核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究

朱衍強(qiáng)

【摘? 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、學(xué)習(xí)的根本，但很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地將其忽視。想要改變現(xiàn)狀，教師就需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)，而閱讀教學(xué)在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有一定優(yōu)勢(shì)，所以本文從問(wèn)題引導(dǎo)、德育、分組閱讀、課外讀物、讀寫結(jié)合五個(gè)方面入手，闡述了學(xué)生的核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0112-02

Research on Cultivation Strategy of Core Accomplishment in Chinese Reading Teaching in Senior Middle School

（Anyi Middle School in Jiangxi Province，China） ZHU Yanqiang

【Abstract】Core literacy is the foundation for students to adapt to society and learn， but many teachers will unconsciously ignore it when teaching. To change the status quo， teachers need to pay attention to the cultivation of students core literacy. Reading teaching has certain advantages in the cultivation of students core literacy. Therefore， this article focuses on problem guidance， moral education， group reading， extracurricular readings， and reading. Starting with five aspects of writing， it expounds the cultivation of students' core literacy in high school Chinese reading teaching.

【Keywords】Core literacy; High school Chinese; Reading teaching

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有深入理解，并自覺(jué)將其傳承，可以有效提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美能力，可以讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力得到有效提高，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的、具有崇高使命感的人才，所以教師要將其重視起來(lái)。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下列提出了幾個(gè)有效的策略。

一、將問(wèn)題引導(dǎo)利用起來(lái)，開展群文閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)觀念的影響下，很多教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候會(huì)提出一些指向性很強(qiáng)的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生的能力是有限的，而課堂教學(xué)只有45分鐘，所以教師留給學(xué)生的思考空間是很少的，只是讓學(xué)生形式上進(jìn)行了思考，然后直接將正確答案呈現(xiàn)在學(xué)生面前。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思維就會(huì)固化，在遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)直接在腦海中形成解題的套路，直接去應(yīng)付考試。想要改變現(xiàn)狀，教師就需要將問(wèn)題引導(dǎo)利用起來(lái)，將其運(yùn)用于群文閱讀中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開展德育，讓學(xué)生傳承文化

閱讀材料中具有很多的德育的內(nèi)容。教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定拓展，并將德育的內(nèi)容有效融入。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以切實(shí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)的文化的博大精深，并將文化傳承當(dāng)作自己的責(zé)任。

例如，教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》的時(shí)候，根據(jù)標(biāo)題可以看出，這篇文章的主要內(nèi)容是與中國(guó)建筑有關(guān)的。而這篇文章的作者是梁思成，其是中國(guó)著名的建筑歷史學(xué)家，所以這篇文章是作者站在學(xué)術(shù)的角度上去講述的，而且其中蘊(yùn)含著深厚的民族情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，將我國(guó)的古代的優(yōu)秀建筑作品的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到我國(guó)建筑的獨(dú)特美，并與作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以切實(shí)感受到作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的愛(ài)，也可以在潛移默化中讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操得到陶冶。又如，在教學(xué)《說(shuō)“木葉”》的時(shí)候，這篇文章雖然隸屬于文學(xué)論述，但是文章中蘊(yùn)含著作者對(duì)我國(guó)文化的熱愛(ài)。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將其放大，將與這些內(nèi)容有關(guān)的多媒體素材進(jìn)行播放。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景圖片等。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生就可以切實(shí)感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的美。由此可見(jiàn)，開展德育可以讓學(xué)生意識(shí)到文章中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生自主自發(fā)去傳承傳統(tǒng)文化。

三、組織分組閱讀，互幫互助提高思維能力

高中生是和成年人的年齡差不多的，但是因?yàn)槠湓谏蠈W(xué)，所以實(shí)際上高中生參與的社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)歷的事情是很少的。正因如此，所以學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候不夠全面。再加上高中生是有一定的叛逆心理，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師可以組織分組閱讀，讓學(xué)生以小組的形式去互幫互助，學(xué)習(xí)新的文章。

