探索教學(xué)方法，培養(yǎng)生物科學(xué)思維

牛娟

【摘 ?要】隨著新課改的開展，我國教育開始重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也對生物學(xué)科給予了不同的要求。因此，教師要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，并積極貫穿在生物教學(xué)課堂中。本文通過了解培養(yǎng)生物科學(xué)思維的重要意義，明確了在初中生物教學(xué)中落實科學(xué)思維的教學(xué)理念的必要性，進而對初中生物科學(xué)思維的培養(yǎng)策略進行了研究，以促進初中學(xué)生思維能力的提高。

【關(guān)鍵詞】新課改;科學(xué)思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0049-02

Explore Teaching Methods and Cultivate Biological Science Thinking

（No. 7 Middle School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） NIU Juan

【Abstract】With the development of the new curriculum reform， education in our country began to attach importance to the cultivation of students' abilities， and at the same time gave different requirements to the biology subject. Therefore， teachers should pay attention to the cultivation of students' scientific thinking， and actively run through the biology teaching classroom. By understanding the importance of cultivating biological science thinking， this article clarifies the necessity of implementing the teaching concept of scientific thinking in junior high school biology teaching， and then studies the training strategies of junior high school biological science thinking to promote the thinking ability of junior high school students improve.

【Keywords】New curriculum reform; Scientific thinking; Training strategy

新課改對生物學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進行了規(guī)定。在初中生物教學(xué)中，教師不僅要對教材中有關(guān)生物學(xué)的知識進行掌握，還要理解學(xué)者研究方法和方向，進而掌握得出的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。中學(xué)階段的生物學(xué)科，主要介紹了生物界存在的現(xiàn)象以及規(guī)律特點等，學(xué)生對于這階段的學(xué)習(xí)通常以觀察和實踐作為主要的學(xué)習(xí)方法，能夠基本了解理論知識以及實踐關(guān)系。因此，初中生物培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是具有可行性以及必要性的。

一、培養(yǎng)科學(xué)思維的重要意義

隨著新課改革的發(fā)展，我國教育部門和學(xué)者已經(jīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，其中科學(xué)思維占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生能力水平的主體組成部分。為了提高學(xué)生的能力，小學(xué)階段已經(jīng)涉及了培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)方法。在初中生物教學(xué)中，教師主要通過提出問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過各種教學(xué)方法來解決問題，也就是說初中的生物教學(xué)是通過問題來貫穿教學(xué)過程的。當(dāng)前，初中教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法還略顯不足，過于簡單化，需要進一步開發(fā)出適合學(xué)生思維創(chuàng)新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的思維訓(xùn)練一般是談話式、啟發(fā)式、探究式等，這些方法對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觀察和思考能力的提高有一定的促進作用。教師通過專門培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維，不但可以促進學(xué)生觀察能力的提升，還能增加學(xué)生的實踐動手能力。通過實驗儀器以及實驗總結(jié)，提高學(xué)生分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生思維、邏輯、判斷的能力，對于學(xué)生生物科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略

（一）探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察創(chuàng)新能力

在初中生物教學(xué)中，教師可以采用探究式教學(xué)。其中以學(xué)生為主體，通過自主預(yù)習(xí)了解本節(jié)的知識點，了解生物的特征，并且標(biāo)出其中疑惑或存有質(zhì)疑的問題;然后對其問題進行研究探討，進而找到解決問題的方法，最終掌握知識，形成自己的能力。在教學(xué)實踐中，了解生物學(xué)科中事物的特點，其中包括個性以及共性的特征，兩者之間有著緊密的關(guān)系，共性是事物的共同特征，個性是在共性之外的不同特點。例如，在學(xué)習(xí)動物的主要類群中的“兩棲類和爬行類”時，教師就可以使用探究類方法，首先提出問題：青蛙與龜相同點以及不同點分別是什么？讓學(xué)生通過觀察與思考，對這兩種動物的棲息環(huán)境、皮膚、生殖和發(fā)育進行對比、總結(jié)和歸納，直到理解與掌握;最后推測出動物的進化過程與關(guān)系。由此可以看出，探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)思維的重要方法之一，其能深化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）注重動手實驗，提高學(xué)生邏輯思維能力

