如何打造高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

【摘? 要】科學(xué)課程總目標(biāo)體現(xiàn)了科學(xué)課程“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的思想，為完成這一目標(biāo)教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)，落實(shí)到每一節(jié)課，并致力于教師科學(xué)預(yù)設(shè)與生成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn);預(yù)設(shè);探究;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0077-02

How to Create an Efficient Scientific Experiment Classroom

（Jiangji Town Central Primary School， Ningyang County， Tai'an City， Shandong Province，China） MA Cuixia

【Abstract】The general goal of the science curriculum embodies the idea of the science curriculum "to cultivate students' scientific literacy". To accomplish this goal， teachers must implement the general goal of the science curriculum into every class， and commit to teachers' science preparatory work. The process of designing and generating scientific experiment exploration can truly cultivate students' scientific literacy.

【Keywords】Scientific experiment; Presupposition; Inquiry; Scientific literacy

一、關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望

提出問(wèn)題比得出結(jié)論更重要。每一個(gè)科學(xué)家的發(fā)明都是從頭腦中閃現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始的，有了善于思考的精神，才會(huì)有繼續(xù)探究問(wèn)題的動(dòng)力和激情，從而創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的發(fā)明。因此，作為一名科學(xué)教師，肩負(fù)著在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神重要任務(wù)。問(wèn)題意識(shí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)。如，新課之前，教師讓學(xué)生針對(duì)課題，進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題;探究過(guò)程中，引導(dǎo)提出新的問(wèn)題;課后讓學(xué)生想一想，還有什么不明白的，還想知道什么;讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，再帶著問(wèn)題走出課堂。如教學(xué)“果實(shí)和種子”，我讓孩子們準(zhǔn)備了一些好吃的水果和堅(jiān)果，有蘋果、桃、橘子、開(kāi)心果，讓孩子們?cè)谙硎苊朗车耐瑫r(shí)，激起他們研究果實(shí)和種子的興趣。接著他們興致勃勃地完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，從而自然地把科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，打消學(xué)生不敢問(wèn)的念頭。同時(shí)，每次學(xué)生提出問(wèn)題，還要教師梳理和引導(dǎo)。這就需要教師對(duì)整堂課中的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，也只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。而學(xué)生能否提出各種各樣有價(jià)值、能探究的問(wèn)題，這不是一日之功，需要教師的熱情鼓勵(lì)以及長(zhǎng)時(shí)間的有效指導(dǎo)。也只有這樣，學(xué)生才能在提問(wèn)中得到發(fā)展。

二、突出實(shí)驗(yàn)中的“亮點(diǎn)”，集中實(shí)驗(yàn)的注意力

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，大多數(shù)小學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，希望看到鮮明、新奇、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師如果能充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究科學(xué)的興趣一定會(huì)得到激發(fā)。

比如，安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要局限于教材中所安排的實(shí)驗(yàn)，而去另外安排一些課外小實(shí)驗(yàn)。使用器材時(shí)，既可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，又可以自備自制教具;還可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械姆奖阏业降奈锲?，學(xué)生十分熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，用學(xué)校的腰鼓做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，用大家經(jīng)常用的方便袋和氣球做“空氣的性質(zhì)”一課的實(shí)驗(yàn)等。利用生活中學(xué)生熟悉的物品，更有利于使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，科學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。

三、巧用科學(xué)故事，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)

每個(gè)同學(xué)都有想成為一名科學(xué)家的愿望，學(xué)者須先立志。通過(guò)這些科學(xué)家的故事告訴他們：科學(xué)家都是在成功和失敗，順利和挫折的斗爭(zhēng)中，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的。

