農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

祁光秀

摘? 要：小學(xué)教育是整個(gè)義務(wù)教育的起始階段，也是教育孩子的關(guān)鍵時(shí)期，我們教育并管理好小學(xué)階段的這部分孩子尤為重要，特別是對(duì)于留守兒童的教育。從目前農(nóng)村現(xiàn)狀來(lái)看，在校的大部分學(xué)生都是留守兒童，我們教育小學(xué)生的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注這部分留守兒童。學(xué)生的各種良好習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，所以我們要抓住小學(xué)這個(gè)重要階段重點(diǎn)關(guān)注，教育這部分孩子。由于家庭生活的需要，大部分孩子的父母都外出打工、都不在各自的孩子身邊。因此學(xué)校要更加重視對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，相信只有對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)、說(shuō)服與教育，才能幫助留守兒童樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀……最終成為為祖國(guó)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的生力軍。

關(guān)鍵詞：留守兒童;小學(xué)教育;農(nóng)村

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0035-02

The current situation and Countermeasures of primary education for rural left behind children

QI Guangxiu? （chenjiaji school，Hezheng County，Gansu Province，china）

【Abstract】Primary education is the initial stage of the whole compulsory education，and it is also the key period of educating children. It is particularly important for us to educate and manage this part of children in primary school，especially for left behind children. From the current situation in rural areas，most of the students in school are left behind children，we should pay more attention to this part of left behind children while educating primary school students. All kinds of good habits of students are formed in primary school，so we should focus on this important stage of primary school and educate these children. Due to the needs of family life，most of the children's parents go out to work and are not around their children. Therefore，schools should pay more attention to the education of left behind children. It is believed that only by correctly guiding，persuading and educating left behind children can they establish a correct outlook on life，values and world outlook Finally，serve the modernization of the motherland.

【Keywords】Left behind children;Primary education;Rural areas

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了城市進(jìn)程的不斷飛躍，迫使大批的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)者深入到沿邊，沿海城市務(wù)工，迫使大部分家庭成為留守家庭，那么，留守家庭中的孩子就變成了留守兒童，教育與監(jiān)護(hù)留守兒童的重?fù)?dān)落在了爺爺、奶奶身上，因?yàn)樽孑叺慕逃绞脚c知識(shí)水平的限制，對(duì)孩子們的正確教育與知識(shí)提升成為現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。所以這部分青壯年務(wù)工者在推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，更增加了各自家庭的經(jīng)濟(jì)收入，但對(duì)自家孩子的監(jiān)管、教育與關(guān)愛(ài)也成了家庭教育的突出問(wèn)題了。特別是：隨著越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)者外出務(wù)工，迫使許多留守兒童的教育問(wèn)題就更加凸顯出來(lái)。也就是說(shuō)：“在家里照顧孩子的都是老年人，無(wú)法給予孩子正確的、良好的引導(dǎo)與教育，使得孩子在思想上、行為上，心理上產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響其健康成長(zhǎng)”。此時(shí)如果家長(zhǎng)與學(xué)校不能及時(shí)給予正確的教育和引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)行為方面的偏離，性格上的缺失和心理上的異常。所以，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，應(yīng)該引起各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及各位家長(zhǎng)的高度重視，特別是要重視小學(xué)階段留守兒童成長(zhǎng)的教育問(wèn)題—因?yàn)樾W(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的黃金期，也是身心發(fā)展的最關(guān)鍵的時(shí)期，呼吁全社會(huì)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，特別是教育工作者應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段承擔(dān)起留守兒童生活與行為方面的引導(dǎo)者，心理上的開(kāi)導(dǎo)者，學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者，并幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)公德意識(shí)，為留守兒童的美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的思想與身心基礎(chǔ)。

1.農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育現(xiàn)狀

（1）自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，成績(jī)普遍不理想

農(nóng)村留守兒童一般都是在老人照看監(jiān)護(hù)下長(zhǎng)大，在早期教育和引導(dǎo)上老年人受文化知識(shí)的限制，并不能給予孩子良好的家庭教育，這就造成了學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)比同齡學(xué)生差，自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣也明顯低于其他的學(xué)生，大部分學(xué)生缺乏進(jìn)取性與學(xué)習(xí)自覺(jué)性，行為習(xí)慣偏離現(xiàn)實(shí)，自我約束能力也比較低，有的孩子性格孤僻，還有的孩子甚至?xí)霈F(xiàn)過(guò)激行為傷害到同伴。也有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在中上水平，行為品德等方面表現(xiàn)良好，但是這類(lèi)孩子畢竟是個(gè)別，所以大部分老師都覺(jué)得留守兒童難以教育與管理，屬于問(wèn)題學(xué)生。