在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要重視生物實驗教學(xué)的重要性。相較于其他教學(xué)方法來說，實驗不但可以提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在生物教學(xué)中增加實驗課的次數(shù)，對于提高學(xué)生試驗的技能以及思維方法的培養(yǎng)都具有重要作用。在教學(xué)中進行實驗追本溯源，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。科學(xué)思維更重視于學(xué)生是否具有獲得知識的能力以及為什么會產(chǎn)生這種結(jié)論或者真相的邏輯思維能力。例如，在進行“魚類”的教學(xué)時，教師首先從問題出發(fā)，進而引發(fā)學(xué)生的思維：魚類為什么能在水里游？魚是怎樣呼吸的？然后思考怎么樣解決這個問題？教師可以通過實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中見到的魚類或者教師準(zhǔn)備的真實的魚進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對魚的運動、特征等產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后可以讓學(xué)生試著摸摸，感受一下魚的皮膚。當(dāng)然，魚類在日常生活中很常見，通過讓學(xué)生總結(jié)和分析魚與其他動物的不同點或者共同點，站在不同的角度來進行思考，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）發(fā)展批判性思維，提高評價能力

在初中生物教學(xué)中，除了運用探究式學(xué)習(xí)、實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以外，教師還可以對學(xué)生進行批判性思維教學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生對實驗所得到的結(jié)果或者自己在課本中所獲得的信息大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，進而培養(yǎng)學(xué)生對事物發(fā)展結(jié)果的評價能力。當(dāng)前，學(xué)生的批判性思維還需得到進一步的鼓勵和培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)過程中，要與學(xué)生處于平等的地位，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽說明自己的觀點，為學(xué)生批判性思維培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。例如，在進行“魚類”的教學(xué)時，可以通過探索式、實驗式教學(xué)方法進行教學(xué)之外，還可以發(fā)展學(xué)生的批判性思維，在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上基本了解魚類的教學(xué)重點。除此之外，還要鼓勵學(xué)生進行反思，運用批判性思維對本節(jié)內(nèi)容提出質(zhì)疑或問題。比如“水是怎么進入魚鰓并且是從什么地方流出的？”進而培養(yǎng)學(xué)生的思維、評價和判斷能力。

（四）設(shè)計思維導(dǎo)圖， 養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

在當(dāng)前義務(wù)教育階段，相較于知識的掌握來說，對知識整合的能力是目前教學(xué)的重點。如果學(xué)生掌握了知識的整合能力，自然會更快地獲得知識。而在生物學(xué)科中運用思維導(dǎo)圖 ，不但可以使學(xué)生快速吸引知識，還能使學(xué)生將積累的知識在實踐中運用。更為重要的是學(xué)生掌握了思維的方法，也就說明了學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的能力，進而可以在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握知識，最大限度地獲取知識，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在進行生物教學(xué)“哺乳動物”時，教師就可以讓學(xué)生感受建立思維導(dǎo)圖的方法，并通過對課堂知識點的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主畫出思維導(dǎo)圖。其中學(xué)生可以將哺乳動物的特征作為中心，然后分別將哺乳動物的生殖特點、呼吸方法、心臟結(jié)構(gòu)等進行分析，進而來畫思維導(dǎo)圖，對所學(xué)的知識點進行整合。這是一種有效且實用的工具和方法，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的提升，能有效促進學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)語

在初中生物教學(xué)時，優(yōu)化各種教學(xué)策略來提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，對于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要作用。教師通過探究法、實驗法、批判性思維以及思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)方法的運用，不但可以幫助學(xué)生在生物教學(xué)中掌握知識點，掌握思維和學(xué)習(xí)的方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而促進學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更高效地學(xué)習(xí)知識和提高綜合能力水平，適應(yīng)時代發(fā)展的需求?？傊?，教師要重視學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力作為教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。

參考文獻：

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[2]張舒磊.例談科學(xué)思維在初中生物課堂中的培養(yǎng)[J].教育觀察，2019（26）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）