幼兒園勞動教育跨領(lǐng)域研究

【摘? 要】幼兒身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)以及發(fā)展的基礎(chǔ)，身心健康的主要標(biāo)志就是強(qiáng)健的體質(zhì)、良好的身體和生活習(xí)慣、協(xié)調(diào)的動作、愉快的情緒與基本生活能力。要促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，就要注重幼兒勞動教育，當(dāng)前勞動教育中存在一些問題，使教育效果受限，這就需要采取有效的教育措施，基于此，本文分析了幼兒園勞動教育跨領(lǐng)域的開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;勞動教育;跨領(lǐng)域

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0089-02

Interdisciplinary Research on Kindergarten Labor Education

（No. 1 Kindergarten， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Qinfang

【Abstract】The physical and mental health of young children is the basis for learning and development in other fields. The main indicators of physical and mental health are strong physical fitness， good physical and living habits， coordinated movements， pleasant emotions and basic living abilities. To promote the development of childrens physical and mental health， it is necessary to pay attention to child labor education. There are some problems in current labor education that limit the effectiveness of education. This requires effective education measures. Based on this， this article analyzes the cross-field labor education of kindergartens. Unfold.

【Keywords】Kindergarten; Labor education; Cross-field

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了幼兒勞動教育，要求幼兒園要與社會和家庭合作，引導(dǎo)幼兒了解自己親人和自己生活相關(guān)的不同行業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)他們對勞動者的熱愛之情，能夠尊重別人的勞動成果。在教育的過程中，幼兒的創(chuàng)造力、動手能力、實踐能力以及責(zé)任感都會得到提升，對于幼兒的身心發(fā)展具有積極影響?？梢哉f勞動教育是幼兒一種有效的學(xué)習(xí)方式，對幼兒的勞動習(xí)慣、態(tài)度和能力有著重要影響，而且反思當(dāng)前幼兒教育中的不足，幼兒園應(yīng)立足于勞動意識的培養(yǎng)，開展勞動教育。

一、幼兒園勞動教育中的問題

（一）勞動教育內(nèi)容不全面

以往幼兒園開展的勞動教育，內(nèi)容主要是圍繞幼兒的自我服務(wù)勞動、收拾玩具、分發(fā)點心等，對于養(yǎng)殖花草和飼養(yǎng)動物等活動則很少開展，而且只是將活動內(nèi)容限制在室內(nèi)，并未有效的利用場外條件。

（二）幼兒園提供的勞動教育條件有限

因為場地方面的限制，大多數(shù)幼兒園在勞動教育方面的硬件設(shè)施配置都存在不齊全的問題，比如，沒有種植園、花園、運動室等，限制了一些簡單勞動的開展。因為時間限制，幼兒園對于勞動教育的時間安排不合理，加上沒有勞動教育的制度，導(dǎo)致勞動教育的開展受限。

（三）教育途徑單一

當(dāng)前教師組織開展幼兒勞動教育的渠道較為單一，并未全面發(fā)揮出不同渠道的優(yōu)點，影響了教育的效果。在引導(dǎo)幼兒了解勞動者、培養(yǎng)他們對勞動的熱愛、尊重勞動成果的教育時，教師通常會選擇講故事、角色扮演、組織教學(xué)活動等方式，然而幼兒身邊就有很多勞動者，最直接有效的方式就是邀請一些勞動者到園內(nèi)和幼兒溝通或組織他們到實地參觀，加深幼兒對職業(yè)的了解。

二、幼兒園勞動教育跨領(lǐng)域的策略

（一）在學(xué)習(xí)思辨中清楚勞動教育偏向

為了有效地落實幼兒勞動教育，就需要清楚其理念。勞動教育就是基于勞力上的勞心，是人生成長中的重要經(jīng)歷。幼兒園中的勞動教育屬于一種綜合性、趣味性、游戲化的學(xué)習(xí)，幼兒在勞動中能夠?qū)W習(xí)到不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，幼兒園中的勞動不應(yīng)只注重最終的效果，還需要重視過程，給幼兒提供更多生長的機(jī)會。

就幼兒勞動教育的特征而言，勞動教育就是面向物品的勞動方式，幼兒要經(jīng)過思考和實驗，讓自身認(rèn)為這是一種創(chuàng)造性的勞動，其特質(zhì)就是在真實的情境中的真實問題，強(qiáng)調(diào)動手實踐，以勞動意識作為聚集點，將發(fā)現(xiàn)締造作為中心，解決實際問題的過程。在這一過程中，幼兒可以獲得綜合性履歷，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，比如，數(shù)學(xué)、藝術(shù)、計劃、科學(xué)認(rèn)知等，因此幼兒勞動教育是屬于跨領(lǐng)域的一種綜合教育。

