小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略分析

牟志偉

【摘? 要】由于學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的德育工作，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定完善的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透策略，希望確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】重構(gòu)策略;德育滲透;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0035-02

Analysis of the Deficiency and Reconstruction Strategy of Moral Education Infiltration in Primary School Mathematics Teaching

（Guilin Road Primary School， Rizhao Economic and Technological Development Zone，China） MOU Zhiwei

【Abstract】As students are in the primary school learning stage， teachers should pay full attention to students moral education work， and formulate comprehensive primary school mathematics moral education penetration strategies based on primary school mathematics textbooks and students learning ability， hoping to ensure the quality of primary school mathematics classroom teaching and promote students overall development .

【Keywords】Reconstruction strategy; Moral education penetration; Primary school mathematics teaching

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，注重滲透德育工作，全面培養(yǎng)小學(xué)生德育素質(zhì)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中能夠樹立正確的價值觀念和德育觀念，有利于不斷培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力。

一、分析當(dāng)前在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)時存在的德育滲透缺失情況

（一）缺乏結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材開展德育工作

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，通常只是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，并沒有充分利用數(shù)學(xué)教材開展德育工作。應(yīng)試教育背景下，很多教師更關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，缺乏意識到開展德育工作對學(xué)生成長的重要性。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時并沒有對數(shù)學(xué)教材中的德育知識進(jìn)行充分挖掘，錯失了很多數(shù)學(xué)教材中一些很好的德育機(jī)會。例如，在給學(xué)生講解圓周率知識時，教師在課堂上知識給學(xué)生講解圓周率為3.14，并沒有延伸數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不利于順利開展德育工作。

（二）學(xué)生實(shí)際情況和教師滲透的德育內(nèi)容存在著不相符合情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，一些教師會在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給學(xué)生融入一些德育知識。然而，教師在給小學(xué)生滲透的德育知識和學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況存在不相符合現(xiàn)象，給學(xué)生滲透的德育知識，存在超出小學(xué)生認(rèn)知范圍情況。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不能有效掌握這些德育知識，直接影響了德育效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)方式存在不恰當(dāng)現(xiàn)象

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性特征。如果采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，會降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)時更好地滲透德育知識，教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和觀念，合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的血液，確保數(shù)學(xué)教學(xué)和德育工作質(zhì)量。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育重構(gòu)策略

（一）德育知識和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合

在給學(xué)生講解一些重要數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)合理拓展數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷豐富自身數(shù)學(xué)知識儲備，給學(xué)生融入更多德育知識內(nèi)容。特別是針對低年級學(xué)生，通過教師的潤色和指引，可以作為不錯德育例子。例如，教師在課堂上給學(xué)生講解位置教學(xué)知識時，在課堂上教師應(yīng)將我國在地球上的位置進(jìn)行有效結(jié)合，給出坐標(biāo)，并告訴小學(xué)生我國的海洋面積、土地面積等，可以激發(fā)小學(xué)生對我國疆土產(chǎn)生熱愛之情，同時養(yǎng)成良好的愛國心理，維護(hù)我國領(lǐng)土，積極培養(yǎng)主權(quán)意識。再例如，給學(xué)生講解人民幣知識時，當(dāng)前學(xué)生對人民幣并不是很陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠接觸人民幣，對于人民幣的面額幾乎都認(rèn)識，并沒有很大的教學(xué)難度。在給學(xué)生講解完數(shù)學(xué)知識以后，教師應(yīng)根據(jù)課本當(dāng)中“我們要愛護(hù)人民幣”這一句話，合理滲透德育知識。教師可以合理對學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們知道為什么我們要愛護(hù)人民幣嗎？”并組織學(xué)生進(jìn)行積極討論。通過探討學(xué)生可以了解到通過父母的辛勤勞動換來的每張人民幣，需要更加愛護(hù)和珍惜人民幣。這種想法是非常正確的，教師應(yīng)針對這個話題進(jìn)行延伸，告知學(xué)生，自己的父母在日常生活中都會很節(jié)省，但對于自己需要花錢的地方，從來不會猶豫，特別是在教育方面。因此，我們需要感恩父母對于自己的付出，認(rèn)真學(xué)習(xí)來回報自己的父母。愛護(hù)人民幣的一方面是有自己父母付出的汗水，同時教師應(yīng)幫助學(xué)生明白每張人民幣自身都有自己特殊含義，因此在生活中不應(yīng)對人民幣隨意毀壞，同時應(yīng)嚴(yán)加打擊假幣行為。通過采用這種方式，可以幫助學(xué)生樹立正確的人民幣價值觀念，有利于學(xué)生在日常生活中學(xué)會感恩、珍惜，嚴(yán)打假幣以及認(rèn)真學(xué)習(xí)等良好的德育觀念。這些德育知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上表達(dá)的內(nèi)容不是很多，然而教師只要深度挖掘和留心發(fā)現(xiàn)，可以給學(xué)生滲透很多德育知識。并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，合理融入德育知識，創(chuàng)新以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在的枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，有助于對數(shù)學(xué)背后含義進(jìn)行充分了解，從而有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。

（二）通過數(shù)學(xué)人物開展德育工作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生滲透德育知識時，不僅在數(shù)學(xué)知識方面挖掘德育知識，教師也可通過數(shù)學(xué)人物合理滲透德育知識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的堅韌品格，廢寢忘食、大膽求證的優(yōu)秀精神。針對這些數(shù)學(xué)人物，教師可以給學(xué)生傳遞正確的德育觀念。例如，教師在課堂上幫助學(xué)生了解祖沖之。祖沖之對圓周率做出了杰出貢獻(xiàn)，將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)的后七位。我們是站在了巨人肩膀上，然而很多學(xué)生并沒有靜下學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在記住π值時都存在一定困難，更別說計算了。給學(xué)生講述祖沖之以后，可以幫助學(xué)生了解到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不算什么。如果當(dāng)時祖沖之缺乏好奇心和探索精神，那么現(xiàn)在我國可能不會學(xué)習(xí)到精確數(shù)字。通過給學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)祖沖之的探索精神，能夠更加激勵學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于逐漸培養(yǎng)小學(xué)生德育觀念。

（三）合理應(yīng)用觀點(diǎn)開展德育工作

通過觀點(diǎn)熏陶的方式開展德育工作，是通過教師觀念對小學(xué)生進(jìn)行正確熏陶。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多可塑性德育知識，教師靈活應(yīng)用這些知識可以起到很好的德育教學(xué)效果。一旦教師沒有注重這些知識，不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的德育理念。教師只有自己深入挖掘和了解這些知識以后，才能更好地給學(xué)生解釋，可以有效提高小學(xué)生德育能力。通過正確的引導(dǎo)，教師正確表達(dá)自己相關(guān)觀念，能夠充分發(fā)揮出潤物細(xì)無聲的德育作用，并幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念。例如，教師在給學(xué)生講解位置數(shù)學(xué)知識時，教材中出現(xiàn)我國國土具備豐富的資源。教師可以根據(jù)這一句話開展德育工作，給學(xué)生介紹我國國土面積養(yǎng)活的人數(shù)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)資源良好意識。通過給小學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多德育知識，并確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要給學(xué)生合理滲透德育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成良好的愛國意識，培養(yǎng)積極探索科學(xué)知識的精神。并通過教師滲透德育知識，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。為了促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展，教師應(yīng)全面了解學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)知識水平，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有德育知識內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)教學(xué)思維，逐漸提升教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有利于確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并推動小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王勝利.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[J].中國校外教育，2018（32）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）