初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的運用

武興愛

【摘? 要】物理知識和日常生活有著密切的聯(lián)系，許多生活現(xiàn)象都能用物理知識來解釋，所以教師在教學(xué)時，可以結(jié)合生活現(xiàn)象開展教學(xué)活動，針對不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。本文主要研究初中物理創(chuàng)設(shè)問題情境，希望對教師開展物理教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)情境;問題情境

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0043-03

The Application of Problem Situation Creation in Physics Teaching of Junior Middle School

（No. 3 Middle School， Minle County， Gansu Province，China） WU Xingai

【Abstract】Physical Knowledge and daily life are closely linked， many phenomena in life can be explained by physical knowledge， so teachers in teaching， can combine the phenomenon of life to carry out teaching activities， for different teaching content， create different problem situations， stimulate students'desire for knowledge， and cultivate students'sense of inquiry. This article mainly studies the junior middle school physics to create the question situation， hoped that carries on the physics teaching to the teacher to have the help.

【Keywords】Junior high school physics; Teaching situation; Problem situation

隨著我國教育制度的不斷改革，我國的教育方法得到了很大的改變，其中問題情境創(chuàng)設(shè)方法是顯著代表，問題情景創(chuàng)設(shè)方法可以很好地將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于初中物理教學(xué)而言，情境創(chuàng)設(shè)方法是促進初中物理知識教學(xué)的重要方法，初中物理教學(xué)本身就更加側(cè)重考驗學(xué)生的理性思維和倡導(dǎo)用科學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生思考，這對于學(xué)生的實踐能力要求和創(chuàng)新能力要求都有著很好的幫助作用。本文主要介紹了在初中物理教學(xué)中應(yīng)該遵循的創(chuàng)設(shè)問題情境的要點原則，并提出了幾點有效促進問題情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，希望能為初中物理教師提供一些建議和幫助。

一、使用問題情境需要遵循的原則

如果想要在初中物理教學(xué)中使用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，則需要遵循對應(yīng)的要點原則，首先問題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合當(dāng)前的教育環(huán)境，初中物理教學(xué)面臨著中考這一重大壓力，因此情境創(chuàng)設(shè)的持續(xù)時間和方法都需要根據(jù)具體情況來設(shè)定。其次，問題情境創(chuàng)設(shè)所涉及的知識要全面，要能體現(xiàn)初中物理教學(xué)知識中的難點或者是基礎(chǔ)知識點，避免問題情境創(chuàng)設(shè)涉及的知識面較少情況的發(fā)生。最后就是問題情境創(chuàng)設(shè)的形式，初中物理教師需要保證問題情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題情境創(chuàng)設(shè)需要具備其特殊的教育意義，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在問題情境創(chuàng)設(shè)中感受學(xué)習(xí)的快樂并且提高自己的知識水平。

二、創(chuàng)設(shè)“懸念式”情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

初中的物理知識具有很強的系統(tǒng)性，為了促進學(xué)生吸收和消化所學(xué)的知識，教師可以將生活現(xiàn)象加入教學(xué)中，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)“懸念式”的問題情境，激發(fā)學(xué)生對結(jié)果的求知欲，同時使學(xué)生更加深入地感知物理知識的魅力，這也是推動開展高效物理課堂教學(xué)的重要條件。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)“懸念式”問題情境的時候，要選用生動形象的語言，以新穎的方式創(chuàng)設(shè)情境，從而吸引學(xué)生的注意力。通過創(chuàng)設(shè)“懸念式”的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種急迫想知道答案的心理，這樣的方法有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，還能夠提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“慣性”的物理知識講授時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境：人們走路的時候，為什么在踩到香蕉皮的時候，身體會向后面倒呢？人們在進行晨跑的時候，為什么被石頭絆倒，身體會向前傾呢？這兩種現(xiàn)象在日常生活中，經(jīng)?？梢砸姷剑ㄟ^設(shè)定這樣的懸念性問題，學(xué)生也會紛紛趕到好奇，此時學(xué)生的物理求知欲就會被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也能很明顯的提高。在教師最后引出“慣性”的知識后，學(xué)生會有恍然大悟的感覺，這種教學(xué)方法能加深學(xué)生對物理知識的理解，而且課堂的教學(xué)氛圍也會更加生動。

三、創(chuàng)設(shè)“探究式”情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“探究式”問題情境，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新的儀式，從而提高自身的物理知識水平。教師在根據(jù)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)“探究式”問題情境的時候，要秉持著循序漸進的原則，從教學(xué)實際需求的角度出發(fā)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。使學(xué)生在探究問題的過程中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為未來學(xué)習(xí)物理知識奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在對“滑動摩擦力”的相關(guān)物理知識教學(xué)時，為了確保學(xué)生全面掌握“滑動摩擦力”的知識，教師可以把生活現(xiàn)象加入教學(xué)中。初中階段多數(shù)學(xué)生都會騎自行車上學(xué)，教師可以從這一生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境：自行車的車蹬和車輪橡膠套上，為什么會做上凹凸不平的紋路呢？自行車后座帶東西時，為什么會比空車的騎起來費力，這能表達什么問題呢，物體的重力是否和摩擦力有關(guān)呢？教師創(chuàng)設(shè)的這種“探究性”問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在通過探究和分析之后，順利準(zhǔn)確地回答了問題，在這個過程中，也鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識，鍛煉了學(xué)生的探究能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。

