以安吉游戲為魂，綻放民間游戲魅力

梁亞琴

摘? 要：文章以安吉游戲為切入點，對民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用模式予以探討，希望能夠在落實民間游戲在幼兒教育工作中地位的同時，為幼兒的身心素質(zhì)提升帶來助力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間游戲;合作能力

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0006-02

Take Anji game as the soul，blooming the charm of folk games

LIANG Yaqin? （the second kindergarten of Yumen City，Gansu Province，china）

【Abstract】This paper takes Anji game as the breakthrough point，discusses the application mode of folk games in early childhood education，hoping to implement the status of folk games in early childhood education，and at the same time，bring help to the improvement of children's physical and mental quality.

【Keywords】Preschool education;Folk games;Cooperative ability

2019年，我成功立項甘肅省級課題《幼兒運動、合作能力在安吉游戲中的探索與發(fā)展》（GS[2019]GHB1775），經(jīng)過近一年的研究，我發(fā)現(xiàn)將安吉游戲的理念與民間游戲相結(jié)合，能夠擦出火花，碰撞出靈感，激發(fā)出幼兒在游戲中觀察、互助、合作、創(chuàng)新、反思的各種能力。

下面我就具體談一談將民間游戲融入安吉游戲理念中的體會。

1.在安吉游戲的定位中，民間游戲豐富了幼兒參與游戲的形式、內(nèi)容

安吉游戲就是要找回學(xué)前教育的專業(yè)定位，找回對兒童的尊重和理解，感悟“真游戲”的真諦和價值，開啟“讓自由的游戲點亮兒童的生命”之路。民間游戲就具備這樣的價值。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒園要利用民間游戲，適當(dāng)?shù)叵蛴變航榻B我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。民間游戲承擔(dān)了傳承民族文化的功能，具有獨特的教育魅力，讓幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)文化的精神，建立民族認(rèn)同感，培養(yǎng)民族情感。

民間游戲種類多樣，例如，老鷹捉小雞、騎竹馬、編花籃等等兒童游戲;斗雞等斗賽游戲;賽龍舟等季節(jié)游戲;舞龍舞獅、跳竹竿等觀賞游戲;放風(fēng)箏、抖空竹等雜藝游戲。

民間游戲內(nèi)容豐富，形式活潑，不受時間、空間限制，易于組織。教師可以充分利用幼兒園的一日活動時間，根據(jù)場地特點選擇一些適宜的游戲。比如，在活動間隙可以開展“擊鼓傳花”、“猜拳”等游戲，讓幼兒放松精神，練習(xí)手、腦、眼配合能力;在戶外則可以進(jìn)行一些運動量大、規(guī)則性強的游戲，“老鷹捉小雞”、“打沙包”、“跳皮筋”等等，讓幼兒在嬉戲中鍛煉身體，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)能力。

鼓勵老師收集整理民間游戲，進(jìn)一步拓展幼兒的游戲范圍，如“兩人三足”、“滾鐵環(huán)”、“跳格子”、“踩高蹺”、“跑旱船”等。民間游戲的融入，讓教師學(xué)習(xí)捕捉到了游戲與傳統(tǒng)、生活的教育契機，通過適宜的方式和靈活的形式回應(yīng)幼兒的游戲。

2.在安吉游戲的理念下，民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識

21世紀(jì)的成功者是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作的人，幼兒園是人的一生中非常重要的階段，很多良好的品質(zhì)就是在幼兒階段形成的。民間游戲很多都是合作性游戲，在合作中有競爭，在競爭中有合作，讓幼兒在合作與競爭中學(xué)會遵守規(guī)則。如“賽龍舟”游戲，就要求一組的幼兒在腳、手的動作上要保持一致，節(jié)奏也要一致，大家必須協(xié)調(diào)一致才能完成游戲，取得勝利。此外“舞龍”游戲，同樣要求一隊的孩子要合作好，后面的人要緊跟前面的人，并且行動要迅速、步調(diào)要一致、躲閃要靈活。在這些游戲中，不僅培養(yǎng)了孩子的合作意識，還培養(yǎng)了孩子的反應(yīng)和靈敏性。

有研究說：同伴之間的積極合作行為更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計的活動中。而安吉游戲“把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)則、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能?！钡挠螒蚶砟?，正好為民間游戲的開展提供了理論依據(jù)。民間游戲使孩子三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿，孩子們學(xué)會了與他人友好相處的方法，學(xué)會了解決矛盾的方式，學(xué)會了控制自己的情緒和行為，也學(xué)會了遵守規(guī)則、承受挫折的能力，從而形成了良好的意志品質(zhì)。

3.在安吉游戲的帶領(lǐng)下，民間游戲促進(jìn)了幼兒運動能力的發(fā)展

安吉游戲就是要樹立“游戲即學(xué)習(xí)”的信念，以“愛、冒險、投入、喜悅、反思”這5個關(guān)鍵詞為準(zhǔn)則，為孩子的“真游戲”創(chuàng)造條件。

民間游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，這些游戲伴隨著身體的各種運動，在游戲中孩子的各種感官處于積極活動的狀態(tài)，能鍛煉孩子身體各部位的肌肉和骨骼，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等動作的發(fā)展。比如，可以通過“滾鐵環(huán)”、“打陀螺”、“跳皮筋”等游戲，鍛煉孩子的大肌肉動作;通過“踩高蹺”、“編花籃”、“斗雞”等游戲，發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性和平衡能力。

