基于校本化的中學(xué)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施初探

王軍

【摘 ?要】生涯規(guī)劃的能力是現(xiàn)代中學(xué)生必備的能力之一。本文試從設(shè)計(jì)和實(shí)踐中學(xué)生生涯教育方案的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，研究校本化的中學(xué)生涯教育，以期為中學(xué)生生涯教育一線教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】校本化;中學(xué)生;生涯規(guī)劃方案

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0061-02

A Preliminary Study on the Design and Implementation of School-based Career Planning in Middle Schools

（Education Development Research Institute of Huadu District， Guangzhou City， Guangdong Province，China）WANG Jun

【Abstract】The ability of career planning is one of the necessary abilities of modern middle school students. This article attempts to study the school-based career education of middle school from the perspective of designing and practicing the career education program of middle school students， combined with the actual situation of the school， in order to provide a reference for the front-line teaching of career education for middle school students.

【Keywords】School-based; Middle school students; Career planning

美國(guó)生涯理論家舒伯提出：“生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過對(duì)個(gè)人的主客觀條件，綜合考慮主客觀因素，確定最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有效的規(guī)劃和安排”。中學(xué)生涯規(guī)劃指在全面認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)職業(yè)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)生涯目標(biāo)和人生發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的規(guī)劃。

一、依托校本課程，初探生涯規(guī)劃

中學(xué)生正處于價(jià)值觀的形成期，需要正確的引領(lǐng)和對(duì)自我清晰的認(rèn)知。學(xué)校都有成熟的課程體系，但很少能將校本課程的開發(fā)與中學(xué)生生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，有條件的學(xué)校應(yīng)該開設(shè)生涯規(guī)劃的專門課程。教師應(yīng)當(dāng)努力提高對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知水平和指導(dǎo)水平，不斷探索適合中學(xué)生的生涯規(guī)劃方案，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位并深入規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。一是通過專業(yè)量表，對(duì)學(xué)生青春期的心理做出準(zhǔn)確的診斷，了解學(xué)生最基本的發(fā)展需求及階段性身心發(fā)展的特點(diǎn);二是開設(shè)專門的心理課程，對(duì)學(xué)生的心理研究跟蹤到位并適時(shí)指導(dǎo);三是在獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料分析的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取用一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間，初步探索出生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)方案。

二、利用已有資源，提高認(rèn)知能力

部分中學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)體驗(yàn)課程，如繪制生涯發(fā)展路線、模擬招聘會(huì);如自我概念、職業(yè)資格和能力、職業(yè)計(jì)劃、解決問題的技能、勞動(dòng)訓(xùn)練等內(nèi)容。大多數(shù)的學(xué)校都開設(shè)了校園社團(tuán)活動(dòng)，這也是很好地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的途徑。針對(duì)不同年段，學(xué)校開設(shè)不同的社團(tuán)活動(dòng)，一方面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、心理會(huì)有更明確的研究，另一方面對(duì)提高不同年段學(xué)生的認(rèn)知能力有更有效的實(shí)踐支持。積極利用已有的課程資源，梳理并明晰與生涯規(guī)劃課程方案有關(guān)的主題并進(jìn)行整合。教師應(yīng)合理設(shè)置課時(shí)量，規(guī)定課程方案的具體開發(fā)目標(biāo)和教材資源，并積極探索課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式，通過已有的教師資源的整合，精心做好校本化的生涯規(guī)劃課程的前期準(zhǔn)備。

（一）以生為本，構(gòu)建基礎(chǔ)類設(shè)計(jì)方案

研究全面提升中學(xué)生生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)水平的方法。致力于擇校試點(diǎn)，用一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間，初步探索出生涯規(guī)劃基礎(chǔ)方案。試點(diǎn)學(xué)校要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、能力水平等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程方案的試驗(yàn)中;積極鼓勵(lì)教師參與此類培訓(xùn)，拓寬指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃的視野。同時(shí)，教師自身也應(yīng)樹立職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)意識(shí)，為保障課程方案的順利實(shí)施，做好學(xué)校的總體設(shè)計(jì);做好學(xué)生的自我分析，指導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足;通過規(guī)范的量表和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生測(cè)試出自己的未來的專業(yè)方向和可能從事的職業(yè)。

