偏遠(yuǎn)農(nóng)村義教學(xué)校作文教學(xué)問題及對(duì)策

徐志能

摘 ?要：作文教學(xué)是語文教學(xué)重要組成部分，是衡量語文素養(yǎng)的重要尺度。然時(shí)下偏遠(yuǎn)農(nóng)村不少義教學(xué)校作文教學(xué)問題較多，嚴(yán)重影響語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所以，在新課程理念下，重視和改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文素養(yǎng)和質(zhì)量，應(yīng)為語文教學(xué)重中之重。就此，筆者提出三個(gè)方面對(duì)策，供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義教學(xué)校;作文教學(xué);問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0043-02

Problems and Countermeasures of Composition Teaching in Rural Free Education Schools

XU Zhineng ?（Tuantuan Junior High School，Anding District，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract 】Composition teaching is an important part of Chinese teaching，is an important measure to measure Chinese literacy. However，there are many problems in composition teaching in many voluntary schools in remote rural areas，which seriously affect the quality of Chinese teaching and the improvement of students overall quality. Therefore，under the new curriculum concept，it should be the top priority in Chinese teaching to attach importance to and improve composition teaching and improve studentscomposition quality and quality. At this point，the author puts forward three aspects countermeasures，for reference.

【Key words】Rural free education schools;Composition teaching;Problems and Countermeasures

作文教學(xué)是語文教學(xué)重要組成部分，是衡量語文素養(yǎng)的重要尺度。在新課程理念下，重視和改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文素養(yǎng)和質(zhì)量，應(yīng)是語文教學(xué)重中之重。然而，時(shí)下農(nóng)村不少義教學(xué)校作文教學(xué)問題較大，嚴(yán)重影響語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面素質(zhì)提高，突出表現(xiàn)：

（1）對(duì)作文教學(xué)重視不夠

學(xué)校課程設(shè)置、課程表和絕大多數(shù)語文教師導(dǎo)學(xué)案“教學(xué)計(jì)劃”、“課時(shí)安排”及“教學(xué)過程”等欄目、環(huán)節(jié)中，根本體現(xiàn)不出“作文”教學(xué)內(nèi)容?？梢姡趯W(xué)校教學(xué)管理和語文教師思想中根本沒把作文教學(xué)視為語文教學(xué)重要部分，語文是語文，作文則是作文，二者嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）對(duì)作文目的認(rèn)識(shí)偏差

形式主義嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)管理、嚴(yán)重侵蝕教師教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校檢查評(píng)價(jià)學(xué)生作文，只關(guān)注作業(yè)本保護(hù)、作文次數(shù)、批閱次數(shù)，不注重作文質(zhì)量和批改質(zhì)量;教師要學(xué)生作文不是為了鍛煉學(xué)生思維和邏輯能力、提高學(xué)生寫作水平、培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，而是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，粗批略改，甚至不改或讓學(xué)生互批互改，完成批改次數(shù)即可;學(xué)生寫作文也是給老師完任務(wù)。所以，作文便自然成為“應(yīng)付性”作業(yè)。

（3）作文教學(xué)缺少環(huán)節(jié)

一是忽視備課。絕大多數(shù)語文教師作文教學(xué)不備課，隨隨便便，無的放矢。二忽視寫前指導(dǎo)重要環(huán)節(jié)。教師作文題一布置，根本不作寫作指導(dǎo)，什么審題立意、謀篇布局、體裁方法、選材用料等學(xué)生一塌糊涂，信馬由韁，提筆亂寫。二是忽視講評(píng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次作文成功在哪、失誤在哪，誰寫得好、好在何處，誰沒寫好、敗筆何在，學(xué)生一概不知;更談不上什么下水作文、優(yōu)秀范作賞析等環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生不知道自己作文的優(yōu)劣得失，得不到老師的欣賞與鞭策，達(dá)不到改進(jìn)和提高之效果。

（4）作文批改不夠認(rèn)真

一是走馬觀花，不批不改。絕大多數(shù)教師作文批改既沒批閱符號(hào)，也沒眉批、尾批，只是在作文結(jié)尾畫個(gè)“圈”、給個(gè)分?jǐn)?shù)、寫上日期，至于字詞、語法、標(biāo)點(diǎn)是否有誤，選材是否精當(dāng)、敘述描寫是否生動(dòng)貼切準(zhǔn)確、主題是否突出、作文目標(biāo)是否達(dá)成、書寫格式對(duì)不對(duì)等等一概體現(xiàn)不出。二是批改粗略，評(píng)語籠統(tǒng)。只在有些詞語、句段下劃波浪線或連圈，以示閱過，至于何意不得而知;有眉批、旁批、尾批，但評(píng)語不痛不癢缺乏針對(duì)性、指導(dǎo)性，甚至出現(xiàn)“態(tài)度不端正”“亂寫胡寫，今后注意”等丈二和尚摸不著頭腦的冷言冷語，讓學(xué)生無所適從，沒法改進(jìn)，且評(píng)語字體潦草，起不到好的示范引領(lǐng)作用。

