借鑒“學(xué)習(xí)故事”理念推進(jìn)幼兒戶外體育游戲例談

林穎

【摘? 要】學(xué)習(xí)故事以取長的角度記錄和評(píng)價(jià)幼兒在學(xué)習(xí)中精彩的學(xué)習(xí)時(shí)刻（哇時(shí)刻），即相信幼兒是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者。本文以大班足球游戲?yàn)槔U述教師在戶外體育游戲中借鑒學(xué)習(xí)故事的理念，大膽放手，讓幼兒在賦權(quán)的環(huán)境下和積極的關(guān)系里自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)和深化幼兒戶外足球游戲的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)故事;幼兒;戶外體育;游戲

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0009-03

Use the Idea of "Learning Story" to Promote Children's Outdoor Sports Games for Example

（The Kindergarten Affiliated to Quanzhou Preschool Normal School， Fujian Province，China） LIN Ying

【Abstract】Learning stories record and evaluate childrens wonderful learning moments （wow moments） in learning from a long-term perspective， that is， believe that children are capable and confident learners.This article takes the big class football game as an example to explain the teacher's idea of learning stories from outdoor sports games， boldly let go， and let children build their own experience in an empowering environment and positive relationships， and continue to promote and deepen children's outdoor football games learning experience.

【Keywords】Study a story; Toddler; Outdoor athletics; Game

學(xué)習(xí)故事是一種基于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點(diǎn)與長處，欣賞、接納幼兒的一種評(píng)價(jià)方式，更是一種以幼兒為中心、倡導(dǎo)教師與幼兒一起工作的思維和方式的新理念?！皩W(xué)習(xí)故事”強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒能做的、感興趣的事情，即相信幼兒是有能力的、有自信的學(xué)習(xí)者與溝通者。筆者借鑒學(xué)習(xí)故事理念推進(jìn)幼兒戶外體育游戲，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事的根本價(jià)值，即觀察兒童的學(xué)習(xí)，盡力去理解，利用觀察和分析的信息來支持幼兒的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

一、第一次游戲——足球過輪胎

午間時(shí)分，學(xué)生到操場上踢足球。過了一會(huì)，操場上狂奔的三個(gè)女生停了下來，她們搬來了個(gè)輪胎，將之立在草地上，小晴高聲喊道：“你們兩個(gè)把球從輪胎中間踢過去吧?！眱蓚€(gè)女孩隨聲附和并嘗試各種玩法將球從輪胎門中間踢進(jìn)去，每過一次門，她們都會(huì)非常興奮地?fù)粽乒膭?lì)，手舞足蹈地體驗(yàn)著踢球過輪胎的成就感。過了一會(huì)兒，只見她們又搬了一輪胎將之合并在一起，難度增加的同時(shí)，她們?nèi)耘f是樂此不疲地尋求各種方法將球踢過輪胎門：側(cè)踢、用腳尖踢，將球?qū)?zhǔn)球門再踢等等。接下去還會(huì)怎么玩呢，小晴建議繼續(xù)搬一個(gè)輪胎增加球門的厚度，并商量出合適的踢球位置，我聽到小晴在那里高聲吆喝：你們離我的輪胎遠(yuǎn)一點(diǎn)，就站在那條白線上。其他兩位女生興高采烈地玩起花樣踢球，綠色的草地正在上演一場別樣的足球游戲，游戲結(jié)束后，她們親昵地抱在一起說：下次我們還一起玩好不好。

當(dāng)所有的學(xué)生都在撒歡踢球的時(shí)候，三個(gè)女生卻停下腳步，排除干擾，聚精會(huì)神地投入與其他人不一樣的足球游戲中。小晴，真是一個(gè)有想法的學(xué)生，當(dāng)她提出新玩法時(shí)，均均和月月兩人積極響應(yīng)了她的號(hào)召，跟著她不斷調(diào)游戲難度，就算球門厚度不斷增加，她們還是樂此不疲地接受挑戰(zhàn)。為了讓球過輪胎，她們還嘗試各種方法來突破難關(guān)，側(cè)腳踢、腳尖踢，每個(gè)動(dòng)作都完成得那么干脆、利落，教師真的是感慨不已：小小的團(tuán)隊(duì)是那么的默契、和諧，每個(gè)人都能很好地融入團(tuán)隊(duì)中，協(xié)商、合作完成每一次的游戲，足球游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)了采納別人的建議，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，最令人興奮的是她們還贏得了友誼，這樣的足球游戲太有趣了，教師也想加入，想下次把自己帶上。

