小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

萬慧明

摘? 要：隨著教育改革不斷的深化，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，繪本教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到了教學(xué)的過程中來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供給學(xué)生一種全新且更加直觀的學(xué)習(xí)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在現(xiàn)階段的繪本教學(xué)還存在著一定的問題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0172-02

Problems and solutions of picture book teaching in primary school

WAN Huiming? （Heshan primary school，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the deepening of education reform，great changes have taken place in English Teaching in primary school. Picture book teaching has been applied to the teaching process，which can stimulate students' interest in learning. To provide students with a new and more intuitive way of learning，can guide students to a deeper level of reading，give students a good learning experience. But at this stage，there are still some problems in picture book teaching，which need teachers to find out in time and deal with them actively.

【Keywords】Primary school English;Picture book teaching;Solving strategy

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，繪本是比較生動(dòng)且直觀的一種呈現(xiàn)方式。同時(shí)也比較容易吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力可以始終追隨著教師講課的思路。另外，使用繪本也是對(duì)于學(xué)生觀察能力和信息捕捉能力的一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來說有著很大的幫助。

1.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題分析

大多數(shù)教師雖然已經(jīng)將繪本運(yùn)用在小學(xué)的英語教學(xué)中，但是卻并沒有讓繪本真正的起到作用。重視的依舊只是出現(xiàn)的文字信息，將繪本當(dāng)做是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生真正的去進(jìn)行繪本的閱讀，缺乏必要的指導(dǎo)。同時(shí)，因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)模式的影響，有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語這件事情可能存在著恐懼。而教師就很容易忽略學(xué)生的這一個(gè)心理，只是強(qiáng)迫著學(xué)生去學(xué)習(xí)繪本，學(xué)生處于這一種教學(xué)的方式下很難變被動(dòng)為主動(dòng)，無法提高自己的學(xué)習(xí)效率。有些教師在小學(xué)英語的講課過程中，不管講解的是什么內(nèi)容，都是使用同樣的方式進(jìn)行講解，在上課的時(shí)候只是讓學(xué)生跟著自己的流程走一遍。當(dāng)小學(xué)生熟悉了這些流程之后，就很容易產(chǎn)生厭煩。

2.小學(xué)英語借助繪本實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略

（1）巧妙借助繪本，開展指導(dǎo)教學(xué)法

繪本是由大量的圖片配合文字形成的一種比較有趣且直觀的表達(dá)形式，教師在講課的過程中意識(shí)到，圖片和文字的內(nèi)容同等重要，可以讓文字所表達(dá)的比較抽象的含義用比較生動(dòng)的形式表達(dá)出來。這對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)知有著很大的幫助。但是教師若是不帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀繪本，而是直接讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生所關(guān)注的點(diǎn)可能都停留在對(duì)自己比較有吸引力的圖片上，就忽略了文字，造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果。所以，教師的指導(dǎo)教學(xué)必不可少，可以讓學(xué)生知道閱讀繪本的正確方式。

例如，在小學(xué)的英語課本《That monkey is fat》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是有關(guān)于動(dòng)物園里面猴子的體型問題。是學(xué)生都比較感興趣的一個(gè)話題。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師首先可以找到合適的繪本的內(nèi)容。教師先讓學(xué)生用手掌蓋住繪本中的文字部分，讓學(xué)生通過圖畫來猜測圖片中的內(nèi)容。用這一種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生去觀看文字部分的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生因?yàn)闀?huì)急于驗(yàn)證自己的猜測是否正確，所以在觀看繪本的時(shí)候會(huì)仔細(xì)的去翻譯其中的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深度的繪本學(xué)習(xí)。

（2）巧妙借助繪本，凸顯學(xué)生主體地位

小學(xué)生其實(shí)是好奇心比較強(qiáng)的一類人群，而繪本教學(xué)又是一種比較有趣的教學(xué)方式，所以教師若是選擇了合適的教材內(nèi)容，就能夠比較輕易的來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的年紀(jì)，應(yīng)該盡量的選擇一些適合該年齡段閱讀的繪本難度，若是內(nèi)容難度制定的偏高或者是偏低都無法給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)的英語課本《 What do you do at the weekend？ 》一個(gè)章節(jié)中，它最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去討論自己在周末的時(shí)候做了哪些事情。所以，教師在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的生活角度出發(fā)，盡量的讓繪本中出現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，就比較容易去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以多選擇一些以可愛的小動(dòng)物為主角的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠因?yàn)橄矚g繪本的內(nèi)容而主動(dòng)的參與到教學(xué)的過程中。另外，教師也應(yīng)該注意選擇一些顏色明快，畫面看起來比較舒適的繪本，堅(jiān)決的避免一些不健康的繪本內(nèi)容的出現(xiàn)，帶給學(xué)生一個(gè)快樂的繪本閱讀過程。