（5）作文教學(xué)忽視閱讀

教師上課“滿堂灌”，忽視學(xué)生閱讀訓(xùn)練。學(xué)生課外甚至夜晚都在做作業(yè)，“雙休”節(jié)假又要去上各種“輔導(dǎo)班”，根本無暇閱讀，知識(shí)貧乏，認(rèn)知淺薄，提起筆來無話可說，寫作沒譜，語言平俗，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)無序，主旨不明，作文質(zhì)量不高。

針對(duì)上述主要問題，筆者根據(jù)數(shù)十年教學(xué)管理和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就改進(jìn)優(yōu)化作文教學(xué)、提高作文質(zhì)量提出如下對(duì)策：

（1）充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)重要性

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程之基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文好不好，直接影響其它學(xué)科，正如羅庚所說：“不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文，因?yàn)檎Z文天生重要，不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！比蛔魑膭t是語文重中之重、難中之難，并在語文考試中權(quán)重較大。作為語文教師，應(yīng)該在作文教學(xué)上占時(shí)間、花功夫，精心備、教、改、導(dǎo)，著力提高學(xué)生作文能力和質(zhì)量。葉圣陶曾說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！弊鳛閷W(xué)校，應(yīng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)，將作文教學(xué)納入教研、督查、考評(píng)重要范疇嚴(yán)加管理，既關(guān)注作文數(shù)量，更注重作文質(zhì)量與批改，既關(guān)注作文教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更注重作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，堅(jiān)決消除師生“完任務(wù)”“應(yīng)付檢查”錯(cuò)誤思想，落實(shí)好語文新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求，向優(yōu)質(zhì)、高效的作文教學(xué)要質(zhì)量。

（2）注重優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，精心備課。備好作文課是上好作文課的前提。教師上課前要精心編寫作文導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)課標(biāo)對(duì)各年級(jí)各章節(jié)作文訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，確定訓(xùn)練內(nèi)容、命好寫作題目，明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，備好必用課件資料，編排好導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)備好導(dǎo)學(xué)過程和內(nèi)容，以充分精心的課前準(zhǔn)備以保優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程和質(zhì)量。

第二，認(rèn)真指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和技巧，無疑是提高作文質(zhì)量的有效策略。作文題目出示，莫要忙于讓學(xué)生動(dòng)筆，首先指導(dǎo)審題，這是作文成敗之關(guān)鍵。明確題目暗示的體裁，弄清題目關(guān)鍵詞揭示的寫作重點(diǎn)、時(shí)間地點(diǎn)數(shù)目范圍、人稱及象征意義等。如《記一件美好往事》，除了明白是記敘文，須重點(diǎn)記敘描寫事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，特別得注意事情必須在“往”和“一件”這個(gè)時(shí)限和數(shù)目范圍，并且還要美好，如果所寫不是“一件”或“往”事，多么，再“美好”的事都不符合題目要求。

其次指導(dǎo)立意?！耙狻奔醋魑闹鈭D、目的、主題，是文之核心和靈魂;“立意”即確立寫作主題，明確寫作目的和意圖，是作文之根本，決定作文選材、布局乃至高度和深度，所“立”之“意”要思想內(nèi)容正確、深刻、有價(jià)值，所表達(dá)的思想觀點(diǎn)和情感要健康積極，獨(dú)特新穎，力避雷同，“從意中所有，從語中所無”;要簡明集中，切忌面面俱到、分散主題。

再次指導(dǎo)選材理料?！安牧稀奔词论E或事例?！斑x材理料”即選擇整理材料，是根據(jù)主題需要在既成或記憶“材料庫”中精選一個(gè)或若干個(gè)素材，經(jīng)思考、比較，最后確定其中一個(gè)或幾個(gè)最典型最能表現(xiàn)主題的材料。小學(xué)作文材料，最好力求真實(shí)，把所看到、聽到或親自所做的實(shí)實(shí)在在的事情和所感、所悟用書面語言描寫出來，才能表達(dá)真情實(shí)感，才有說服力，感染力，才能打動(dòng)讀者。選材理料是寫好作文最重要的“物質(zhì)”保證，是決定作文優(yōu)劣之關(guān)鍵。

最后精心指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧和藝術(shù)，完善內(nèi)容、升華思想、體現(xiàn)情感與價(jià)值，并要求作文時(shí)限等。

