如何在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生語言能力

姚琪

摘? 要：現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)r(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)提出了更全面、更細(xì)致、更新穎的要求，強調(diào)教師既要傳授學(xué)生豐富的語言學(xué)科知識，又要應(yīng)用多元、科學(xué)、有效的手段強化學(xué)生的語言能力。故此，教師在推進小學(xué)英語教學(xué)工作發(fā)展時，就要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求視角，革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強化師生之間的情感交互，讓學(xué)生能夠在靈活、生動、極具生命力的課堂氛圍中形成自主探究意識，進而提高學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);語言能力

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0173-02

How to improve students' language ability in rural primary school English Teaching

YAO Qi? （Experimental Primary School of Jieshou Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The modern education field puts forward more comprehensive，more detailed and more novel requirements for the rural primary school English teaching. It emphasizes that teachers should not only impart students with rich language knowledge，but also apply diversified，scientific and effective means to strengthen students' language ability. Therefore，when promoting the development of primary school English teaching，teachers should，based on the perspective of students' learning needs，innovate teaching mode，optimize teaching methods，innovate teaching content，and strengthen emotional interaction between teachers and students，so that students can form a sense of independent inquiry in a flexible，vivid and vital classroom atmosphere，so as to improve students' language ability.

【Keywords】Rural primary school;English teaching;Language ability

英語是一門交際性的語言類學(xué)科，對語言能力有著重要的要求，教師通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的語言能力，能夠更全面地彰顯出英語學(xué)科獨有的魅力。故而，農(nóng)村小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時，就要充分認(rèn)知到提高學(xué)生語言能力的重要性和必要性，并始終秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，運用更高效、更富有創(chuàng)造性的教學(xué)措施打造靈動而高質(zhì)量的英語課堂，真正為將來農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的英語知識奠定牢固而堅實的根基。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效展開課堂延伸

構(gòu)建良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生探究興趣、學(xué)習(xí)熱情和表達(dá)欲望的重要手段，因此小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，就要從學(xué)生的實際情況入手，為學(xué)生構(gòu)建精彩、趣味、生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。這不僅能夠更全面地推動英語課堂教學(xué)發(fā)展，也能夠使學(xué)生在更加輕松、愉悅的課堂氛圍中獲得語言訓(xùn)練，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 8 Birthdays相關(guān)知識時，就可充分將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂中，展開課堂延伸。在課前，教師可通過樹枝、膠水、紙片等原材料制作成生日蛋糕，并將蛋糕的各個部分用英語標(biāo)注，如：“Candle”、“Cream”、“Cake”等等，將其作為教學(xué)道具帶往課堂中。在課程開始時，教師可先通過音頻播放設(shè)備為學(xué)生播放英文生日歌曲，從而讓學(xué)生輪廓性認(rèn)知該堂課程中所涉及到的主要內(nèi)容。接著，教師要以蛋糕各個部分的英語學(xué)習(xí)為入手點，并以此為線索引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開交互，討論自己印象最深刻的一次生日。在學(xué)生討論過程中，教師可反復(fù)為其播放英文版的英語生日歌曲，讓學(xué)生始終處于靈活、生動、代入感極強的課堂氛圍中。同時，教師要適時參與學(xué)生的討論，并以正面積極的態(tài)度予以學(xué)生反饋，但不過分干涉學(xué)生闡述的內(nèi)容和采用的討論方法。在學(xué)生討論完成后，教師要鼓勵各小組成員將彼此的重要記憶點以文字的形式記錄下來，如：“she has a new skirt”、“Colorful cakes”、“The whole family is here”等等。然后，教師要邀請該小組成員依次根據(jù)卡片內(nèi)容復(fù)述其他成員的生日活動，并將其以樹狀圖的形式表現(xiàn)出來。在某一小組成員進行展示時，教師可鼓勵組內(nèi)持有同一觀點的學(xué)生進行補充和完善，進而讓表達(dá)內(nèi)容更加豐富，樹狀圖細(xì)節(jié)更加完整。在課后，教師可將“生日蛋糕”的制作方法分享給班級學(xué)生，并引導(dǎo)其在制作過程中總結(jié)制作流程，并在下一節(jié)課時講述給其余同學(xué)。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，融入情感教學(xué)因素

以生活為出發(fā)點帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)科知識是提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最優(yōu)途徑。因此，英語教師在開展英語教學(xué)工作時，就要有意識地融合學(xué)生的實際生活，使其從生活中挖掘信息、從信息中感悟生活，進而真正將英語學(xué)習(xí)與自身發(fā)展建立緊密聯(lián)系，切實實現(xiàn)學(xué)生理論知識和實踐技能雙向發(fā)展的目的。

