初中生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的策略研究

祁富平

摘 ?要：知識與生活之間有著密切的聯(lián)系，但是許多教師受應(yīng)試教育的影響，會將兩者的聯(lián)系切斷，一味地講解書本上的內(nèi)容。原本生物教材上的很多名詞學(xué)生就覺得十分陌生，如果教師還一味地講解與教授，就會使得課堂教學(xué)越發(fā)的枯燥、生澀，學(xué)生認(rèn)真聽都聽不懂。久而久之，學(xué)生就會喪失了學(xué)習(xí)的興趣。想要避免這樣的情況發(fā)生，教師就需要將生活情境的創(chuàng)設(shè)重視起來，消除學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的抵觸心理，保證課堂教學(xué)成效。本文從意義、策略兩個方面入手，闡述了初中生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的運用。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活情境;意義策略

【中圖分類號】G633.91 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0059-02

Research on the strategy of creating life situation in junior high school biology classroom

QI Fuping ? （Longting school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】There is a close connection between knowledge and life，but many teachers are influenced by exam oriented education，they will cut off the connection between them and explain the contents of books blindly. Many of the original biology textbooks students feel very strange，if the teacher still blindly explain and teach，will make the classroom teaching more boring，raw，students seriously listen to do not understand. Over time，students will lose interest in learning. In order to avoid such a situation，teachers need to pay attention to the creation of life situation，eliminate students' resistance to biology learning，and ensure the effectiveness of classroom teaching. Starting from the significance and strategy，this paper expounds the application of creating life situation in junior high school biology class.

【Keywords】Junior high school biology;Life situation;Meaning strategy

生活情境，簡單來說，就是將生活與教材中的內(nèi)容有效的結(jié)合起來，營造出一種學(xué)習(xí)情境。因為在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使得原本生澀難懂的生物知識變得形象生動，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗快速的理解知識、掌握知識，可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣所在，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要將其重視起來。那么教師在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)生活情境呢？以下是幾種簡單有效的方法。

1.在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的意義

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠運用學(xué)到的知識解決生活中的一些問題。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效的促進生物教學(xué)的發(fā)展，可以有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）促進生物教學(xué)的發(fā)展

因為受到了時代和歷史的局限性，我國的生物教學(xué)曾長期以應(yīng)試教育為主。因為應(yīng)試教育過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。并不在乎學(xué)生是否真正的理解了知識、掌握了知識，所以學(xué)生并不會靈活的運用知識。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師們細(xì)致的分析了應(yīng)試教育的缺陷、弊端，然后具有針對性的提出了生活情境這種教學(xué)方式。通過長時間的實踐、探究，可以發(fā)現(xiàn)。在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出生活情境，可以讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，可以讓學(xué)生真正的理解知識、掌握知識，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效的促進生物教學(xué)的發(fā)展，也可以有效的將學(xué)生的教育水平提高。

（2）促進學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前國家所需的是全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以教師在開展生物課堂教學(xué)的時候，要將其當(dāng)做主要目標(biāo)。

而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與解決問題有效的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自主的解決遇到的問題。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神可以得到一定的激發(fā)，可以通過探索獲得一定的知識，視野得到一定的開拓，正確的價值觀、人生觀可以樹立起來。而這，可以為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境時結(jié)合調(diào)查活動

調(diào)查活動是生物教學(xué)中一項有效的輔助工具，學(xué)生通過調(diào)查活動，可以對生物教材中的內(nèi)容與生活的聯(lián)系有一定的理解，加深對知識的印象。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，可以結(jié)合調(diào)查活動。

例如，在教學(xué)《環(huán)境對生物的影響》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境進行調(diào)查，并創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果詳細(xì)的分析污染源是什么，對生物能夠產(chǎn)生怎樣的影響。在實際的調(diào)查活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、性格，將學(xué)生分成幾個小組，然后將有關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查項目呈現(xiàn)在學(xué)生面前：一是在動物生活中，噪聲和污染產(chǎn)生的影響;二是在植物生長時，工廠排放的污水產(chǎn)生的影響;三是香煙對身體健康的影響等，讓學(xué)生自由的去選擇自己感興趣的項目。在學(xué)生確定了要調(diào)查哪個項目后，教師可以引導(dǎo)其先制定出相關(guān)的調(diào)查方案，從而保證學(xué)生的調(diào)查活動可以順利進行。因為學(xué)生挑選的是自己所感興趣的調(diào)查項目，所以學(xué)生會積極主動的參與到調(diào)查活動中，認(rèn)真的詢問著周圍的人群，認(rèn)真的做著記錄。比如，某個小組的學(xué)生確定了要調(diào)查香煙對身體健康的影響后，會到醫(yī)院調(diào)查一下因為香煙引起的呼吸道疾病的患者的人數(shù)、因為吸二手煙而患肺癌的兒童的幾率有多大;會到周圍的社區(qū)調(diào)查一下抽煙的人群比例;還會到周圍的香煙銷售點調(diào)查一下香煙的銷售數(shù)量。通過調(diào)查活動，學(xué)生可以感受到環(huán)境對生物產(chǎn)生了怎樣的影響，也可以快速的理解知識、掌握知識。在教學(xué)《遺傳和變異的現(xiàn)象》的時候，教師可以布置這樣的任務(wù)：觀察自己的父母、兄弟、姐妹，比較一下其的性狀。如皮膚、酒窩、耳垂等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果填寫遺傳性狀調(diào)查表。通過調(diào)查活動，學(xué)生可以更好的理解相關(guān)知識、掌握相關(guān)知識。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境時結(jié)合多媒體

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以將抽象的知識形象化、生動化，可以有效的將生活中的事物重現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂教學(xué)增添一定的生活色彩。教師創(chuàng)設(shè)生活情境時結(jié)合多媒體，可以使教學(xué)效果、質(zhì)量更上一層樓。

