小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳露

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與變革，核心素養(yǎng)教育在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中的重要性與日俱增，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展變化，不斷創(chuàng)新變革自身的教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)代的需求。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，要以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人，是全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。為更好地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是一個(gè)非常重要的渠道。本文結(jié)合筆者的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行以下分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀課教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0158-02

The cultivation of core literacy in primary school English Teaching

CHEN Lu? （Gaoyou experimental primary school，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous development and reform of society，the importance of core literacy education in students' life and learning is increasing day by day. Primary school English teaching should also keep pace with the development and change of society，and constantly innovate and reform its own teaching methods to meet the needs of the new era. In the primary school English class，we should take the student development as the center，let the students become the master of English classroom learning，which is the educational value of comprehensively reflecting the core quality of English subject. In order to better cultivate the core literacy of English discipline，English reading teaching is a very important channel. Based on the author's English reading teaching experience，this paper analyzes and discusses how to cultivate students' language ability，thinking quality and learning ability in reading class.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;Reading teaching

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)也隨之發(fā)生了日新月異的變化，國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始將目光投向如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代變化的未來(lái)公民。為適應(yīng)世界教育改革的變化和整體發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始邁向發(fā)展“核心素養(yǎng)”時(shí)代。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育任務(wù)不謀而合。教師以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)課件和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，而閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不二選擇，本文將結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，探討分析如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.以語(yǔ)言能力運(yùn)用為抓手，夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)之基

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只是在課堂上或是考試時(shí)運(yùn)用，要讓學(xué)生將英語(yǔ)流利靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生若無(wú)法將課堂上學(xué)到的知識(shí)放在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用，那么學(xué)到的語(yǔ)言也只能是一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。為讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受益終身，教師要借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境或是學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫游戲，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的心智全面發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

例如，經(jīng)典好用的 words： Who，When，Where，What，Why;晉級(jí)層次的Do/ Are/ Will...How，Which，Whose，What places...教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)、巧妙地運(yùn)用這些疑問(wèn)詞。在人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《Unit one》，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一節(jié)課的知識(shí)后，為鞏固和加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的記憶力，通過(guò)Lets talk 環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：“Where is the museum shop？I want to buy a postcard.”學(xué)生：“It's next to the park on Ming? Street.”教師：“How can I get there？”學(xué)生：“……”教師就在與學(xué)生的一問(wèn)一答中，不知不覺(jué)的就將學(xué)生思維的邏輯性和學(xué)習(xí)的熱情給充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)起來(lái)，也在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生也在這些問(wèn)答中慢慢學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些疑問(wèn)詞。教師在問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單將幾個(gè)問(wèn)題隨便進(jìn)行組合，而是將所有問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)成一個(gè)比較整體的問(wèn)題系統(tǒng)，讓每一個(gè)問(wèn)題在這個(gè)整體的問(wèn)題系統(tǒng)中環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，學(xué)生就在教師這樣的問(wèn)題系統(tǒng)中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言連貫性和思維邏輯性，懂得如何更有條理地解決問(wèn)題。同時(shí)，筆者習(xí)慣將學(xué)生的提問(wèn)寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生積累一些在學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常用到的句式，在日積月累、耳熟能詳中逐步提高了學(xué)生的提問(wèn)能力。

教師通過(guò)用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生、用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、用問(wèn)題讓學(xué)生沉浸在“問(wèn)學(xué)”的魅力中，學(xué)生就在教師的不斷提問(wèn)中自主學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)問(wèn)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，還能提升邏輯思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以思維品質(zhì)激發(fā)為關(guān)鍵，構(gòu)筑學(xué)生核心素養(yǎng)之型

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)方案和設(shè)計(jì)課件上，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，據(jù)實(shí)驗(yàn)證明若學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和與之相關(guān)的生活背景越接近，那么學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容更加理解，對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用更為靈活。教師要深挖英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活背景或是熟悉的生活情境有相同聯(lián)系的切入點(diǎn)，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