下一次，教師想帶著她們尋找合適的材料來玩足球游戲，草地上除了輪胎以外，還有許多的大型的玩具，比如長凳，木架子、竹梯、木板、木椅子、輪胎架等。隔壁班還有新安裝的圓形足球場，地方不大，有可能她們還能遷移經(jīng)驗(yàn)，獲得新體驗(yàn)。這里有那么多玩具和材料，她們想怎么玩，和誰玩，選擇什么材料，都由她們自己來決定。教師還讓她們可以的話，跟大家分享她們的故事，說說足球游戲的新收獲和新想法，或許會(huì)有更多的伙伴加入她們的游戲中，或許她們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)帶給伙伴們更多的啟發(fā)。最后，希望智多星小晴，不管走到哪都能勇于表現(xiàn)自己，把智慧和精彩的球技帶進(jìn)足球游戲，讓游戲更加豐富多彩。

二、第二次游戲：長凳踢球多有趣

這一次，我在草地投放了一些長凳和木梯，還特意將收納架的布幕打開，我想讓大家知道里面有一些木椅和木板，也許大家在游戲的時(shí)候會(huì)需要這些材料。今天，她們果然發(fā)現(xiàn)了這些變化，小晴第一個(gè)沖上去搬來了兩張長凳連接在一起，她站到了椅子上，直接用腳將球向前推動(dòng)，那球穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貜囊巫拥倪@端滾動(dòng)到椅子的另一端。小晴開心得手舞足蹈，只見她又拉來了另一張長凳接上，重復(fù)剛才的游戲。這球說來也奇怪，就這么跟著小晴的腳滴溜溜地向著窄窄的椅子往前行進(jìn)，那么長的一條凳子卻從未掉落。我正猜測是什么力量讓她跟球這么有默契的時(shí)候，旁邊的學(xué)生加入了小晴的游戲。只見幾個(gè)學(xué)生上前就踢，遺憾的是總是掉落，現(xiàn)場陷入一種無序的狀態(tài)。小晴見狀，不慌不忙地說：大家停一下，我們一起來商量游戲規(guī)則。學(xué)生紛紛停下腳下的踢球游戲，回到她的身邊來，只聽小晴說：“有掉球的要停下來撿球，等前面的學(xué)生玩過了你才能繼續(xù)”，其他的學(xué)生同聲應(yīng)允，游戲繼續(xù)。接下來的長凳踢球比剛才有序了許多，只是大多數(shù)學(xué)生還是找不到讓球過長凳的方法，球仍然像脫韁的野馬似的不受管制。這時(shí)候，小晴又喊了一句：你們都停下來吧，我給大家示范一下。于是，我看到她走到長凳上用腳尖輕盈地頂著球的后面，蜻蜓點(diǎn)水似將球推動(dòng)到了長凳的另一端。下來以后，她又對(duì)旁邊的小伙伴說：“你們都試試吧，我在旁邊教你們?cè)趺赐?。”再后來，上演了一幕令人感?dòng)的畫面，只見她非常有耐心彎下身子跟在每個(gè)學(xué)生的后面不厭其煩地告訴小伙伴該怎么玩，掉了她幫忙撿起來，還不斷鼓勵(lì)其他伙伴要慢慢來。

