小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的方法與策略探究

許志金

摘 ?要：本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，從“人性化教學(xué)，秉承因材施教理念”“智能化教學(xué)，活用信息教輔設(shè)備”“情景化教學(xué)，加深學(xué)生詩詞理解”“針對化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維”“生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深度思考”五個方面出發(fā)，對于如何促進高效課堂構(gòu)建進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;因材施教;情景教學(xué);語文思維

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0069-02

A Probe into the Methods and Strategies of Constructing Effective Classroom in Chinese

XU Zhijin ?（Gaogou Town Central Primary School，Lianshui County，Huaian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】This article is based on the actual situation of Chinese teaching in elementary schools，from "humanized teaching，adhering to the concept of teaching students in accordance with their aptitude"，"intelligent teaching，using information teaching aids"，"situational teaching，deepen students' understanding of poetry"，"targeted teaching，training students Based on the five aspects of "Chinese Thinking" and "Life-oriented Teaching，Stimulating Students' In-depth Thinking"，it analyzes and explores how to promote efficient classroom construction.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching students in accordance with their aptitude;Situational teaching;Chinese thinking

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，學(xué)習(xí)圣賢的高尚品格，品位詩詞的語言美感。在以往教育教學(xué)之中，教師多以單純的講授為主，學(xué)生在單一教學(xué)環(huán)境之下很容易產(chǎn)生厭煩心理，這是造成課堂效率低下的重要原因。因此，語文任課教師要善于挖掘教學(xué)重點與難點，用多元化的方式為引導(dǎo)，實現(xiàn)從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文任課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮人性化教學(xué)思想引導(dǎo)，針對學(xué)生因材施教，活用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，搭建新穎、便利的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)語文知識，實現(xiàn)將語文課堂逐漸引入生活，指引學(xué)生感悟文學(xué)之美，提升自身語文素養(yǎng)。

1.人性化教學(xué)，秉承因材施教理念

與以往純粹以知識為主題的課堂相比，在課堂教學(xué)中加入人文情懷的關(guān)照會讓語文教學(xué)更加的生動，更具有生活氣息。對語文教學(xué)來講，教師需要教給學(xué)生的不僅僅是語文學(xué)科知識，不僅僅是某道題目應(yīng)該如何解答。在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該把對人文社會生活的關(guān)照引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道和了解語文學(xué)科并不是冰冷的知識點的堆砌，更是從生活中抽象出來的人文精神的總和。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的最終目的也并不是為了獲取高的分數(shù)，而是為了利用所學(xué)來指導(dǎo)生活，讓人文化的教學(xué)模式進入課堂可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量生活目的。

具體來講，在語文課堂施行人性化教學(xué)不僅需要人文主題的引入，更重要的是增加教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，每個人因?qū)W習(xí)水平不同，受教育程度不同，對于語文教學(xué)的接受程度也有所差異，任課教師應(yīng)采取人性化的教學(xué)方式對于課堂內(nèi)容進行剖析，以此提升不同學(xué)情學(xué)生共同進步。以《伯牙鼓琴》一文教學(xué)為例，文章贊譽了俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。伯牙擅長的演奏，鐘子期則能聽出曲調(diào)之中的深層內(nèi)涵，后因鐘子期病故，伯牙悲慟，從此不再彈琴，世人也多用“知音”一詞贊譽這樣的友誼關(guān)系。作為一篇文言文課文，通過學(xué)情調(diào)查有學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦，有學(xué)生則一知半解。此時，教師可以通過人性化的進行引導(dǎo)，教師可以為學(xué)優(yōu)生留下開放式的作業(yè)，讓學(xué)生能以課文為起點，搜尋關(guān)于友情的小故事，體會朋友之間相互理解，相互欣賞的真諦，感悟其中的音樂魅力。對于學(xué)困生，教師則要進行詳細指導(dǎo)，以文言文的注釋詞入手，引導(dǎo)學(xué)生可以獨立翻譯文章，感受文言文的特點。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)散自己的語文思維，學(xué)困生能夠扎實自己的課堂基礎(chǔ)，這有效的縮短學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的距離，對于促進高效課堂的開展奠定了重要基礎(chǔ)。

2.智能化教學(xué)，活用信息教輔設(shè)備

智能化的電子設(shè)備是時代的饋贈，教師在人文化課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該善于利用智能化設(shè)施，讓人文主題和人文情感能夠以更形象、更具體的方式進入學(xué)生的視野。在進行人文化教學(xué)的過程之中，同學(xué)可能對抽象的人文主題理解不夠準確，這時候利用智能設(shè)備就可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的思維框架，利用多媒體思維導(dǎo)圖的模式將人文情感主題清晰而有邏輯地展現(xiàn)出來。從這一點上來看，語文教學(xué)中妥善利用多媒體工具還可以使“情感化”占比比較大的課程變得“數(shù)據(jù)化”和“可視化”，學(xué)生通過教師的情感邏輯構(gòu)建，可以更清晰地了解學(xué)科內(nèi)容，讓自己對課文的理解不再是模糊的和空洞的，在實際的答題過程中，多媒體的數(shù)據(jù)化教學(xué)模式也會讓人文化的答題變得更加脈絡(luò)清晰。