例如，在教學(xué)《作為生物的社會(huì)》的時(shí)候，教師首先要知道，這篇文章是選自《細(xì)胞生命的禮贊》的，而且文章中介紹了一些典型的昆蟲的社會(huì)組織。作者在寫這篇文章的時(shí)候，將昆蟲與人類進(jìn)行了對(duì)比，所用的語(yǔ)言是很幽默的，但是其內(nèi)容是有一定深度的，蘊(yùn)含著較為深刻的科學(xué)思想。由于學(xué)生的家庭背景、性格特征、學(xué)習(xí)水平等存在一定差異，所以在閱讀這篇文章的時(shí)候，學(xué)生會(huì)獲得不同的感受。比如，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這篇文章很有趣，因?yàn)樽髡邔懗鰜?lái)的句子是很幽默的，并因?yàn)槠涔笮ΑＳ械膶W(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀文章意識(shí)到昆蟲原來(lái)是群居動(dòng)物，是有屬于自己的社會(huì)組織的。有的學(xué)生會(huì)從昆蟲的世界聯(lián)想到人類的世界……教師適時(shí)地采用分組閱讀，讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)文章進(jìn)行探討，學(xué)生就可以將自己的想法進(jìn)行論述，并傾聽他人的想法。在這樣的交流過(guò)程中，學(xué)生可以切實(shí)地了解到他人的想法，切實(shí)體會(huì)到將文章中的內(nèi)涵。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以意識(shí)到，即便是科普類型的文章也是有一定的趣味性的，具有一定的魅力。學(xué)生可以逐漸加深對(duì)文學(xué)作品的理解，思維方式、廣度也可以得到有效提高。由此可見(jiàn)，組織分組閱讀，可以讓學(xué)生在互相的交流、溝通中加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生的思維能力在潛移默化中得到有效提高。

四、重視課外讀物，有效提高學(xué)生的審美鑒賞水平

雖然教材中的課文都是編寫者們精心挑選出來(lái)的，但是其是有限的，是無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求的，是無(wú)法提高學(xué)生的審美鑒賞水平，無(wú)法讓學(xué)生深刻地理解文學(xué)。所以，教師要將課外讀物重視起來(lái)。

例如，教材中有一段來(lái)自《水滸傳》的節(jié)選“林教頭風(fēng)雪山神廟”，這段節(jié)選講的是林沖被逼上梁山的故事，故事情節(jié)張弛有度，而且十分有趣。所以在教學(xué)完這篇文章后，教師可以推薦學(xué)生去閱讀《水滸傳》。在給學(xué)生推薦完后，教師可以隔一段時(shí)間舉辦一次交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀了什么情節(jié)，對(duì)這些情節(jié)有怎樣的看法，獲得了怎樣的感受，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中遇到了怎樣的問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在與他人的交流、溝通中加深對(duì)文章的理解，審美鑒賞水平也可以在潛移默化中得到有效提高。由此可見(jiàn)，將課外讀物重視起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

五、開展讀寫結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

教師要知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。而其中有兩方面的內(nèi)容：1.運(yùn)用文字組成篇章、段落。2.在熟悉建構(gòu)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思想，逐漸形成自己的表達(dá)風(fēng)格。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力、運(yùn)用能力，最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生去寫。鑒于讀、寫之間有著一定的聯(lián)系，所以教師可以通過(guò)將讀寫結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用促進(jìn)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的，其在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著一定優(yōu)勢(shì)。所以教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)。上述提到了五種簡(jiǎn)單有效的方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、德育、分組閱讀、課外讀物、讀寫結(jié)合，教師可以將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生直接獲取知識(shí)，才能讓學(xué)生的感情世界得到有效豐富，才能讓學(xué)生擁有獨(dú)立的人格，才能讓學(xué)生的道德得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不過(guò)教無(wú)定法，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念糾正，要積極地去探索、實(shí)踐，只有這樣才能推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇云霞.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（21）.

[2]劉曉明.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（20）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）