幼兒園要利用好自身現(xiàn)有的資源，比如，某幼兒園的戶外面積就很大，有豐富的自然資源，還有很多專用運動室，如，建構(gòu)室、木匠房等，可以創(chuàng)造以及拓展更多的勞動。幼兒園是STEM教育項目試點園，這也讓幼兒園積累了較多的經(jīng)驗。結(jié)合幼兒園情況以及STEM教育項目研究優(yōu)點，能更好地展現(xiàn)幼兒勞動特質(zhì)。勞動教育可以主要劃分為生活活動、游戲活動、生態(tài)種植園、節(jié)日活動、家庭教育中的勞動教育。

（二）在開發(fā)整合中梳理教育資源

要想順利地開展勞動教育，就需要有資源提供保障，教師要具備較強(qiáng)的資源意識，能夠在日常生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)勞動教育資源，科學(xué)合理地制訂使用計劃，對園內(nèi)的各種資源進(jìn)行有效的運用，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還要合理地引導(dǎo)幼兒，讓他們學(xué)會挖掘和利用資源。比如，竹林中的竹子長勢很好，在一些有挑戰(zhàn)、真實的運動中，教師就可以讓幼兒視察丈量竹子、相互幫忙砍竹子、分組鋸竹子，用竹子制作不同的物品，比如晾衣架等，通過教師和幼兒的配合及努力，教師和幼兒發(fā)現(xiàn)了和建立合理的課程資源。

在勞動教育中，教師要將室內(nèi)與室外、園內(nèi)與園外的教育資源進(jìn)行結(jié)合運用。教師和幼兒園要注意考察周圍的情況，對園外資源進(jìn)行拓展。例如，“科學(xué)建構(gòu)區(qū)”項目組就可以運用科技館基地資源，組織親子觀光基地，給幼兒提供整體體驗的機(jī)會，讓幼兒在生活中獲得這方面的履歷。

對家長資源實施整合。家長也是不可缺少的工程勞動課程資源，還是互助同伴。要提升家園教育合力，幼兒園就可以拍攝勞動主題的視頻，比如，“科普教育”“造就孩子的勞動力——家庭真正的富養(yǎng)”等，讓家長的理念能夠受到影響。另外，幼兒園教育要積極吸取和接受部分家長到場進(jìn)行課程審議的意見，家長和幼兒園教育的理念在多次一致之后，可以形成更多的教育共識。幼兒園還要定期和家長分享課程故事，感受其發(fā)展。

（三）在反思調(diào)整中探尋教育途徑

幼兒園項目的開展，內(nèi)容來源主要依據(jù)兩方面：首先，深入觀察幼兒，在這一前提下，尊重幼兒的興趣、意愿及需求開展活動;另外，要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對幼兒的履歷進(jìn)行分析，結(jié)合主題履歷，判斷勞動內(nèi)容是否適合幼兒。建立項目框架對研究思路、內(nèi)容等思考有積極作用，發(fā)揮著指導(dǎo)作用。在研究中，框架會得到不斷的優(yōu)化和完善。第一，項目的思考預(yù)設(shè)式框架。教師應(yīng)與幼兒要一起對進(jìn)行的項目討論，教師要認(rèn)真地傾聽幼兒的觀點，收集相關(guān)的資料，列舉幼兒會感興趣和有意義的問題，共同建立好框架。第二，項目中調(diào)整動態(tài)式框架。在項目進(jìn)行中，框架并非固定不變的，教師要注重過程，將有意義的內(nèi)容加入框架中，將預(yù)設(shè)與生成運動進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建動態(tài)式框架。第三，項目后梳理思維導(dǎo)圖式框架。教師可以應(yīng)用不同的顏色分類標(biāo)志生成框架以及預(yù)設(shè)式框架，清楚地展現(xiàn)項目動態(tài)軌跡。教師要對勞動項目樣式不斷地探索，這能夠體現(xiàn)出幼兒勞動特點的操作方式。實驗流程主要有五方面：確認(rèn)問題、初期實驗、設(shè)計制作、測試革新和結(jié)果分享。這五個流程教師要不斷循環(huán)，直到解決勞動項目的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒勞動教育中，幼兒可以通過思維發(fā)現(xiàn)和解決過程中的問題，得到綜合性履歷。這個過程能讓幼兒補(bǔ)充相關(guān)的知識，提升動手能力，讓其正確地認(rèn)識勞動，有利于幼兒未來的發(fā)展，所以，幼兒園要注重勞動教育跨領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項課題“幼兒園勞動教育跨領(lǐng)域融合研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX228）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸芬芳.幼兒園勞動教育的意義及實施策略[J].新教育，2014（08）.

作者簡介：柳琴芳（1976.4-），女，漢族，甘肅臨澤人，本科，高級教師，研究方向：幼兒勞動教育培養(yǎng)途徑。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）