這次的游戲是小晴發(fā)起的，我見證了她從一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者到成為小教練的過程。窄窄的長凳，小晴卻能用腳尖輕輕頂過，是她已經(jīng)掌握了腳尖挪動(dòng)的力量和球向前滾動(dòng)的速度之間的關(guān)系嗎？還是她已經(jīng)能很好地掌控球和腳尖挪動(dòng)的速度？當(dāng)小伙伴需要小晴的時(shí)候，她非常有耐心地帶著大家學(xué)習(xí)“長凳踢球”的要領(lǐng)，當(dāng)秩序混亂的時(shí)候，她還能及時(shí)制定規(guī)則，穩(wěn)住現(xiàn)場。小晴所展現(xiàn)出來的自主、自信、發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)解決問題以及互助友愛、有著良好團(tuán)隊(duì)精神的樣子深深打動(dòng)了我，我看到了一個(gè)充滿自信、有能力，有智慧和善于溝通的學(xué)習(xí)者。婷婷和均均被小晴的游戲吸引了，在她的帶領(lǐng)下不僅掌握了長凳踢球的方法，還享受到了互幫互助的幸福感。足球游戲帶給他們的不僅有游戲的歡樂，有動(dòng)作的發(fā)展，更有在一起時(shí)團(tuán)結(jié)互助精神的養(yǎng)成，教師非常感動(dòng)。于是，我滿懷深情地記錄下這一幕，希望文字能見證大家在附幼的茁壯成長。

如果你們?cè)敢?，我希望把這則故事分享給爸爸、媽媽，讓家人來慶祝你們的足球游戲是多么的有趣和富有挑戰(zhàn)性?；蛟S，我們還可以邀請(qǐng)爸爸、媽媽和你們一起記錄游戲故事，也許這些故事能帶給其他小伙伴更多的啟發(fā)呢或許，你們還可以邀請(qǐng)小晴當(dāng)你們的小老師，也許你們也能在小晴的帶領(lǐng)下玩出不一樣的游戲呢？如果你們有興趣的話，我想繼續(xù)陪著你們尋找其他的材料來嘗試不同的足球游戲：用許多長凳來連接、組合成其他的陣型，像迷宮一樣的踢球游戲會(huì)不會(huì)也很有挑戰(zhàn)性？試著將木板架在木梯上，一起挑戰(zhàn)將球踢過斜坡的游戲會(huì)不會(huì)很精彩？讓我們大膽組合這些材料，充分發(fā)揮你們的足球特長就一定能玩出自己的特色。

三、第三次：換個(gè)玩法來滾球

上一次，我們邀請(qǐng)了爸爸媽媽和你們一起記錄了游戲故事，每個(gè)人都分享了關(guān)于足球游戲的收獲和想法。今天，教師欣喜地發(fā)現(xiàn)足球游戲出現(xiàn)了不同的玩法：以小晴為首的幾個(gè)幼兒將長凳擺成一個(gè)直角的造型玩起了滾球游戲。小晴第一個(gè)上場，她靈活地用腳尖將足球踢過第一條長凳，拐彎的地方她自如地用手止住球的滾動(dòng)，再到第二條長凳的時(shí)候，她繼續(xù)將球放置長凳上往前推動(dòng)，其他伙伴紛紛加入這個(gè)游戲。過了一會(huì)兒，另一學(xué)生從旁邊推來了一個(gè)輪胎放置在長凳腳下的地面上，大家一起協(xié)商怎么玩更好玩。小晴提出自己的建議：兩條凳子滾動(dòng)玩以后要將把球定點(diǎn)滾動(dòng)到這個(gè)輪胎才算勝出。大家同意了她的提議。過了一陣子，小晴又將一輪胎豎在長凳的末尾，她建議大家用各種方法將球過輪胎并想辦法使球落在地面上的輪胎中方能算勝出。只是這一次的挑戰(zhàn)變得很艱難，幾次嘗試都沒有能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)候，小晴又首當(dāng)其沖其想了一個(gè)好主意，她說：“我們改變一下玩法吧，就是只要你能將球過這個(gè)輪胎，無論是用腳踢，還是用手來投擲都沒有問題?！爆F(xiàn)場開始又熱鬧起來，學(xué)生紛紛想辦法挑戰(zhàn)各種可能性，這一次學(xué)生興致高漲，在解決的問題中不斷地感受到了挑戰(zhàn)帶給自己的成就感和滿足感。

