初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

楊德才

摘? 要：邏輯思維能力作為初中生成長(zhǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要能力，不僅極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有利于自身發(fā)展的技能，也極大地促進(jìn)了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。初中三年是學(xué)生發(fā)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，而初中課本上的知識(shí)大部分是以結(jié)論的性質(zhì)地給出的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的鍛煉邏輯思維的東西很少。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0105-02

Countermeasures to Cultivate Students Logical Thinking Ability in Mathematics Teaching of Junior Middle School

YANG Decai? （Baiwang Junior High School，Kangle County，Gansu Province，china）

【Abstract】 As an important ability in the growth process of junior middle school students，logical thinking ability not only greatly promotes the improvement of studentsacademic performance，but also helps students learn more skills conducive to their own development. It also greatly promotes the reform of junior middle school mathematics teaching in China. The three years of junior middle school is a critical period for the development of students thinking，and most of the knowledge in junior middle school textbooks is given in the nature of conclusions. Students seldom practice logical thinking through learning books. Therefore，teachers must strengthen the cultivation of students logical thinking ability.

【Keywords】junior middle school mathematics teaching;Logical thinking ability;Countermeasure research.

初中階段是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要一步，也是進(jìn)行邏輯思維和發(fā)散思維的黃金時(shí)期。初中階段是思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生提出了新的要求，通過(guò)自我學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉邏輯思維，這與教科書(shū)上白紙黑字寫(xiě)的結(jié)論大不相同。因此數(shù)學(xué)教師不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還要改變以往的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新教育手法，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展邏輯思維能力，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，從側(cè)面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在初中階段就具備完善的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著舉足輕重的作用，但是很多老師意識(shí)不到邏輯思維的重要性，一味地用傳統(tǒng)的灌輸法來(lái)教學(xué)，不但耽誤了學(xué)生發(fā)展邏輯思維的絕佳時(shí)機(jī)，還沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，為此教師應(yīng)該深刻研究學(xué)生思維邏輯能力的重要性。

1.采用合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力

（1）在課堂教學(xué)前充分、認(rèn)真?zhèn)湔n

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)往往是眾多的，很難弄懂復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。所以我們按照一定的邏輯順序呈現(xiàn)這些復(fù)雜而困難的知識(shí)點(diǎn)，并清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）在課堂教學(xué)的過(guò)程中挖掘?qū)W生們的邏輯思維能力

學(xué)生的邏輯思維往往需要通過(guò)不斷的挖掘和訓(xùn)練來(lái)提高這就是為什么在講解初中數(shù)學(xué)方法的過(guò)程中，我們的老師將遵循“循序漸進(jìn)”和“牽引式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)這種教學(xué)方法可供學(xué)生學(xué)習(xí)完整的知識(shí)體系及其邏輯思維能力。這種教學(xué)方式貫穿于整個(gè)知識(shí)體系。如果講解初中數(shù)學(xué)的概念，不要直接講某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念，而是選擇畫(huà)或?qū)懗鰞?nèi)容，用這種方式來(lái)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)出這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念。

例如，在講解“立方體”的概念時(shí)，首先在黑板上畫(huà)出立方體的圖形，然后讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)圖形總結(jié)出“立方體”的概念，即六個(gè)相同的正方形包圍著是的幾何圖形。然后引導(dǎo)學(xué)生找出立方體的特征，比如八個(gè)頂點(diǎn)，十二條邊，六個(gè)平面等等，最后總結(jié)出立方體的十二條邊和六個(gè)面都完全相等的概念。此外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)立方體的特征及形狀，提出立方體的概念和特點(diǎn)。擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高邏輯思維能力。

（3）讓學(xué)生們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，我們的老師總是習(xí)慣于直接向?qū)W生講解自己想學(xué)的東西，但是這種講解方法使得學(xué)生的主體地位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生的邏輯思維能力受到壓制，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須占據(jù)主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、思考和發(fā)言，以便發(fā)展和提高他們的邏輯思維能力。

2.初中生邏輯思維特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生的身心發(fā)展不足、不穩(wěn)定，在此期間，學(xué)生的創(chuàng)造力和智力能力正在逐步提高。但教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的邏輯思維是片面的。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)手段和方式。有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，確保課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造邏輯思想重要性的認(rèn)識(shí)。

（1）邏輯思維創(chuàng)造性和批判性

思維邏輯是指以創(chuàng)新的方式解決實(shí)際問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，邏輯思維的創(chuàng)造力是爆炸性增長(zhǎng)的，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡通過(guò)創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)非常規(guī)目標(biāo)，初中時(shí)學(xué)生提升的邏輯思維關(guān)鍵。首先，要讓初中生擺脫劣勢(shì)，充分接受別人的想法，模仿別人的行為，對(duì)別人的行為和言論抱有合理的懷疑。其次，開(kāi)始引導(dǎo)初中生的自我發(fā)展和自我實(shí)踐，初中生創(chuàng)造性思維和批判性邏輯思維的特點(diǎn)越來(lái)越明顯。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和教育方案，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，制定適合初中生發(fā)展的方案。