例如，教師可播放學(xué)生愛(ài)看的《小豬佩奇》中的某一畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，教師適時(shí)發(fā)問(wèn)：“Peppa was very frightened when he accidentally broke his mother's favorite vase. He hid himself in his room，afraid to come out.”教師緊接著問(wèn)道：“What should Peppa do ？ Can you give Peppa some advice？ ”學(xué)生：“……”在這段對(duì)話(huà)里，由佩奇的苦惱What should I do？引發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)的本性，不斷激發(fā)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)進(jìn)行激活，讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)內(nèi)容更加深入理解。教師可在對(duì)話(huà)的某一環(huán)節(jié)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，可以更好地幫助學(xué)生充分運(yùn)用想象力，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展思維。雖然小學(xué)生的語(yǔ)言能力不強(qiáng)，在表達(dá)上只能混合用中英文的方式，但他們思想活潑且有豐富大膽的想象力，在運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)非常積極，且努力嘗試給出最恰當(dāng)合適的表達(dá)。小學(xué)英語(yǔ)教師也要在此階段培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與校內(nèi)種種活動(dòng)、環(huán)境設(shè)施、生活物品一一對(duì)應(yīng)，比如，“Running”“ drinking”“ class ringing”等，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解與記憶，然后再根據(jù)學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)靈活運(yùn)用的能力。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方案進(jìn)行合理的設(shè)置，以便于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)能夠有獨(dú)立思考的能力，也能讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到顯著地提高。

3.以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為核心，構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)之域

在信息化環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，教師可以充分利用學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件展示詳細(xì)解說(shuō)單詞或課本內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)視頻或是圖片，給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的學(xué)習(xí)主題和重點(diǎn)內(nèi)容的展示，形象記憶而又非常方便，學(xué)生也能在教師展示的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的音頻圖畫(huà)與文字中，不斷思索課本內(nèi)容，適時(shí)教師拋出課堂重難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行情景交流，學(xué)生在這樣輕松學(xué)習(xí)的氛圍中慢慢熟悉新單詞或課本中的新知識(shí)。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的《Unit one》中，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上合理下載教學(xué)素材，教師利用多媒體播放相關(guān)圖片或視頻，如播放一張看起來(lái)非常可愛(ài)的學(xué)生照片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到這位同學(xué)覺(jué)得她是怎么樣的一個(gè)人，學(xué)生根據(jù)人物露出表情或是穿衣特點(diǎn)，積極回答道，可愛(ài)，漂亮，文靜……教師在這時(shí)引出圖片包含的所有英文單詞，“Kind”“l(fā)ovely”“quiet”……教師也可播放一段畫(huà)面，如學(xué)生愛(ài)看的迪士尼動(dòng)畫(huà)片里面的《白雪公主》，教師問(wèn)學(xué)生里面白雪公主的后媽?zhuān)癐s she kind？”學(xué)生：“No”教師在英語(yǔ)課堂上利用各種軟件給學(xué)生直觀(guān)鮮亮的教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的圖片，精彩的動(dòng)畫(huà)視頻，無(wú)不讓學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)中的刺激下在腦海中對(duì)課本內(nèi)容留下深刻的印象，學(xué)生在課堂更為積極活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師還要教導(dǎo)學(xué)生如何觀(guān)察課文中或教學(xué)素材的圖片，讓學(xué)生自己熟悉新單詞、理解新內(nèi)容，在教師精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。教師還要教導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握閱讀技巧，這樣便于為他們以后自學(xué)課文后面的那段內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀技巧在此過(guò)程中不斷訓(xùn)練與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也讓他們的自主閱讀能力得到迅猛的提高。小學(xué)生在教師充滿(mǎn)人文德育素養(yǎng)關(guān)懷的帶領(lǐng)下深度發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，加深了對(duì)課本內(nèi)容的理解和增加了單詞量，也點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的火把，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷和提高了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言思維發(fā)展規(guī)律，跟隨學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)精心設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在上英語(yǔ)課前應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，讓教學(xué)內(nèi)容更好的落實(shí)到課堂上和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的完善與具體，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)海洋，引領(lǐng)著課堂的有序進(jìn)行，學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下慢慢點(diǎn)燃了自身的人文精神火炬和培養(yǎng)了自身英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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