（3）巧妙借助繪本，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教師不能被之前原有的教學(xué)方式所束縛，而是要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，去適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式，才能夠有一個(gè)比較高的學(xué)習(xí)效率。所以，在繪本的教學(xué)中，教師也不能只是一味的去帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本中的內(nèi)容，而是要能夠根據(jù)不同的繪本的主題，來調(diào)整自己的教學(xué)方式。

例如，在小學(xué)的英語課本《We have a big family dinner》

一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠用英語描述出來自己家庭吃晚餐的一個(gè)場景。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以組織全班的學(xué)生一起去畫一畫屬于自己家庭的繪本故事。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立的去完成這一個(gè)繪本的故事，也可以讓學(xué)生之間自由進(jìn)行合作。有一個(gè)學(xué)生去畫繪本的圖畫，然后讓另外一個(gè)學(xué)生去給繪本搭配文字。等到結(jié)束了之后，教師應(yīng)該對(duì)繪本質(zhì)量比較高的學(xué)生提出表揚(yáng)，通過這一種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生有一個(gè)較深的理解過程，還可以營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外，當(dāng)一種新的教學(xué)方式進(jìn)行一段時(shí)間之后，教師也應(yīng)該注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)得到的反饋來優(yōu)化教學(xué)方式。

（4）巧妙借助繪本，融入文化提升能力

在運(yùn)用英語繪本時(shí)，教師要結(jié)合繪本生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引入英文文化，借助繪本提升學(xué)生英語表達(dá)能力，由此達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力。在引入英美文化的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作練習(xí)。當(dāng)然，并不是要求學(xué)生將文章寫的多么優(yōu)美、多么有內(nèi)涵，而是讓他們在寫的過程中運(yùn)用英美文化知識(shí)，借此進(jìn)一步點(diǎn)燃英語學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生在“寫”的過程中獲得愉悅的體驗(yàn)。例如，在使用詞組“Good morning”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真地一筆一劃地寫，但殊不知該詞組只適用于正式場合，而朋友之間見面只要用“Morning”即可。因此，在寫的過程中，學(xué)生就可以省略對(duì)“good”的運(yùn)用。另外，當(dāng)學(xué)生得知“good”不可以用來形容朋友之間的評(píng)價(jià)時(shí)，他們在寫的時(shí)候也會(huì)避免使用。但是，真正的英語寫作中是可以利用這個(gè)詞來增強(qiáng)文章的說明性的。因此，開展寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用英美文化知識(shí)，這無疑是幫助學(xué)生了解英美文化的另一個(gè)主要途徑。

另外，在運(yùn)用英語繪本提升寫作能力時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份“英美文化收集冊”，以繪本的形式展現(xiàn)適合小學(xué)生閱讀的英美文化，并詳細(xì)標(biāo)注涉及到了哪些文化背景。例如，在一些閱讀題中會(huì)出現(xiàn) Love me，love my dog、Every dog has its day等句子。學(xué)生初次翻譯會(huì)從表面入手，造成錯(cuò)誤翻譯。在講述習(xí)題期間，教師可以將上述句子的正確翻譯方式告訴學(xué)生。如 Love me，love my dog為“愛屋及烏”的意思，如此翻譯與西方人對(duì)“dog”的感情有關(guān)。在西方，人們把“dog”視為“忠誠”，所以它具有褒義性特征，這一點(diǎn)與東方文化大相徑庭。當(dāng)學(xué)生了解了這些之后，再在閱讀題中遇到類似的句子時(shí)便會(huì)深入思考，實(shí)現(xiàn)提升綜合能力。

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)中開展繪本教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有著很大的幫助，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到講課的過程中來，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，繪本閱讀也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生用一種更加直觀的方式來學(xué)習(xí)英語。在很大程度上也提高了教師的講課質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞楠.如何構(gòu)建一個(gè)多元化的小學(xué)英語課堂[J].小學(xué)課程，2017

[2]于湘怡.淺談在小學(xué)英語的教學(xué)過程中如何開展繪本教學(xué)[J].課程教育研究，2016