除此之外，由于語文的知識點較為繁雜，現(xiàn)代化的教輔設(shè)備逐漸運用到實踐教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體等智能化設(shè)備的引入，還能夠有效突出課堂教學(xué)的重點與難點。以《開國大典》一文教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，作為一篇出色的記敘文，全文段落之間過渡自然，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出，表現(xiàn)了新中國成立之時，不同人物欣喜之情。此時教師可以多媒體教學(xué)，播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生通過觀看開國大典的視頻與課文進行比較，從而加深學(xué)生的文學(xué)認知。在這一過程中，學(xué)生對于開國大典之前，開幕式—閱兵式—群眾游行這一思路有了更加詳細的了解，扎實課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為高效教學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)。最后，教師還可以對于學(xué)生知識進行拓展，讓學(xué)生觀看最新的大閱兵活動，通過新中國成立時的開國大典直到二零一九年的閱兵式。七十年彈指一揮間，受閱的各型飛機160余架、裝備580臺均為國產(chǎn)現(xiàn)役主戰(zhàn)裝備，其中包括部分新型裝備，集中展現(xiàn)了中國軍隊聯(lián)合作戰(zhàn)裝備體系構(gòu)成，比較充分地體現(xiàn)了中國國防科研自主創(chuàng)新能力。這充分體現(xiàn)了智能化教學(xué)與語文德育素養(yǎng)相融合，極大地提升了學(xué)生的民族認同感與民族自信心，對于提升促進學(xué)生的思維發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

3.情景化教學(xué)，加深學(xué)生詩詞理解

情景化教學(xué)作為語文課堂的重要思路，是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過教師情景化教學(xué)的引入，學(xué)生會將自身置身語文學(xué)習(xí)之中，對于理解文章內(nèi)涵，體會詩詞意境具有重要幫助，也為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)做充分的準備。以《西江月·夜行黃沙道中》一文教學(xué)為例，在課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉目沉思，配合著舒緩、靜謐的音樂，教師描述道：“天邊的明月悄然升起，棲息在枝頭的喜鵲頓飛起，清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，同學(xué)們是否也是沉浸在其中，聆聽著一陣陣的蛙鳴聲……”通過教師的導(dǎo)入，學(xué)生在腦海之中已經(jīng)形成了初步認知，通過明月、山林、清風(fēng)、蟬鳴、稻花等特征為例，生動形象地描繪了農(nóng)村的月夜景象，極具意境美。此時教師再加以點撥，分析上下闋的重點意思，能夠從根本上提升學(xué)生的背誦能力，從而實現(xiàn)當(dāng)堂記憶的課堂效果，免予學(xué)生在課后花費大量精力進行背誦。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，將語文內(nèi)容與教學(xué)情境進行了緊密融合，豐富了學(xué)生的語文心得，促進學(xué)生掌握詩詞學(xué)習(xí)的方法，是深化高效教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

4.針對化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維

語文課堂教學(xué)知識點較繁瑣，而高效課堂的概念也并非要學(xué)生在課堂中實現(xiàn)死記硬背，而是提高課堂效率，運用有限教學(xué)實踐培養(yǎng)自身的語文思維。因此語文任課教師應(yīng)當(dāng)開展針對性地教學(xué)，以固定的板塊為課堂引入，如文言文板塊、閱讀技巧、寫作水平等，以此提升學(xué)生的語文自學(xué)能力。以《窮人》一文教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小說閱讀的技巧。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生概讀全文，概讀全文的目的是要粗略體會文章內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀，就會覺得桑娜一家面臨巨大的窘境。其次，教師要再次詳細閱讀全文，在此過程之中，要找出關(guān)鍵性的語句，劃分文章層次，加深文學(xué)理解。如課文1-2自然段，奠定了情感基調(diào)在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜焦急地等待著丈夫捕魚歸來。3-11自然段：桑娜出門發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把他的兩個孩子抱回了家。12-27自然段：丈夫歸來，得知西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次回顧全文，在這一過程之中，學(xué)生要深度體會文章所要達到的深層內(nèi)涵，從而能夠理解文章描述的主人公雖然貧困但是卻充滿了勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人性閃光之處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，并通過語文課堂養(yǎng)成自己閱讀的良好習(xí)慣。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，促進了語文課堂的豐富多彩，對于提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助。

5.生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深度思考

語文作品多聯(lián)系生活，是作家針對自己的真情實感所創(chuàng)作的文學(xué)作品，所謂生活化教學(xué)，就是將語文教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，由此可見，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活能夠加深學(xué)生的語文認知。以《北京的春節(jié)》一文教學(xué)為例，文章描繪了一幅幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，表現(xiàn)了春節(jié)的隆重與熱鬧，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好，同時對比新舊社會的春節(jié)，突出了新社會移風(fēng)易俗、春節(jié)過得歡樂而健康，表達了作者對新中國、新社會的贊美。教師引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)說一說自己在新年期間的活動，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。有學(xué)生說：“在春節(jié)期間，會打掃房子，采辦各種年貨，那時候街上都是十分熱鬧的?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生以情感入手，能夠加深對于文學(xué)內(nèi)容的理解，這也能夠從根本上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，推動高效課堂的開展。

綜上所述，針對語文教育教學(xué)構(gòu)建高效課堂的研究是十分必要，這有效的促進了語文課堂的多元化與趣味性，學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得精神的滿足，進而實現(xiàn)主動投身語文學(xué)習(xí)，感受課堂的豐富多彩。而小學(xué)學(xué)生也應(yīng)緊跟教師的教學(xué)指導(dǎo)，掌握課堂學(xué)習(xí)的重點與難點，提升自身語文基礎(chǔ)能力。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文構(gòu)建高效課堂的方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)能力。

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