當(dāng)前中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策

李迪

【摘 要】本文立足新時(shí)代教育發(fā)展的新形勢(shì)，從研學(xué)實(shí)踐教育的價(jià)值內(nèi)涵和本質(zhì)特征出發(fā)，梳理突出問(wèn)題，提出破解策略，是當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐教育科學(xué)化發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);研學(xué);實(shí)踐;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）05-087-03

研學(xué)實(shí)踐教育的價(jià)值與內(nèi)涵

1.研學(xué)實(shí)踐教育的重要價(jià)值

自2013年《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》提出要逐步推出中小學(xué)生研學(xué)旅行以來(lái)，研學(xué)旅行作為學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體，受到家校廣泛歡迎。從本質(zhì)看，研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐活動(dòng)，也可稱為研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合能力具有重要意義。

2.研學(xué)實(shí)踐教育的基本內(nèi)涵

研學(xué)實(shí)踐教育是指由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃有組織有目的地安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育。研學(xué)旅行則是開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育的基本范式。研學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的方式與目的，實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的方法、手段，旅行體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的路徑。

中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育的問(wèn)題表現(xiàn)

1.研學(xué)實(shí)踐教育的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范缺位

研學(xué)實(shí)踐教育需要按照校外教育科學(xué)化開(kāi)展，而作者從調(diào)研了解到，很多研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)單位在標(biāo)準(zhǔn)化綜合服務(wù)方面的體系尚未建立。當(dāng)前從國(guó)家到地方，更多的是注重出臺(tái)宏觀的指導(dǎo)政策和實(shí)施要求，但具體的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化流程則鮮見(jiàn)出臺(tái)，僅有個(gè)別省份探索發(fā)布了研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)準(zhǔn)入基本標(biāo)準(zhǔn)，如湖北省。此外，在研學(xué)教材研發(fā)、人員資格培訓(xùn)、證書(shū)發(fā)放等方面，也沒(méi)有統(tǒng)一的審定標(biāo)準(zhǔn)，參與人員良莠不齊，引起很多研學(xué)亂象。

2.研學(xué)實(shí)踐教育的體制機(jī)制不健全

研學(xué)實(shí)踐教育是一項(xiàng)涉及學(xué)校、相關(guān)部門與社會(huì)組織共同合作的系統(tǒng)工作，需要相關(guān)的體制機(jī)制來(lái)保障。當(dāng)前初步形成了以教育行政部門為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體，中小學(xué)?；貭I(yíng)地為站點(diǎn)，相關(guān)單位通力協(xié)作的工作格局。但由于研學(xué)實(shí)踐教育商業(yè)價(jià)值的影響，很多民營(yíng)企業(yè)與資本參與進(jìn)來(lái)，相關(guān)的的資金管理與財(cái)務(wù)監(jiān)管機(jī)制尚未形成。同時(shí)，研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和人員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)、基地營(yíng)地的建設(shè)與質(zhì)量評(píng)估等方面的體制機(jī)制也需要完善。

3.研學(xué)實(shí)踐教育的課程建設(shè)薄弱

課程是研學(xué)實(shí)踐教育的核心內(nèi)容所在。目前研學(xué)實(shí)踐教育的開(kāi)展多數(shù)是校企合作，在課程上，學(xué)校更多地依賴于校外組織或機(jī)構(gòu)的供給，這些單位的研學(xué)實(shí)踐課程絕大多數(shù)都是曾經(jīng)的旅行項(xiàng)目或原有活動(dòng)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化，既沒(méi)有具體的課程規(guī)劃與打造，也沒(méi)有形成專業(yè)的研學(xué)師資隊(duì)伍。很多研學(xué)資源提供機(jī)構(gòu)也意識(shí)到課程是研學(xué)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的核心點(diǎn)，但受制于缺乏相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)，課程研發(fā)仍是弱項(xiàng)。

4.研學(xué)實(shí)踐教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后

研學(xué)實(shí)踐教育需要專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，而一些學(xué)校為了節(jié)約人力資源成本，僅僅扮演需求方，往往完全依賴于研學(xué)服務(wù)提供方。而這些服務(wù)提供方的從業(yè)人員接受過(guò)研學(xué)實(shí)踐教育相關(guān)培訓(xùn)的鳳毛麟角，這形成了專業(yè)研學(xué)師資的巨大缺口，這也是當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐教育科學(xué)化發(fā)展需要解決的緊迫問(wèn)題。