比如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”，引入的科學(xué)家貝爾發(fā)明電話的故事：如今，電話走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，你知道電話是誰(shuí)發(fā)明的嗎？貝爾。他1847年生于英國(guó)，年輕時(shí)跟父親從事聾啞人的教學(xué)工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機(jī)器。1873年，他萌發(fā)了利用電流把人的說(shuō)話聲傳向遠(yuǎn)方的念頭，使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的人面對(duì)面的交談。于是，貝爾開(kāi)始了電話的研究。在一次實(shí)驗(yàn)中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請(qǐng)到我這里來(lái)！” 這句話由電話機(jī)經(jīng)電線傳到華生的耳朵里，電話成功了！今天，貝爾的設(shè)想早已成為現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人如果在工作和學(xué)習(xí)中能夠具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅(jiān)持不懈的努力精神，并時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力，那么將會(huì)對(duì)以后的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。在課中有針對(duì)性地選一些小故事，可使學(xué)生興趣頓生，喚起學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情，增加學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。

四、借助網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)教學(xué)的不足

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始的質(zhì)疑和實(shí)驗(yàn)的逐漸深入以及延伸，我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生提出這樣那樣的疑問(wèn)。說(shuō)實(shí)在的，許多疑問(wèn)教師都是難以解釋清楚的，而有時(shí)恰恰學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題最感興趣。這些難題，觀察我們的身邊沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)也無(wú)法演示，查找已有的教材上的資料有限，的確無(wú)法解答。這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)的不足。如教學(xué)“大腦”一課，許多學(xué)生提出了“大腦有多重？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”“為什么有的人聰明，有的人腦子卻不好用呢？每個(gè)人大腦的大腦結(jié)構(gòu)有哪些區(qū)別？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，憑課本是沒(méi)有辦法解答的。在課前，在網(wǎng)上提前搜集了大腦的圖片以及講解大腦結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)視頻和資料，從而為課堂做好了準(zhǔn)備。另外，在課中有些同學(xué)還提出了一些教師無(wú)法預(yù)設(shè)的問(wèn)題，我就布置學(xué)生課下去查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生帶著對(duì)大腦的神秘向往搜集信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，滿足了學(xué)生探究科學(xué)的欲望。

五、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由課內(nèi)到課外

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)評(píng)價(jià)等方面給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間。

學(xué)生只有親自經(jīng)歷了做科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的個(gè)整個(gè)過(guò)程，才能享受到科學(xué)的樂(lè)趣與魅力。久而久之，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情逐漸膨脹，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)是孩子眼中的科學(xué)。如教學(xué)“測(cè)量呼吸與心跳”，當(dāng)學(xué)生提出“如果在剛才做一分鐘運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)后，心跳與呼吸次數(shù)會(huì)怎樣呢？”我沒(méi)有直接給孩子答案，而是讓孩子通過(guò)討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案，做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。親歷了探究過(guò)程，學(xué)生獲得了滿滿的成就感?？茖W(xué)課不僅是以文字或語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生走出室外，讓孩子到學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。

六、注重評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

“水不激不躍，人不激不奮?！睂?duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人，相信自己和積極向上的品格。再者，評(píng)價(jià)時(shí)還可以多一點(diǎn)討論、商酌。如，“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，給其他同學(xué)一些機(jī)會(huì)好嗎？”“你收集的資料真豐富，如果能配上圖片，資料將更有說(shuō)力，你同意嗎？”“你觀察再仔細(xì)些，發(fā)現(xiàn)的秘密會(huì)更多。” 另外，對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要不斷創(chuàng)新。學(xué)生的語(yǔ)言可以是有聲的，也可以是無(wú)聲的，也許是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一下?lián)崦?，更能拉近師生的距離，讓學(xué)生感到教師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們，他們是學(xué)習(xí)的主人，并因此喜歡上科學(xué)課。

七、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是師生共同開(kāi)發(fā)的課堂，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是師生共同探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材僅給教師的教學(xué)提供一個(gè)素材或者是一個(gè)思路，教師要根據(jù)這個(gè)素材和思路去制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)貫穿在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和形成良好的科學(xué)態(tài)度的過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣，落實(shí)好科學(xué)課的教學(xué)宗旨，在科學(xué)的課堂中演繹出更多的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建芳.注重實(shí)驗(yàn)探究，打造卓越課堂——以科學(xué)教學(xué)為例[J].江西教育，2020（15）.

[2]李峰.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建[J].文學(xué)教育（下），2019（09）.

作者簡(jiǎn)介：馬翠霞（1980.06-），女，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)任編輯? 王小飛）