（二）兼顧差異，探索拓展類設(shè)計(jì)方案

絕大多數(shù)中學(xué)生的課程方案設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)類的，但學(xué)生個(gè)體的差異是顯著的，如興趣愛好、特長(zhǎng)理想等，這是體現(xiàn)差異和個(gè)性的基本要素。教師要兼顧個(gè)性差異，依據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生綜合能力水平及已有的課程方案資源等，幫助學(xué)生去拓展自己的發(fā)展空間。用一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間，初步形成生涯規(guī)劃拓展類設(shè)計(jì)方案，挑選出資源共享于試點(diǎn)學(xué)校的部分學(xué)生。拓展類方案一定要有精確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，明確年段目標(biāo)與要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，統(tǒng)一規(guī)劃好課時(shí)內(nèi)容及評(píng)價(jià)要求;要與基礎(chǔ)類設(shè)計(jì)方案的培養(yǎng)趨勢(shì)一致，同時(shí)與其他課程密切關(guān)聯(lián);要有充分的前瞻性，鼓勵(lì)學(xué)生在修訂的生涯規(guī)劃指導(dǎo)下樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)交流完善研究類設(shè)計(jì)方案

推動(dòng)優(yōu)質(zhì)的生涯規(guī)劃方案進(jìn)入校本課程體系，并形成優(yōu)質(zhì)教育戰(zhàn)略。學(xué)校應(yīng)更深入地推進(jìn)生涯方案的設(shè)計(jì)，研究如何鼓勵(lì)創(chuàng)建區(qū)域性生涯規(guī)劃方案重點(diǎn)實(shí)踐基地，把基礎(chǔ)類和拓展類的規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校，力圖通過多個(gè)學(xué)校之間的交流，初步形成更廣泛地適用于中學(xué)生生涯規(guī)劃的研究類設(shè)計(jì)方案。

三、優(yōu)化方案策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（一）科學(xué)統(tǒng)籌，有序規(guī)劃

教師應(yīng)充分利用學(xué)校的配套資源，利用信息技術(shù)手段和多樣化的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)，構(gòu)建適合中學(xué)各年段的不同目標(biāo)設(shè)定的課程方案。剛上中學(xué)的學(xué)生要完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)中學(xué)的生活，課程宜傾向于心理調(diào)適、學(xué)法指導(dǎo)、目標(biāo)規(guī)劃等。中段以后，開始圍繞時(shí)間管理、目標(biāo)跟蹤、合理選擇、信心毅力等方面展開。畢業(yè)年段要提前指導(dǎo)學(xué)生填寫志愿，真正意義上開設(shè)生涯規(guī)劃課，指引學(xué)生有正確的升學(xué)和擇業(yè)價(jià)值觀。

（二）厘清概念，優(yōu)化設(shè)計(jì)

掌握科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生了解生涯理論、生涯規(guī)劃等基本概念，積極督促學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的自我反思，自我分析;在已有的課程方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取最佳的方法;明晰具體的任務(wù)和任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間;方案設(shè)計(jì)具有可行性、針對(duì)性及可操作性，落實(shí)方案的基本保障和管理，備選方案的設(shè)計(jì)等。在基礎(chǔ)類、拓展類、研究類三種方案設(shè)計(jì)中分設(shè)必修和選修內(nèi)容，開設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)和專題研究等課程。例如，在模擬職場(chǎng)招聘中，檢測(cè)職業(yè)能力和性格，圍繞學(xué)生感興趣的職業(yè)進(jìn)行細(xì)致講解，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要增設(shè)選修內(nèi)容，課時(shí)安排要和學(xué)分設(shè)定一致。

（三）促進(jìn)合作，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

試點(diǎn)學(xué)校內(nèi)部要有合作觀念，合作能力能夠激發(fā)出無限的創(chuàng)造力。試點(diǎn)學(xué)校之間更應(yīng)該提倡合作共享的理念。教師在教學(xué)中要有與同事合作的觀念，教學(xué)的形式上也應(yīng)采取小組合作，引導(dǎo)學(xué)生形成合作觀念，從而在教與學(xué)的思想碰撞下，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和價(jià)值。創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式。任何有關(guān)教學(xué)的課程方案都應(yīng)該努力保持“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的校本課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)到小組之間的互相評(píng)價(jià)，再到教師對(duì)學(xué)生的診斷評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要兼顧課程方案自身的合理性、有效性等評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

生涯規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須與時(shí)俱進(jìn)。由于師資力量短缺、課程理論和規(guī)范案例的缺失、國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域可資借鑒的文獻(xiàn)很少等一系列制約因素的存在，開發(fā)設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃的路就顯得漫長(zhǎng)而艱辛。中學(xué)生生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的課程方案進(jìn)入校本課程是大勢(shì)所趨，我們要立足現(xiàn)實(shí)、展望未來，讓學(xué)生在中學(xué)階段就能明確自己的人生走向。

注：本文為2020年度廣州教育政策研究課題“粵港澳大灣區(qū)視域下中學(xué)生生涯規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZCYJ20015）的階段性研究成果。

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[2]何錦穎，朱志斌.生涯規(guī)劃實(shí)踐課程對(duì)初中生自我效能感的影響研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（28）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）