5.研學(xué)實(shí)踐教育的信息化建設(shè)缺失

信息化建設(shè)能加快研學(xué)實(shí)踐教育發(fā)展。通過(guò)整合研學(xué)實(shí)踐教育人力資源、課程資源、信息資源等，可以構(gòu)筑互聯(lián)互通的“課程孵化基地”“研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)搖籃”“基地營(yíng)地同盟共同體”“研學(xué)資源宣傳門戶”等。當(dāng)前研學(xué)實(shí)踐教育信息化建設(shè)的資源、技術(shù)、管理等各方面都處于萌芽階段，并且受經(jīng)費(fèi)和統(tǒng)籌管理等方面的掣肘，各省市研學(xué)實(shí)踐教育信息化平臺(tái)建設(shè)舉步維艱。

6.研學(xué)實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)體系不完備

研學(xué)實(shí)踐教育無(wú)論從評(píng)價(jià)對(duì)象、功能、形態(tài)、方法上都較校內(nèi)教育靈活、多樣，涉及范圍也更廣、更多元。作者從調(diào)研了解到，目前很多研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)單位僅僅從理論層面去理解研學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)施層面更多的僅停留在簡(jiǎn)單的“活動(dòng)評(píng)價(jià)單”或“學(xué)生表現(xiàn)書(shū)面反饋”上，從學(xué)生綜合素質(zhì)層面深入、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)研學(xué)實(shí)踐的較少。

中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育問(wèn)題的破解對(duì)策

1.原則依據(jù)：保證研學(xué)實(shí)踐教育規(guī)范可行

開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育要做到校外教育服務(wù)的“六要”原則。一是要建立組織領(lǐng)導(dǎo)體制，完善教育管理服務(wù)機(jī)制，細(xì)化各方責(zé)任;二是明確研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向，2016年教育部明確指出：“研學(xué)旅行不得開(kāi)展以營(yíng)利為目的的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收”，這就要求相關(guān)部門和人員注意依法開(kāi)展研學(xué)，廉潔從教;三是要與學(xué)校三級(jí)課程有機(jī)結(jié)合，做好校內(nèi)外教育的銜接，注重研學(xué)課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和時(shí)代性;四是要注重結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和可接受能力;五是要注意挖掘區(qū)域性特色課程資源;六是要注重對(duì)學(xué)生集體意識(shí)、文明旅行意識(shí)和習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。

2.科學(xué)協(xié)同：形成研學(xué)實(shí)踐教育支持系統(tǒng)

研學(xué)實(shí)踐教育的組織管理囊括教研、發(fā)改、公安、財(cái)政、文化、旅游、共青團(tuán)、交通運(yùn)輸、保監(jiān)、食品藥品監(jiān)管、旅游企業(yè)、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)，是一項(xiàng)需要科學(xué)協(xié)同的社會(huì)系統(tǒng)工程。因此，引導(dǎo)研學(xué)實(shí)踐教育科學(xué)開(kāi)展，要樹(shù)立“依法研學(xué)”的法律意識(shí)，確立“以生為本”的教育理念，健全體制機(jī)制形成支持系統(tǒng)。在人力資源上，建立專業(yè)人員的準(zhǔn)入、定級(jí)、考核、評(píng)價(jià)等相關(guān)機(jī)制;在資源建設(shè)上，建立人員、財(cái)物、渠道和載體等資源準(zhǔn)入的相關(guān)制度;在綜合服務(wù)上，建立綜合保障機(jī)制、安全責(zé)任機(jī)制、應(yīng)急管理機(jī)制、預(yù)案?jìng)浒笝C(jī)制等。