例如，在教學(xué)《鳥的生殖和發(fā)育》的時候，教師要知道，鳥類是學(xué)生在日常生活中常見的一種生物，所以學(xué)生對鳥類是很熟悉的。不過……因為學(xué)生沒有認(rèn)真的觀察過鳥類的生殖與發(fā)育，所以對其并不是很了解。在課堂教學(xué)中，教師可以先詢問學(xué)生最熟悉的鳥類是什么？在學(xué)生回答完后，教師可以繼續(xù)提出問題，問學(xué)生是否了解鳥類的生殖、發(fā)育。因為很少有學(xué)生關(guān)注過這些內(nèi)容，所以學(xué)生會說沒有了解過，并對鳥類的生殖、發(fā)育產(chǎn)生一定的好奇。這時，教師可以播放有關(guān)于鳥類的生殖和發(fā)育的視頻，學(xué)生因為對其產(chǎn)生了一定的好奇，所以學(xué)生會聚精會神的觀看視頻。在教學(xué)《水中生物的動物》的時候，教師可以在課前搜集一定的生活在水中的動物的視頻，然后在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因為視頻中會出現(xiàn)學(xué)生所熟悉的一些水中動物，如黃鱔、泥鰍、帶魚等。所以，學(xué)生會覺得教學(xué)內(nèi)容并不是很抽象，而是與自己的生活有一定的聯(lián)系的。由此可見，在初中生物課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境時結(jié)合角色扮演

學(xué)生是有一定的表演天賦的，在課余時間，學(xué)生會進行一定的角色扮演。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在開展生物課堂教學(xué)中結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，在教學(xué)《傳染病及其預(yù)防》的時候，教師可以先讓學(xué)生翻閱課本，進行一定的預(yù)習(xí)。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫劇本，然后讓學(xué)生進行角色扮演。因為這樣的任務(wù)很有趣，所以學(xué)生的參與興趣會立刻被激發(fā)出來，自覺的分成幾個學(xué)習(xí)小組，積極主動的參與到教學(xué)活動中。并根據(jù)教材中提到的常見的傳染病，如感冒、咳嗽等進行了角色扮演。因為學(xué)生是有一定的表演欲的，所以會盡可能的表現(xiàn)自己。如有一組表演是這樣的：一位學(xué)生在上課的時候一直咳嗽，怎么都停不下來。因為咳嗽聲引起了學(xué)生們的關(guān)注，所以在下課后，學(xué)生們圍在了這位學(xué)生身邊，給其提供治療咳嗽的有效方法。有的學(xué)生說：“多喝水潤潤嗓子，嗓子舒服了就不會咳嗽了?！庇械膶W(xué)生說：“喝點冰糖雪梨就好了?！庇械膶W(xué)生說：“病好了以后多鍛煉?！庇械膶W(xué)生說：“多穿點衣服。”因為這位學(xué)生感受到了來自其他學(xué)生的關(guān)心，所以會覺得很感動。由此可見，在初中物理課堂教學(xué)中結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)生物知識，可以取得良好的教學(xué)效果。不過，教師在讓學(xué)生進行角色扮演的預(yù)演前，需要進行一定的指導(dǎo)。只有這樣，才能避免學(xué)生扮演的角色偏離教學(xué)主題。

（4）創(chuàng)設(shè)生活情境時要利用諺語、謎語

我國擁有著近五千年的歷史，期間形成了很多諺語、謎語。古人們將深奧的道理融入到了簡單的句子中，使得其變得簡單易懂。而生物學(xué)研究的是自然，所以教師可以將一些諺語、謎語利用起來，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，從而有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動起來。

例如，在教學(xué)《植物種子的結(jié)構(gòu)》的時候，教師不要直入主題的進行講解，因為這樣的教學(xué)方式過于枯燥，而且這部分內(nèi)容有一定的抽象性，學(xué)生很難理解知識，也無法對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師在課堂伊始可以在黑板上寫出這樣的謎題：麻屋子，紅帳子、里面住著白胖子。在學(xué)生說出謎語花生后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)分析，麻屋子是花生的哪一部分，紅帳子是花生的哪一部分，白胖子是花生的哪一部分?；蛘咴诮虒W(xué)《植物的營養(yǎng)繁殖》的時候，教師可以將這樣的農(nóng)諺呈現(xiàn)在學(xué)生面前：五九和六九，河邊插楊柳。這個諺語的意思是在春天把楊樹、柳樹的枝條插進濕潤的土壤中，在一段時間后，就可以長出楊樹苗、柳樹苗。而通過生活實踐，可以發(fā)現(xiàn)。除了種子可以繁殖出新個體，某些植物的營養(yǎng)器官也可以繁殖出新個體。在教學(xué)《生物的遺傳》的時候，教師可以將這樣的諺語引入：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。因為這個諺語總結(jié)了遺傳現(xiàn)象，而且與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，所以在聽到這樣的諺語后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)出來。都說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是學(xué)生最好的教師，在學(xué)生被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣后，就會積極主動的參與到教學(xué)過程中，認(rèn)真的聽講，主動的思考。這樣一來，就可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果，也可以讓學(xué)生真正的理解知識、掌握知識。

在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境是應(yīng)時代所趨，也是新課改不斷推進導(dǎo)致的必然結(jié)果。因此，教師在開展課堂教學(xué)的時候，要將生活情境的創(chuàng)設(shè)重視起來。上述提到了四種簡單有效的方法：結(jié)合調(diào)查活動創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在調(diào)查活動中深刻的理解知識;結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，使抽象的知識變得生動形象，從而有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在通過表演這種方式掌握主題，理解知識;可以利用諺語、謎語創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

參考文獻

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