核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學(xué)探究

楊鵬

【摘? 要】物理是一門偉大的學(xué)科，科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步離不開物理學(xué)的發(fā)展。由于物理學(xué)本來就具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困難，如果沒有得到及時解決，會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對此，物理教師要充分認(rèn)識到教學(xué)理念在教育工作中的重要性，將生活化教學(xué)融入教學(xué)中，使授課淺顯易懂，耐人尋味。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0102-02

A Probe into the Life-oriented Teaching of Physics in Junior Middle Schools from the Perspective of Core Quality

（No. 3 Middle School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） YANG Peng

【Abstract】Physics is a great subject， and the progress of science and technology is inseparable from the development of physics.Since physics is inherently abstract， students will inevitably encounter difficulties in the learning process. If they are not resolved in time， their confidence in learning will be hit.In this regard， physics teachers must fully realize the importance of teaching concepts in educational work， integrate life-based teaching into teaching， and make teaching easy to understand and intriguing.

【Keywords】Core literacy; Junior high school physics; Life-oriented teaching

初中階段是學(xué)生積累知識的重要階段，這個階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新知識有強(qiáng)烈的好奇心，同時具有較強(qiáng)的接受知識的能力。以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目的開展生活化教學(xué)，對于這個階段的學(xué)生來說非常合適。在進(jìn)行教學(xué)時，物理教師可以參考經(jīng)典之作《十萬個為什么》的教育手法，將知識轉(zhuǎn)化為簡單的小問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和挖掘，使教學(xué)過程變得靈活有趣。

一、初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的重要意義

（一）提升教學(xué)工作的實(shí)效

針對物理學(xué)知識的抽象性，可以通過生活化教學(xué)，結(jié)合生活中的物理實(shí)例，把抽象的知識形象化，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生親切感，從而愿意跟隨教師的腳步去了解物理知識，提升課堂教學(xué)工作的實(shí)效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

學(xué)好物理，要做到理論與實(shí)踐并重。通過生活化教學(xué)和實(shí)驗，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，使學(xué)生在物理知識的應(yīng)用中具備創(chuàng)新精神，更能通過物理知識來解決生活中遇到的問題。因此，生活化教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有非常積極的意義。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

當(dāng)前，初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，太依賴課本，而忽略了對課本知識的拓展。受到應(yīng)試教育的影響，教師把課堂大多數(shù)時間用于知識的直接灌輸，而沒有結(jié)合情境教學(xué)、生活化教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，也使教學(xué)內(nèi)容有些脫離生活實(shí)際，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大

由于初中生面臨巨大的升學(xué)壓力，教師為了讓學(xué)生獲得好的考試成績，在教學(xué)過程中使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過大量做試卷來使學(xué)生掌握物理題的解題技巧。這種題海戰(zhàn)術(shù)雖然能鍛煉學(xué)生的解題思路，使其掌握解題技巧。但是核心素養(yǎng)視角下，這種教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生厭煩感，感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力。此外，繁重的練習(xí)題要求學(xué)生套用物理公式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這違背了物理核心素養(yǎng)的教育初衷。

（三）物理實(shí)驗的數(shù)量和質(zhì)量不足

實(shí)驗是初中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力，可以讓學(xué)生更深層次地了解物理現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段。但是，目前物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的占比較低，很多教師并不重視通過實(shí)驗來進(jìn)行教學(xué)。還有的教師覺得有的物理實(shí)驗是多余的，只要簡單地講解一遍物理理論和實(shí)驗流程，學(xué)生就可以掌握實(shí)驗的要點(diǎn)，因此就省略了實(shí)驗這一環(huán)節(jié)。這種理念直接導(dǎo)致學(xué)生無法通過物理實(shí)驗分析物理知識，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和形成，同時也使物理知識與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，剝奪了學(xué)生對物理知識的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)是不利的。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學(xué)方式

（一）物理源于生活，應(yīng)取于生活

物理的教學(xué)案例應(yīng)貼近于生活，讓物理“源于生活，用于生活?！蔽锢斫處熢谖锢碇R教學(xué)時，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，從生活中簡單的物理現(xiàn)象引申出復(fù)雜的物理原理及知識點(diǎn)，使課本上的理論能夠和生活緊密結(jié)合，做到知識結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗。例如，在講“簡單電路”一章時，教師首先讓學(xué)生通過課本認(rèn)識電流、電壓的概念，隨后可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體資料通過多媒體設(shè)備播放出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電流和電壓的關(guān)系，或區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。關(guān)于生活中遇到的電流過大問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中遇到的電流過大而出現(xiàn)的問題，如“跳閘”等，讓學(xué)生回想發(fā)生跳閘時家長是怎么處理的。簡單的一個貼近生活的案例，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都積極參與討論活動中。

（二）組織學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象

“讀萬卷書不如行萬里路?！笨梢姲褧局械闹R應(yīng)用到實(shí)際生活中是非常重要的。對此，物理教師要多組織學(xué)生走出課堂，去發(fā)現(xiàn)自然界中或生活中包含的物理學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時可以組織學(xué)生在課外觀察光的反射與折射;在學(xué)習(xí)“運(yùn)動和力”時可以在草坪上扔鉛球，讓學(xué)生感受鉛球隨著降落高度的不同對地面所產(chǎn)生的力的變化。通過以上觀察，教師就可以告訴學(xué)生物理學(xué)在生活中處處存在，需要我們以細(xì)微的心靈去發(fā)現(xiàn)，通過鼓勵和提出問題，讓學(xué)生更加愿意去尋找生活中存在的物理知識，漸漸喜歡上學(xué)習(xí)物理。

（三）多開展生活化的物理實(shí)驗

物理實(shí)驗要貼近生活，以生活化實(shí)驗提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，這也能培養(yǎng)學(xué)生其實(shí)事求是的科學(xué)觀，做到物理實(shí)驗不局限于課本，不脫離生活。如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好一面鏡子，讓學(xué)生觀察鏡子中的自己，從平面鏡里看到自己的臉和實(shí)際有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？隨后引出平面鏡成像的對稱性，使學(xué)生更加了解物理學(xué)中的光現(xiàn)象。

（四）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計提問

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是一項長期工作，需要學(xué)生大量分析、思考與解決問題，在這個過程中不斷強(qiáng)化自己的物理知識，建立一套完善的物理知識體系。對此，教師在進(jìn)行提問時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計問題，使問題來源于學(xué)生的生活，符合學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。例如，上“常見的光學(xué)儀器”關(guān)于“凸透鏡成像規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會使用放大鏡，于是可以把放大鏡作為教學(xué)工具。讓學(xué)生觀察放大鏡在看書本時文字和實(shí)際文字的差別，同時創(chuàng)設(shè)生活化問題：（1）放大鏡、照相機(jī)等凸透鏡的成像有哪些特點(diǎn)？（2）這些凸透鏡的成像結(jié)果與哪些因素存在密切關(guān)系？（3）我們生活中還有哪些常見或者常用的凸透鏡？通過生活化問題的提出，激發(fā)學(xué)生的勃勃興致。

四、結(jié)語

當(dāng)前教育部推行素質(zhì)教育，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)至關(guān)重要。對于物理學(xué)習(xí)難懂的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極推行生活化教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，將抽象的知識具體化、形象化。生活化教學(xué)的應(yīng)用，將從根本上提升初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測”（課題立項號：GS[2020]GHB4367）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余和平.核心素養(yǎng)視域下初中物理復(fù)習(xí)的新思維教學(xué)[J].新課程（下旬），2019（08）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）