這一次，大家嘗試改變了椅子的擺放造型，給足球游戲增加了不少的難度。小晴依舊是第一個(gè)上場，雖然難度增加，但是她依然是那么自信。這一次，她不僅學(xué)會(huì)了用腳頂球過長凳的方法，還和大家一起商量游戲目標(biāo)和提出解決問題的方案，你們?cè)谝黄鸸餐w驗(yàn)了自主游戲的滿足感，教師看到了大家愿意接受改變，勇于接受挑戰(zhàn)的好品質(zhì)。雖然，大家也曾遇到過不能解決的問題，但是你們并沒有放棄，而是在一起相互協(xié)商和討論共同去面對(duì)困難，同伴在一起學(xué)習(xí)的狀態(tài)簡直和諧、太有愛了。這一次我很認(rèn)真地記錄了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，大家用了半個(gè)小時(shí)在探究如何在不規(guī)則的長凳上踢球的方法以及在難度改變的情況下讓球按設(shè)定的目標(biāo)完成任務(wù)，我在一旁目睹了大家從思考-改變-驗(yàn)證-再調(diào)整—成功的過程，不禁要為大家想出來的好點(diǎn)子，還有你們大膽探究、勇于接受挑戰(zhàn)而歡呼鼓掌。

如果你們?cè)敢獾脑?，我?huì)支持大家大膽設(shè)想，先想出計(jì)劃，大家可以和伙伴們相約先去觀察場地、材料并在一起討論游戲計(jì)劃，這樣的足球游戲會(huì)更加有計(jì)劃性和目的性。或許，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)榘职帧寢尩募尤?，我們多了許多的紙軸、PVC管、油罐、牛奶盒等廢舊材料，如果大家有興趣的話，還可以把活動(dòng)室里的塑料制品（積木、籃子、桌子）等材料也帶到草地上來玩，這些材料或許會(huì)讓大大家想到更多的玩法。這一次，我想邀請(qǐng)大家分享游戲故事，發(fā)現(xiàn)更多好玩的組合方法，比如在使用材料的時(shí)候除了拉長陣線以外，還可以使用多種材料混合或是在改變搭建方法，采用上下堆疊或者有匯合點(diǎn)的“T”軌道等。玩球除了滾、踢頂還可以有其他的玩法，只要大家敢于嘗試，相信你們會(huì)在討論、分享、反思中激發(fā)出更多的創(chuàng)意，期待大家足球游戲一次比一次精彩。

四、感悟與反思

“學(xué)習(xí)故事”倡導(dǎo)教師成為一名觀察者、記錄者和支持者，為了讓幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展被看見，我嘗試記錄了幼兒在足球游戲中的精彩學(xué)習(xí)片段（哇時(shí)刻），我發(fā)現(xiàn)：幼兒自主研發(fā)的“足球游戲”從最初的誕生到最后經(jīng)歷了一整個(gè)月的時(shí)間。游戲的發(fā)起者小晴從最初獨(dú)立游戲到后來吸引了更多的伙伴一起探究;游戲內(nèi)容從最簡單到復(fù)雜，動(dòng)作發(fā)展從粗大到精細(xì)，游戲經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，游戲復(fù)雜程度也在不斷提升。足球游戲不僅有趣、好玩，充滿挑戰(zhàn)，同時(shí)也豐富了幼兒的體育動(dòng)作，使其養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“學(xué)習(xí)故事”以幼兒為中心的理念也在不斷指引著我，使我轉(zhuǎn)變了教育觀和兒童觀。在提供開放與豐富材料的基礎(chǔ)上，我為幼兒營造了寬松、有安全感的游戲氛圍，傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的決定，跟隨幼兒的腳步，讓幼兒在賦權(quán)的戶外環(huán)境里自主學(xué)習(xí)。正是有了我的接納、欣賞、尊重和支持，幼兒才能遵循自己的意愿開創(chuàng)出屬于自己的學(xué)習(xí)旅程：由淺到深，由易到難，由少到多，他們自主設(shè)定游戲規(guī)則，尋找合適的戶外運(yùn)動(dòng)材料、不斷克服困難，不斷提高挑戰(zhàn)難度，然后不斷出現(xiàn)精彩的時(shí)刻。如果，教師愿意賦予幼兒更多的權(quán)力，則會(huì)看到幼兒更多的創(chuàng)意;如果教師選擇相信兒童，放手游戲，則會(huì)看到更多的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）