（2）邏輯思維片面性和主觀性單一

盡管上述內(nèi)容表明初中邏輯思維的創(chuàng)造性和批判性正在上升，但任然不能忽視片面性和主觀性的邏輯思維。首先，學(xué)生的邏輯思維具有片面性。其次，初中生的邏輯思維是片面性是頑固的。比如，如果遇到問(wèn)題，可以制定事物發(fā)展的規(guī)律，不能片面地去看待事物。實(shí)際上，學(xué)生們很容易進(jìn)入邏輯思維的惡性循環(huán)。邏輯思維的片面性對(duì)于初中生的發(fā)展有著很大的影響，要充分認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)方法，這些都是適合初中生發(fā)展的，讓初中生真正通過(guò)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)來(lái)拓展科學(xué)文化知識(shí)，提高邏輯思維能力。

學(xué)生依靠教師的能力，逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，教師必須宏觀把握教材內(nèi)容，全面掌握各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐準(zhǔn)備過(guò)程與學(xué)生思維能力的鍛煉相聯(lián)系，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。當(dāng)教師充分掌握教材的基本知識(shí)時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)，可以充分挖掘邏輯思維的部分，逐步深化對(duì)邏輯思維的鍛煉意識(shí)到。所有的邏輯思維活動(dòng)都要立足于數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況。換句話說(shuō)，邏輯思維能力的培養(yǎng)不應(yīng)脫離數(shù)學(xué)本身，而應(yīng)合理運(yùn)用和滲透數(shù)學(xué)教育。除此之外，數(shù)學(xué)課也不能變成了專(zhuān)業(yè)的邏輯課，失去了原來(lái)的樣子。其次，在課堂的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，可以清楚地看到，問(wèn)題的應(yīng)用使得學(xué)生的邏輯思想能夠得到最佳的運(yùn)用。在這種教學(xué)模式下，教師要求學(xué)生在課堂練習(xí)中提取應(yīng)用問(wèn)題的內(nèi)容，用模板回答問(wèn)題，不斷豐富自己的邏輯思維能力。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

以上內(nèi)容包含了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)不同邏輯能力的分析，旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生邏輯思維能力。教師們要找出方法有效提高初中生的邏輯思維能力，把知識(shí)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)清晰的邏輯思維。

（1）貫徹落實(shí)提問(wèn)形式的教學(xué)方法

教學(xué)方法的問(wèn)題，即教師提問(wèn)，使學(xué)生能夠反思和研究問(wèn)題，從而確定解決問(wèn)題的策略和解決辦法。教學(xué)方法問(wèn)題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我研究，學(xué)生的邏輯思維能力可以在某種程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法的缺陷，只考慮基本知識(shí)，而不影響學(xué)生的邏輯思維能力。保證學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，并使學(xué)生獲得良好的思維能力。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，老師可以安排學(xué)生在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到五個(gè)三角形中的相似三角形。學(xué)生可以逐步運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解決教材內(nèi)容和自我研究，提高學(xué)習(xí)效率，潛移默化的提升邏輯思維的一致性能力。

（2）充分利用辯論形式的教學(xué)方法

討論課的教學(xué)方法，即通過(guò)類(lèi)似的討論，改善教師與學(xué)生之間的交流和碰撞，相互學(xué)習(xí)和發(fā)展邏輯思維，為教師和學(xué)生帶來(lái)了許多好處。首先這種教學(xué)方式的應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而改善了學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與合作的精神，培養(yǎng)他們的集體智慧。同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)良性競(jìng)爭(zhēng)和相互理解。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，教師幫助學(xué)生對(duì)平行四邊形、矩形、腰形、方形、尺寸等進(jìn)行分類(lèi)，從而提高他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)不同形態(tài)的不同解釋對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生分類(lèi)正確時(shí)，老師應(yīng)該分組討論，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)意見(jiàn)，在學(xué)生之間發(fā)生碰撞和交流的時(shí)候，學(xué)生就能夠提高他們的邏輯思維能力。

（3）積極開(kāi)展活動(dòng)形式的教學(xué)方法

事實(shí)上，以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法要求教師通過(guò)視覺(jué)教學(xué)方法簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠容易地吸收知識(shí)和內(nèi)容，從而提高教學(xué)精神和教學(xué)質(zhì)量。在初中階段，提升思想邏輯能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易的，慣性思維方式并不完全符合教學(xué)思維方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐漸分析問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生更好地了解實(shí)際問(wèn)題，并更有效地解決這些問(wèn)題。

例如，當(dāng)他們學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)繪畫(huà)過(guò)程，總結(jié)不同圖像的不同特征，以實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程的總體目標(biāo)。分類(lèi)教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)方法學(xué)習(xí)和改進(jìn)他們的興趣、實(shí)際能力和邏輯思維能力。

（4）為學(xué)生預(yù)留思考空間

在以往的教學(xué)中，老師們?cè)敿?xì)地解釋了所有知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)擔(dān)心講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)有遺漏會(huì)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式從學(xué)生的角度出發(fā)是非常不合理的，傳統(tǒng)教育方式是灌輸式的教育，它更多的是知識(shí)而不是思維。老師可以讓學(xué)生單獨(dú)思考，而不是帶領(lǐng)學(xué)生思考。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在以往的教學(xué)中減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和興趣，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，降低了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。邏輯思維能力在初中階段必須迅速發(fā)展，要讓學(xué)生明白“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，作為老師，要為學(xué)生提供必要的思考空間，充分動(dòng)員他們的思想，使他們能夠通過(guò)解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)，不斷提高思考能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)中尤為重要的就是學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)培養(yǎng)初中生的邏輯思維，可以進(jìn)一步提高初中生的自主思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)技能和方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分把握教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。教師可以利用初中生的學(xué)習(xí)興趣，逐步深化課堂教學(xué)、讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力，改善初中生的傳統(tǒng)思維方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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