例如，教師在教學(xué)譯林版六年級上冊Unit 8 Chinese New Year.相關(guān)知識時，就可將課堂教學(xué)與游戲教學(xué)有機融合。在課程開始前，教師要有意識地根據(jù)學(xué)生的知識遷移能力、表達(dá)能力、感知能力的不同將學(xué)生分為多個層次，并按照均勻搭配的原則，將不同層次的學(xué)生合理地組合成同一小組，分為不同游戲團隊。同時，教師要隨機給予不同團隊不同的探究主題，如：“traditional culture”、“food”、“The family custom”等等，要求各小組成員收集與主題相關(guān)的新鮮資訊或趣味知識，并將與之相關(guān)的圖片、模型作為輔助游戲素材帶往課堂中。在活動開始時，教師可隨機邀請一個小組將本組整理的“參賽作品”展示給大家，并講述該主題中涉及到的相關(guān)內(nèi)容，在該小組成員進行展示時，教師要針對其中某一環(huán)節(jié)提出有針對性的疑問，展示小組則運用輔助手段進行深入剖析和解答，必要時教師可鼓勵其他小組成員予以幫助。在該小組完成講述任務(wù)后，教師要邀請下一小組成員以同樣的方式展示與春節(jié)相關(guān)的趣味知識或有效信息。在兩組成員均完成展示后，教師則邀請其余同學(xué)以“小評審”的身份，根據(jù)各小組成員的表達(dá)效果、表達(dá)內(nèi)容為其“點贊”，并根據(jù)分?jǐn)?shù)高低“晉級”一個小組，繼續(xù)接受其余小組的“挑戰(zhàn)”，以此類推。在班級學(xué)生均完成展示后，教師要引導(dǎo)班級學(xué)生突破分?jǐn)?shù)的限制，選擇自己最感興趣或印象最深刻的展示內(nèi)容進行二次探究，并加入自己的認(rèn)知和見解進行語言反饋，從而不斷強化自身的語言輸出能力。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在有效交互中形成學(xué)習(xí)共同體，進而實現(xiàn)共同發(fā)展、彼此促進的目的。同時，學(xué)生能夠認(rèn)知沖突中進行頭腦風(fēng)暴，將自身的所見、所感、所想表達(dá)出來，進而不斷優(yōu)化自身的知識儲備量和語言表達(dá)能力，進一步提高自身的綜合實力。

3.豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識

在小學(xué)階段的學(xué)生具有靈活好動、思維敏捷，但耐性較差的特點，其能夠從豐富的信息中挖掘出符合自身興趣愛好的內(nèi)容加以深究，因此小學(xué)英語教師就要在開展教學(xué)工作時，牢牢抓住這一優(yōu)勢，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，進而使學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容更具有個性和生命力。

例如，教師在教學(xué)譯林版六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans相關(guān)知識時，就可通過“聲像表達(dá)”的方法激發(fā)學(xué)生的豐富想象力。在課前，教師可先將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的知識進行總結(jié)，以文字表達(dá)、圖片輔助的形式分布給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進行輪廓性認(rèn)知，并讓學(xué)生規(guī)劃自己的暑假計劃。在課上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生大致展示自己的暑假安排，并講述理由。然后教師再為學(xué)生隨機展示“意外情況”的圖片，如：“It's raining”、“The car left”、“too many people”等等，在學(xué)生講述自己的暑假某一天的計劃安排時，教師可通過幻燈片的播放設(shè)備隨機為學(xué)生“安排”一種“意外情況”，并鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新表達(dá)。在學(xué)生想象時，教師要幫助學(xué)生調(diào)整語言表達(dá)方法和遣詞造句，進一步促進學(xué)生語言能力的提升。

4.尊重個體差異，構(gòu)建良性評價體系

有效的評價和指導(dǎo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)生實踐技能的重要措施，因此小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時，就要充分挖掘且尊重學(xué)生的個體差異，通過有針對性、有目的性的指導(dǎo)和評價，構(gòu)建出個性化的教學(xué)課堂。

例如，針對表達(dá)能力、感知能力和知識遷移能力相對欠佳的學(xué)生而言，教師要與之共同探究該階段所遇到的主要障礙，如：“單詞記憶不牢固”、“句子結(jié)構(gòu)不清晰”、“人稱變化不正確”、“表達(dá)熱情不高漲”等等，并予以其有效的調(diào)整思路和方法，從而使其在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起良好的學(xué)習(xí)自信。針對學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力相對較強的學(xué)生而言，教師則要注重該層次學(xué)生的綜合性和全面性發(fā)展，在評價該層次學(xué)生時，教師要引導(dǎo)其將英語學(xué)習(xí)與個人發(fā)展建立緊密聯(lián)系，如：“挖掘中西方文化交流的差異”、“探究中西方英語文學(xué)作品中的異同點”、“學(xué)習(xí)中西方禮貌用語的不同”等等，從而不斷強化個人優(yōu)勢，使該層次學(xué)生的表達(dá)更具有大愛和大義。

綜上所述，對農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)而言，教師要以抓住學(xué)生語言能力為主線，在教學(xué)過程中積極、正面地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更全面地掌握英語知識和更快速地提升語言表達(dá)能力，真正讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，從而更加自主、積極地投身到英語知識的海洋中。

參考文獻

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