轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

朱海娟

【摘? 要】小學(xué)生學(xué)習(xí)力不足的問題已經(jīng)凸顯出來，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為當(dāng)今教育亟待解決的問題之一。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，研究以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);變化;活動

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0071-02

Change Teaching Methods and Improve Mathematics Learning Ability

（Daxin Central Primary School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province，China） ZHU Haijuan

【Abstract】The problem of insufficient learning ability of primary school students has been highlighted， and how to improve students' learning ability has become one of the urgent problems in education today. This article starts from the reality of mathematics teaching and studies the strategy of improving students' mathematics learning ability by changing teaching methods.

【Keywords】Mathematics teaching; Change; Activity

一、研究背景

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力不足，多次的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，激發(fā)了筆者改變教學(xué)方式的欲望和教研的激情。

二、現(xiàn)狀分析

（一）自我剖析

1.知識儲備不足，學(xué)習(xí)熱情不高。2.教育教學(xué)理念陳舊，故步自封。3.沒有研究的欲望，呈職業(yè)倦怠。4.仍停留在“講授——判作業(yè)”這多年不變的模式里。

（二）學(xué)情分析

1.多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望和激情，沉浸在“人云亦云”的世界里。2.知識的遷移能力不足。3.解決問題的方法單一，思維局限。4.不能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來。

三、我們的行動

（一）傾聽學(xué)生的心聲，為學(xué)生搭建展示才華的平臺

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激活后，教師的用處就是為學(xué)生尋找機會，搭建展示的舞臺。為了提高學(xué)生的口算能力，開展了“二十四點”活動。學(xué)生積極性特別高，下課不出去玩了，而是在教室里、走廊里、樓門口三五成群熱熱鬧鬧地賽上了，那段日子我們評價學(xué)生是“手里一副牌，逮誰跟誰賽”。

學(xué)生在班里“玩”了一個月左右就跟教師提出要全年級比一比，于是為學(xué)生搭建了“二十四點大比拼”的比賽平臺。盡管在籌備過程中費了挺多周折，但為了點燃學(xué)生的激情，樂此不疲。當(dāng)然，學(xué)生的表現(xiàn)是令我們欣慰的，學(xué)生的潛力出乎我們的預(yù)期，他們在“玩”中增長了智慧，在“玩”中理解了團隊精神、集體榮譽?！岸狞c”活動在整個六年級掀起了熱潮，這股熱潮還未消退，學(xué)生們又自主地玩起了魔方，接下來我們應(yīng)學(xué)生的要求又開展了魔方大賽。

（二）復(fù)習(xí)課上的小組合作學(xué)習(xí)

2019年1月份，也就是寒假放假前，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位選好了備課內(nèi)容，假期里他們把備課的課件發(fā)給我們，我們一個課件一個課件認真修改后，再把課件發(fā)給學(xué)生。在課件里，我們能夠看到學(xué)生認真?zhèn)湔n的痕跡，能看到小組內(nèi)每個成員的付出。在本學(xué)期新課結(jié)束后的那段日子里，學(xué)生以小組為單位走上了講臺，當(dāng)上了“小老師”，教師坐在學(xué)生中間成了學(xué)生?！靶±蠋煛眰儨?zhǔn)備得很充分，學(xué)生基本上問不倒他們，偶爾有解決不了的問題，他們就想起教師，于是教師就又有了作用。每坐在學(xué)生中間看著講臺上侃侃而談的學(xué)生，聽著他們和我們一樣的說話口氣，想著三年來和他們朝夕相伴的時光，心里就涌動著無法用語言描述的多味情感。

（三）課后作業(yè)的設(shè)計

在從上到下、三令五申一再強調(diào)“減負”的今天，每一位教師對“減負”都有自己的理解，但原則問題都得把握，于是每位教師都嘗試著恰到好處地設(shè)計作業(yè)。利用分層留作業(yè)的方法，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成數(shù)學(xué)書上的課后練習(xí)或“輕巧奪冠”的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，能力強的學(xué)生完成“輕巧奪冠”的能力提升部分。

我們每周都通過給作業(yè)“增肥”給學(xué)生加強營養(yǎng)。一般地，周一就布置一周的“新型營養(yǎng)餐”，如走進銀行、設(shè)計數(shù)學(xué)海報、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小報等，在這些“營養(yǎng)餐”中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的切實用處以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、取得的成效