3.系統(tǒng)建構(gòu)：深耕研學(xué)實(shí)踐教育課程品牌

從我國(guó)對(duì)開(kāi)發(fā)研學(xué)實(shí)踐教育資源的指導(dǎo)方向看，其課程可以按照自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等進(jìn)行劃分。對(duì)于學(xué)生研學(xué)實(shí)踐地域，小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，初中階段以縣情市情為主，高中階段以省情國(guó)情為主。很多已經(jīng)“掛牌”的基地和營(yíng)地非常重視其特色課程的打造，升級(jí)已有資源，并將精品線路作為提升自我品牌競(jìng)爭(zhēng)力的突破口。研學(xué)課程品牌的建構(gòu)需要培育精品線路的“四個(gè)思維”，即用戶思維、平臺(tái)思維、最優(yōu)思維、回購(gòu)思維。需要準(zhǔn)確定位研學(xué)“產(chǎn)品”的主流消費(fèi)群體;鏈接學(xué)生學(xué)業(yè)和生涯發(fā)展;為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)搭建更廣闊的平臺(tái);樹(shù)立研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)品牌意識(shí)，吸引學(xué)?；刭?gòu)從而形成良性發(fā)展循環(huán)。

4.定標(biāo)拓域：打造研學(xué)實(shí)踐教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

研學(xué)實(shí)踐教育團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化，需要通過(guò)健全專業(yè)團(tuán)隊(duì)“持證上崗”“合格上崗”的資格制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要針對(duì)三類專業(yè)人員：一是專業(yè)教師隊(duì)伍。專業(yè)的教師隊(duì)伍主要指研學(xué)導(dǎo)師，一般應(yīng)具有教師、研學(xué)研究者或研學(xué)課程開(kāi)發(fā)者三種角色，需要經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)產(chǎn)生。教育部計(jì)劃從2020年起加大培養(yǎng)研學(xué)方向的復(fù)合型、跨學(xué)科型和實(shí)用型高等人才，解決日益增長(zhǎng)的研學(xué)專業(yè)高等人才缺口的短板問(wèn)題。二是專業(yè)管理隊(duì)伍。這一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師、安全員和家長(zhǎng)志愿者組成。其中的安全員主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)安全教育、管理和評(píng)估及應(yīng)急處理和保障等，一般應(yīng)持有“紅十字救護(hù)員資格證”，其他人員也都需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的“行前”培訓(xùn)。三是專業(yè)綜合保障隊(duì)伍。綜合保障人員一般由學(xué)校教師和服務(wù)單位委派人員組成，主要負(fù)責(zé)研學(xué)實(shí)踐教育中場(chǎng)地、交通、食宿等方面的后勤服務(wù)。

5.智慧共享：加快研學(xué)實(shí)踐教育信息化體系建設(shè)

研學(xué)實(shí)踐教育的組織實(shí)施需要社會(huì)各方的通力合作，統(tǒng)整分散在各個(gè)系統(tǒng)、部門與組織的信息，建設(shè)精細(xì)化規(guī)范化管理的專家?guī)?、?shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)和資源庫(kù)等。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)”編織研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)用戶方、服務(wù)方、管理方、監(jiān)督方的工作網(wǎng)絡(luò)，暢通各方信息交流的高速路，從而建立面向社會(huì)與家校的全面、開(kāi)放、便捷、直觀的一體化研學(xué)實(shí)踐教育服務(wù)體系。據(jù)了解，黑龍江省已率先建立“黑龍江省中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育信息平臺(tái)”，2020年初已啟動(dòng)試運(yùn)行。

6.監(jiān)測(cè)問(wèn)效：構(gòu)筑研學(xué)實(shí)踐教育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

研學(xué)實(shí)踐教育在新時(shí)代要長(zhǎng)效落地實(shí)施。首先，探索將其納入“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”;其次，要充分挖掘研學(xué)實(shí)踐教育在育人中的獨(dú)特作用，構(gòu)筑研學(xué)類特色評(píng)價(jià)體系，建立常態(tài)化研學(xué)實(shí)踐教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度;再次，拓寬評(píng)價(jià)主體，除了家校評(píng)，還要探索社會(huì)評(píng)、專家評(píng)、社區(qū)評(píng)、網(wǎng)友評(píng);最后，要融合校內(nèi)教育與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，加強(qiáng)研學(xué)實(shí)踐教育效果的應(yīng)用與推廣。

注：本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“義務(wù)教育階段黑龍江人文與社會(huì)學(xué)科特色課程資源建設(shè)研究”（JJB1319012）研究成果;黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2020年教研專項(xiàng)重點(diǎn)課題“全媒體環(huán)境下生命教育資源創(chuàng)新研究”（JYB1320467）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

吳穎惠，宋世云. 研學(xué)旅行承載實(shí)踐育人的四個(gè)“向度”[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2020（11）.

作者單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院