通過對民間游戲的整理分類，在充分了解不同年齡段幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，為孩子們選擇合適的民間游戲。比如，小班可以選擇一些玩法簡單，有兒歌的游戲，如“炒豆豆”;中班則需要一些趣味性、游戲性強的，如“老鷹捉小雞”;大班孩子喜歡有挑戰(zhàn)性、合作性、競爭性的游戲，就可以進(jìn)行“兩人三足”、“舞龍”等。

這些流傳已久的民間游戲既促進(jìn)了孩子肌肉群的發(fā)展，又培養(yǎng)了幼兒動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性，有利于幼兒身體的健康發(fā)展和運動能力的發(fā)展。

4.在安吉游戲的改革中，民間游戲喚醒了教師、家長的共鳴

在“游戲課程化”理念的引導(dǎo)下，現(xiàn)在的幼兒園將教學(xué)的起點與內(nèi)容聚焦于兒童的游戲與生活，教師們開始從生活中找尋寶貴的課程資源，對游戲、課程、生成教育等有了初步的理解，對教師在幼兒活動中的地位發(fā)生了真正的、積極的改變。

民間游戲傳承已久，許多游戲是老師、父母甚至是爺爺奶奶曾經(jīng)玩過的，它喚起了師幼、親子一起玩的興趣，增進(jìn)了彼此之間的親近感。孩子喜歡被關(guān)注，比起冷冰冰的現(xiàn)代玩具，民間游戲更有溫情，在共同游戲中，為老師、家長提供了走近幼兒的機會，讓孩子成為中心，滿足了孩子被愛的需求。

游戲就是要給孩子最大限度的自由，充分發(fā)揮幼兒的自主性。一些器械游戲材料占地大，自由發(fā)揮的局限性大，教師指導(dǎo)跟不上就會降低孩子游戲的興趣，單調(diào)的機械重復(fù)浪費了孩子的時間，影響了孩子參與活動的樂趣。而民間游戲材料簡易不占地方，自己動手就可以制作，比如，毽子、沙包、皮筋等。玩法也很靈活，如踢毽子可以一個人踢，可以兩人對踢，可以一群人圍成圈踢，不受場地和人數(shù)的限制，踢法也可以創(chuàng)新，甚至玩的次數(shù)越多越熟練，花樣就會不斷更新，可謂是常玩常新，既發(fā)展了孩子的運動能力又激發(fā)了孩子的創(chuàng)造能力。

幼兒、教師、家長成為了孩子游戲的“同盟軍”，一起為孩子的成長、發(fā)展而努力，真正達(dá)成安吉游戲提出的“回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀”，在游戲的共鳴中發(fā)現(xiàn)兒童，支持孩子游戲化學(xué)習(xí)的精彩過程。

5.民間游戲“跳竹竿”豐富了安吉游戲的內(nèi)涵

在這里，我還想談一談民間游戲“跳竹竿”，因為這項游戲已成為我園的特色游戲，贏得了幼兒和家長的喜歡，多次在各種活動中進(jìn)行展示。

“跳竹竿”是持竹竿者相向而坐，兩手各執(zhí)一根竹竿尾端，將竹竿與墊架、竹竿與竹竿碰擊與節(jié)奏的聲音，舞者按節(jié)奏在竹竿分合的間隙敏捷的進(jìn)退跳躍。它既是藝術(shù)活動又是游戲活動，既具有民族性、傳統(tǒng)性，又具有開放性、普及性?！疤窀汀边€具有團隊合作精神，很多人共同配合才能展現(xiàn)身體的協(xié)調(diào)性和舞蹈的優(yōu)美性。它作為一項簡單易玩、節(jié)奏感強、變化多樣的游戲，可以帶給幼兒一種全新的體驗，在不斷變化玩法中感受游戲的樂趣。

為了讓“跳竹竿”適合大中小各年齡段的孩子，幼兒園做出了積極地嘗試。如小班固定竹竿，幼兒在音樂中做簡單的跨跳動作;中班采用“平行擺放”，節(jié)奏、舞步相對簡單;大班在已有經(jīng)驗和能力上，采用“十字形擺放”或者“六角星擺放”，舞步除了直行還有轉(zhuǎn)圈跳，音樂也會有節(jié)奏的變化。幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)積極、安全地環(huán)境，讓孩子在愉悅的氛圍中自發(fā)的開展探索、快樂游戲、逐步提升。

安吉游戲提倡對幼兒充分的信任和尊重，充分的支持和放手，讓兒童在有安全感的環(huán)境中全情投入并享受體力、智力、情感上的突破，讓喜悅的精神狀態(tài)不斷滋養(yǎng)幼兒的生命。我想我園的特色游戲“跳竹竿”是符合這一提法的，老師與孩子在這里是平等的，都是游戲的參與者。

總之，以安吉游戲課題為契機，我們積極探索更適合本土的游戲形式，將民間游戲的融入，不僅讓孩子對傳統(tǒng)游戲產(chǎn)生了興趣，也促進(jìn)了他們身體各方面的發(fā)展，讓他們動作更協(xié)調(diào)，體能更強健，性格更開朗，體驗到了合作的快樂、團結(jié)的力量，還培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，學(xué)會了溝通交流。為安吉游戲的研究提供了新的方向，也讓幼兒園的游戲活動綻放了新的活力，讓民間游戲在孩子中重現(xiàn)光彩。