)行認(rèn)真分析查找問題所在，并制定相應(yīng)的改革計(jì)劃，注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。其次，老師要盡量的站在學(xué)生的角度思考問題，才能更好的與學(xué)生建立起溝通橋梁，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整。最后，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形象，如果一直以威嚴(yán)的姿態(tài)與學(xué)生相處，會造成師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生也不愿過多的與老師談及心事，但是如果老師能夠放下姿態(tài)，以平等的方式與學(xué)生相處，更像是朋友與朋友之間的交流，那么學(xué)生更愿意敞開心扉。老師可以與學(xué)生分享自己身邊的事物，并將自己年輕時(shí)候的想法與學(xué)生一同探討，這樣可以拉近師生距離。

（3）科學(xué)協(xié)調(diào)制度管理，進(jìn)行制度管理創(chuàng)新

制度關(guān)懷和人文管理是保證學(xué)校教育工作順利推行的兩大重要因素，一個(gè)人文化的環(huán)境也需要制度建設(shè)的輔助。因此，校長應(yīng)當(dāng)通過人本教育理念來挖掘?qū)W校教育管理的最大內(nèi)涵和價(jià)值，通過科學(xué)協(xié)調(diào)制度管理和人本因素帶動學(xué)校的制度建設(shè)。

人本管理需要校長用全新的理念來制定學(xué)校管理規(guī)章制度，傳統(tǒng)的學(xué)校管理手段過于行政化，逐漸偏離了時(shí)代發(fā)展的軌道，缺乏人文關(guān)懷的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代背景之下學(xué)校教育變革的需要，創(chuàng)新型的管理模式可以帶動學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以嚴(yán)格細(xì)致的制度為核心的學(xué)校管理模式。校長應(yīng)當(dāng)帶頭建立以學(xué)校、年級、班級三級制的學(xué)風(fēng)督導(dǎo)制度，通過發(fā)揮各級的自我管理作用來創(chuàng)新學(xué)校管理制度。學(xué)校要按照系性的計(jì)劃督導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再組織各個(gè)年級展開更加細(xì)致的考核和審查，這就能夠?qū)W(xué)校教育教學(xué)工作落到實(shí)處。各個(gè)班級也要設(shè)立專門的班級督導(dǎo)會，使學(xué)生通過民主選舉產(chǎn)生督導(dǎo)員，從而促進(jìn)整個(gè)班級良好學(xué)風(fēng)的形成，再進(jìn)一步帶動健康校風(fēng)的養(yǎng)成。制度管理的人本理念還體現(xiàn)在依法治校的層面上，九年一貫制教育強(qiáng)調(diào)校長負(fù)責(zé)制，校長要緊密團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，在強(qiáng)化管理宣傳力度的基礎(chǔ)上提升教師對學(xué)校規(guī)章制度的理解，從而確保教師教學(xué)工作的順利推行。

（4）展開新型教學(xué)模式管理，注入人文關(guān)懷理念

在傳統(tǒng)的九年一貫制教育當(dāng)中，過分注重學(xué)生成績的管理模式往往會壓抑學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而人本理念更加強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程中培養(yǎng)起對于學(xué)習(xí)的真正興趣，從而凸顯學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。因此，校長應(yīng)當(dāng)展開新型教學(xué)模式的構(gòu)建，將人文關(guān)懷的理念注入到教育的整個(gè)工作之中。

以人為本的教學(xué)評價(jià)是建構(gòu)人本管理模式的重要基礎(chǔ)，評價(jià)的有效性在很大程度上影響著學(xué)生的未來發(fā)展，傳統(tǒng)的評價(jià)模式已經(jīng)不再適應(yīng)以人為本理念在學(xué)校教育中的推行，以人為本的管理理念可以凸顯多元發(fā)展的目標(biāo)，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、教師對自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，校長可以通過過程性評價(jià)來引導(dǎo)教師構(gòu)建新型的評價(jià)方式，使教師和學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展。另外，學(xué)校教育管理的各項(xiàng)工作都必須圍繞著教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行進(jìn)一步的改革，校長需要在九年一貫制教育中對編制進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將小學(xué)、初中的知識體系統(tǒng)一起來，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性，并且納入統(tǒng)一的考核方式，突出對教師教學(xué)中的全方位重視。九年一貫制教育是推行素質(zhì)教育理念的重要途徑，校長要注重通過合理的程序來落實(shí)統(tǒng)一性的編制體系。

其次，校長要注重引導(dǎo)教師將愛心教育的理念融入到日常教學(xué)之中，通過全程化的管理突出教師的職責(zé)，如校長以溫暖、人本的理念進(jìn)行教職工管理，在欣賞教師、給予教師足夠的教學(xué)空間的基礎(chǔ)上愛心教育，這就可以使教育方式更好的滿足學(xué)生的多樣化需求，在思想上做好對學(xué)生的引導(dǎo)，摒棄一刀切的模式以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，帶動學(xué)校教育管理的變革。以校長負(fù)責(zé)制為主的九年一貫制學(xué)校教育管理可以通過一體化的管理章程來提高管理效率，校長可以指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征來制定教學(xué)模式，從而突出一體化管理的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中的認(rèn)知溝通，結(jié)合性辦學(xué)可以強(qiáng)化九年一貫制教育的管理溝通，在將人本理念注入到管理中的基礎(chǔ)上提高管理效率。

4.結(jié)語

在新時(shí)代的背景之下，九年一貫制教育管理也有些新的發(fā)展方向，更加注重人本理念的教育管理更能夠促進(jìn)教育管理工作的變革，在學(xué)校教育管理中貫徹人本理念能夠凸顯教育對學(xué)生情感和需求的重視，通過人本化的管理帶動學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)校教育質(zhì)量的提高。因此，校長應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以校長負(fù)責(zé)制為主，通過促進(jìn)管理手段的人本化為教育管理注入新的活力，在科學(xué)協(xié)調(diào)制度管理和人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上提高現(xiàn)代教育管理的基本水平，使九年一貫制學(xué)校教育更加符合教師和學(xué)生的未來發(fā)展方向。

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