四、創(chuàng)設(shè)“輻射式”情境，拓展學(xué)生思維空間

教師可以圍繞物理教學(xué)的其中一個知識點，從不同的角度和渠道出發(fā)，再將生活現(xiàn)象加入物理教學(xué)中，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的物理思維空間，引導(dǎo)學(xué)生去探索與物理知識相關(guān)的內(nèi)容，掌握不同知識之間的內(nèi)在關(guān)系，從而加深學(xué)生對知識的理解，提升初中的物理教學(xué)水平，改善物理教學(xué)成效。

例如：在“杠桿平衡條件”的物理知識教學(xué)時，教師首先講解杠桿的平衡條件，在學(xué)生對知識有大概的了解之后，教師再將生活現(xiàn)象加入教學(xué)中，如：在施工的工地上，工人會使用撬杠來撬重物，根據(jù)這個生活現(xiàn)象，教師就可以創(chuàng)設(shè)“輻射式”的問題情境，針對這一個問題提出多個物理問題：在工人使用撬杠的時候，在地點一樣，但用力不同的情況下，力的大小是否一樣呢？在使用撬杠的時候，向上抬和向下壓哪個更省力呢。通過創(chuàng)設(shè)這樣“輻射式”的物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生面對問題的時候，從不同的角度對問題進行思考，學(xué)生為了解決問題，需要找出在不同情況下的支點，再畫出用力的方向，在對比計算之后，找出問題的正確答案。在這個過程中，學(xué)生對于物理知識的掌握也能更為深入，并且能有效地拓展學(xué)生的物理思維空間，強化其對物理知識在生活中的應(yīng)用能力。

五、將問題情境與實際生活進行聯(lián)系

初中物理教師可以將問題情境的創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，因為物理這門學(xué)科本身就與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，在現(xiàn)實生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理知識。教師通過問題情景創(chuàng)設(shè)的方法可以讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)習(xí)不僅僅是對復(fù)雜公式、復(fù)雜定理的機械記憶學(xué)習(xí)，而是可以在生活中得到印證和應(yīng)用的學(xué)科。將問題情境的創(chuàng)設(shè)與實際生活聯(lián)系起來，還可以拉近學(xué)生與物理學(xué)習(xí)之間的距離，可以讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)的過程中教師要選擇具有探索性和生活性的問題內(nèi)容，并且保證物理學(xué)系內(nèi)容具有一定的合理性，便于學(xué)生理解，避免因為內(nèi)容過難打擊學(xué)生的自信心情況發(fā)生。比如教師可以將生活中的扔垃圾來進行舉例，并讓學(xué)生對其進行受力分析。首先在垃圾扔出去的時候，垃圾袋里的垃圾受力所以產(chǎn)生了移動。通過對這種簡單運動的分析可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能夠使其非常自然的接納知識內(nèi)容，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來講具有重要的幫助意義。

六、將問題情境與多媒體技術(shù)聯(lián)系起來

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，有很多的科技產(chǎn)品都已經(jīng)應(yīng)用到了教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，其中多媒體技術(shù)就是顯著代表，教師可以利用多媒體技術(shù)中豐富的教學(xué)資源來完成對學(xué)生的擴展訓(xùn)練，加強學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的物理知識素養(yǎng)。高中物理教師也可以將問題情境創(chuàng)設(shè)與多媒體技術(shù)聯(lián)系起來，通過多媒體技術(shù)的教學(xué)資源來對學(xué)生進行教育。傳統(tǒng)的教育方法很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而多媒體技術(shù)卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要根據(jù)課程安排定期舉辦多媒體講課，通過大屏幕來向?qū)W生展示物理大型實驗或者理論教學(xué)。比如教師就可以利用多媒體教學(xué)來播放一段學(xué)生喜歡的音樂，并對學(xué)生進行問題提問“聲音是怎么發(fā)出來的？”學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動起來，自然也就會踴躍地加入討論，最終得出振動發(fā)聲的答案，教師可以通過多媒體技術(shù)將振動發(fā)聲的原理進行講解，并將振動發(fā)聲的部位放大，豐富學(xué)生的感官認(rèn)識，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

七、結(jié)語

綜上所述，在物理教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)生活問題情景，具有非常強的實用性，應(yīng)該得到物理教師的重視和引入研究。教師應(yīng)該以敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)素材，堅持用生活中的實際顯現(xiàn)和案例作為教材。在生活中學(xué)會捕捉蘊含物理知識的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，再通過不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地參加教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)的物理知識，解決生活中遇到的現(xiàn)實問題，為學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）