第三，有效批改。作文批改是語文教師最頭痛最棘手的問題，“詳批細(xì)改”沒時(shí)間沒精力，“粗批略改”沒實(shí)效沒意義。葉圣陶指出，作文評(píng)改 “首先要照顧到學(xué)生的實(shí)際能力”，“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，各階段的作文訓(xùn)練就得各有重點(diǎn)”?！?新課標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)和訓(xùn)練內(nèi)容、形式及重點(diǎn)也提出明確具體要求，如記敘文，小學(xué)總體要求學(xué)生把看得到、聽得到、想得到的內(nèi)容和親歷親為之事，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來即可，旨在訓(xùn)練基本的敘述能力和初步的描寫能力;初中則涉及記敘要素、順序、交代與照應(yīng)和選材、組材、剪裁及適當(dāng)進(jìn)行議論、抒情的綜合表達(dá)問題等等。當(dāng)然，各年級(jí)又有章節(jié)和單元階梯訓(xùn)練要求。這就要求語文教師批改作文要緊扣《課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)作文教學(xué)提出的訓(xùn)練體系，突出重難點(diǎn)、體現(xiàn)針對(duì)性。批改前，必先通覽全文，做到心中有數(shù)，然后動(dòng)筆批改。當(dāng)改則改、當(dāng)批則批，該詳必詳、該略則略，把時(shí)間和精力用在關(guān)鍵處，在批改中體現(xiàn)和強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，且批閱符號(hào)、評(píng)語要正確規(guī)范，眉批總批要簡明精彩，起到示范、引領(lǐng)和激勵(lì)作用，極力做到有效批改。當(dāng)然，批改作文還可根據(jù)班級(jí)學(xué)生多少和訓(xùn)練目標(biāo)，采取普遍改或重點(diǎn)改，書面改或當(dāng)面改，指導(dǎo)學(xué)生自改或互改，有的放矢達(dá)培訓(xùn)提高之目標(biāo)。

第四，講評(píng)修改。上好作文講評(píng)課，對(duì)于提高學(xué)生作文審題立意、謀篇布局、語言表達(dá)及認(rèn)識(shí)、分析問題能力都很重要。講評(píng)時(shí)要抓主抓重，根據(jù)作文批改中發(fā)現(xiàn)的成功、優(yōu)秀之處和問題所在，具體有序分析指導(dǎo)。譬如選擇一兩篇學(xué)生的優(yōu)秀作品教師有感情地朗讀，在學(xué)生品味討論、談出真切感受、充分發(fā)表意見基礎(chǔ)上加以概括總結(jié)，好在何處，是人物描寫惟妙惟肖、情景描寫逼真精彩還是所選事例真實(shí)感人，是立意新穎主題突出還是寫法獨(dú)特等，使作者受到激勵(lì)，其他同學(xué)得到啟發(fā)、開闊思路。同時(shí)，也要具體列例指出并分析作文在立意、選材或文字表達(dá)及書寫、格式等方方面面存在的重要問題。通過分析討論，再有針對(duì)性地選擇幾名學(xué)生談?wù)勛约哼@篇作文成功之處或缺點(diǎn)所在及修改意見。這樣，在教師講評(píng)和學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改中，作文能力和水平得到“螺旋式”提升。

講評(píng)之后，教師很有必要拿出同題“下水文”或精選的優(yōu)秀范文有神有色朗誦，讓學(xué)生體味好文的美感與價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步修改、寫好作文的興趣，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)一步修改、“升格性”重作。升格作文也不是要求學(xué)生進(jìn)行面面俱到修改，只要扣住講評(píng)要點(diǎn)，有所改進(jìn)提高即可，當(dāng)然，對(duì)于一些作文基本功較好的學(xué)生，指導(dǎo)他們在較為成功的原作基礎(chǔ)上，追求更高更深層次。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫

閱讀是作文的基礎(chǔ)，是作文語言與內(nèi)容的重要來源，廣泛閱讀是積累知識(shí)、開拓視野、陶冶情操、提升作文能力和水平的有效途徑。在注重課內(nèi)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練外，更要重視課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，熔鑄學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探究，給作文提供豐富的素材。蘇霍姆林斯基說過： “一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上的差生”，“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀的東西比要記住的東西多兩倍甚至多四至五倍?！彼?，學(xué)校要給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境、提供豐富而適用的閱讀資料;語文教師要把閱讀和寫作同視為語文教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，以讀促寫，以寫促讀。同時(shí)，要注重學(xué)生閱讀材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的有價(jià)值的閱讀材料，在閱讀中學(xué)到有助于寫作的知識(shí)，掌握實(shí)用的寫作技巧和藝術(shù)，逐漸提升學(xué)生寫作能力和綜合素養(yǎng)。

總之，只要樹立正確的教育教學(xué)理念，對(duì)教師專業(yè)成長負(fù)責(zé)，為學(xué)生全面發(fā)展和終生受益奠基，按照新時(shí)代、新課程、新課標(biāo)有關(guān)要求，重視和加強(qiáng)作文教學(xué)管理，改進(jìn)作文教學(xué)方式方法，優(yōu)化作文教學(xué)過程，作文教學(xué)質(zhì)量和水平定會(huì)不斷提高，學(xué)生作文質(zhì)量和水平、語文綜合素養(yǎng)定會(huì)不斷提升。