1.從關(guān)注學(xué)習(xí)成績向關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)成績并不能決定孩子的未來發(fā)展，只是反映學(xué)習(xí)能力的一個方面，學(xué)校和家庭教育傳授的不僅是知識，更應(yīng)該培養(yǎng)他們樂觀的心理狀態(tài)、直面挫折的能力及良好的與別人溝通能力，讓他們敢于有夢想，學(xué)會感恩，懂得寬容。

2.從關(guān)注部分向關(guān)注全體轉(zhuǎn)變。班里有一部分學(xué)生常常被忽視，這部分學(xué)生從不淘氣，學(xué)習(xí)也不用教師操心，他們在教師的關(guān)注之外。然而這部分孩子的潛力和耐力超出我們的想象，只要教師給他們一點兒關(guān)注，他們就會還教師一個大大的驚喜。

3.學(xué)生從被動接受到主動探究。經(jīng)過教師有意識干預(yù)，學(xué)生發(fā)生的變化是驚人的、可喜的。他們真正愛上了學(xué)習(xí)，喜歡上了深入研究。學(xué)生們已經(jīng)不再等待教師給他們講課，而是在小組內(nèi)提前預(yù)習(xí)，不會的問題在小組內(nèi)研究解決，解決不了的就記錄下來，在課上全體同學(xué)想辦法，找策略，如果還是解決不了才向教師求教。

4.學(xué)生從循規(guī)蹈矩到大膽質(zhì)疑。學(xué)生遇到問題總是尋求更多的解法，不再拘泥于教師教授的方法，甚至懷疑已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)，他們會自己去想辦法進行驗證。

5.關(guān)注認知的過程，凸現(xiàn)理解性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生有機會接觸大量的信息，他們已經(jīng)不滿足于課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，他們通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等平臺了解了很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，也會把這些知識帶到課堂上進行研究。學(xué)習(xí)“平均分”一課時，在很多研討課上有比較雷同的現(xiàn)象：學(xué)生已經(jīng)很輕松地利用乘法口訣把15個橘子平均分到5個盤子，每個盤子3個時，教師啟發(fā)學(xué)生還有其他方法嗎？再利用課件或?qū)嵨锇?5個橘子一個一個分到5個盤子上，以此強調(diào)這種方法的重要性。然后再來比較兩種方法的優(yōu)劣，又把教師刻意啟發(fā)引導(dǎo)出來的方法打回去，因為多數(shù)學(xué)生喜歡利用口訣來平均分，簡單快捷。這說明教師提供的學(xué)習(xí)材料不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，未能讓學(xué)生感受到不同平均分法的現(xiàn)實需要。第二次教學(xué)實踐中，由于提供給每個小組的糖果數(shù)量是不知道的，有的同學(xué)不加思考就動手分了，就出現(xiàn)了一個一個地分，有的同學(xué)比較細致，先數(shù)總數(shù)，一旦總數(shù)知道就想到用口訣來分，因此很自然地出現(xiàn)兩種基本方法。當(dāng)然，偶爾也會出現(xiàn)先隨便分，再調(diào)整的現(xiàn)象。更為重要的是教師沒有就此結(jié)束，而是緊跟著提供了三組素材：18個桃子、撲克牌、一包糖平均分給幾只小猴子，讓學(xué)生在具體分的過程中真正體會不同的素材要用不同的方法，不儀知道了平均分方法的多樣性，更能從中理解平均分的分法要結(jié)合具體的場景和素材采用相適應(yīng)的方法，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的策略意識。這樣的學(xué)習(xí)既能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求——求快求方便，又能拓展和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)需要——尊重事實，凸顯了學(xué)習(xí)的過程，在過程中理解所學(xué)的知識和方法。

五、反思不足

1.對課型的研究不夠全面，目前研究較多的課是綜合實踐課，這會在以后的教學(xué)中有所改變。

2.對理論學(xué)習(xí)的不足導(dǎo)致了教育研究蒼白而空洞，以后會通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識加強這方面的補充。

3.對學(xué)生的調(diào)研不充分導(dǎo)致對學(xué)情的研究不夠。

4.數(shù)學(xué)學(xué)科外延活動單一。

5.研究前后學(xué)生的變化缺少量表說明。

六、結(jié)語

一個人的學(xué)習(xí)力將影響他一生的發(fā)展，小學(xué)階段獲得學(xué)習(xí)力就擁有了終身學(xué)習(xí)的法寶，將讓其受益一生。所以，小學(xué)教師要以如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力作為教育教學(xué)的重中之重常抓不懈。

參考文獻：

[1]李萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)策略探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（01）.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則探研[J].黃云瓊.小學(xué)教學(xué)參考，2015（14）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）