（2）教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，影響教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)教育與管理中，對(duì)于留守兒童的教育存在家庭與學(xué)校脫節(jié)問(wèn)題，家長(zhǎng)教育理念也比較傳統(tǒng)，有的家長(zhǎng)只重視留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題上沒(méi)有針對(duì)性，忽視了孩子的個(gè)性需求，使孩子的個(gè)性等得不到滿(mǎn)足，長(zhǎng)此以往，這些孩子就會(huì)出現(xiàn)各種不良表現(xiàn)。另外留守兒童畢竟只占一小部分，這就導(dǎo)致了學(xué)校和老師都忽視了這部分孩子所采取特殊的教育方法與教育理念，也就造成這部分學(xué)生只重視知識(shí)學(xué)習(xí)，卻不重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成;因此只要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)留守兒童采取有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，從生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面給予更多的關(guān)注，幫助這些留守兒童樹(shù)立正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自覺(jué)性，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，就能提高留守兒童的教育教學(xué)效率。

（3）一部分留守兒童成績(jī)偏差，并存在不良習(xí)性

在學(xué)習(xí)上留守兒童和非留守兒童相比，成績(jī)存在一定的差距，其中還有一小部分留守兒童成績(jī)特別差。因?yàn)槿鄙俑改刚_的教育與監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上缺失了目標(biāo)，缺少了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，也就減少了自己的學(xué)習(xí)壓力;在思想上也存在誤區(qū)，感覺(jué)成績(jī)好壞不是最重要的，天天去學(xué)校報(bào)到吃好，玩好才是自己的最終目的。家庭教育在整個(gè)兒童啟蒙教育階段是非常重要的，而父母作為孩子的第一個(gè)啟蒙老師，不僅是孩子的榜樣也是孩子的老師，每一位務(wù)工的父母都想把自己最好的東西展現(xiàn)給自己的孩子，所以更不會(huì)對(duì)孩子講自己在外務(wù)工的艱辛，因此孩子絕不會(huì)體會(huì)到父母在外務(wù)工的艱辛。也就是在所有留守兒童的記憶里只有對(duì)美好事物的回憶，更想不到父母在外務(wù)工的辛勞，有的孩子可能還對(duì)外出務(wù)工存在幻想，覺(jué)得能獨(dú)立工作是非常開(kāi)心的事情而產(chǎn)生不好好學(xué)習(xí)也沒(méi)什么的不良影響，導(dǎo)致了沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，更不會(huì)重視自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題了。

另外，缺少了父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，留守兒童更容易染上不良的習(xí)性……，特別是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在學(xué)校時(shí)守規(guī)守矩，離開(kāi)校園后就肆意妄為，抽煙、喝酒、打架等，缺乏對(duì)是與非，善與惡的辨別能力，更容易讓那些別有用心的壞人利用，特別是學(xué)校的道德教育得不到鞏固和提升，給學(xué)生不良習(xí)慣的形成營(yíng)造了生長(zhǎng)的環(huán)境。

2.做好農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育的對(duì)策

（1）重視家庭教育，做好教育溝通

家庭教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一部分，即便父母外出務(wù)工也不應(yīng)該放任孩子不管。如果父母把孩子交給祖輩人看管，自己也不能忽視孩子的學(xué)習(xí)、更要重視孩子的教育等問(wèn)題。留守兒童的父母更不應(yīng)該因不在孩子身邊為借口，不重視孩子的教育問(wèn)題，要時(shí)刻保持與教師、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)每天要向爺爺奶奶詢(xún)問(wèn)孩子每天的學(xué)習(xí)狀況與行為表現(xiàn)，做到實(shí)時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)等近況。外出務(wù)工父母經(jīng)常與孩子視頻連線(xiàn)，詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校過(guò)的開(kāi)心不開(kāi)心，學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到什么困難，與同伴玩得是不是很快樂(lè)等。各位家長(zhǎng)積極采取多種現(xiàn)代通訊手段，關(guān)注孩子的身心現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)狀況。讓孩子能夠時(shí)刻感受到父母的關(guān)愛(ài)，猶如父母不是在外務(wù)工而是在我身邊的親切感。讓孩子明白雖然父母不在自己身邊，爸爸媽媽時(shí)刻也在想念自己，關(guān)心自己的，為了讓自己健康成長(zhǎng)付出了心血。這樣做不但拉近了父母與孩子的距離，更加確保了每位農(nóng)村留守兒童在身心等方面健康成長(zhǎng)。

（2）建立有針對(duì)性的教師關(guān)愛(ài)制度

留守兒童由祖父母照顧，兩代人之間存在一定的隔閡，從日常交流到思想上的交流，祖父母都和孩子存在代溝，不利于留守兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。如果建立起有針對(duì)性的、由教師作為學(xué)校監(jiān)護(hù)人的體系，不僅可以正確引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，還能與留守兒童進(jìn)行精神和思想上的交流，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。讓留守兒童時(shí)刻感受到學(xué)校與教師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

根據(jù)對(duì)留守同學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生之間更有利于交流，留守兒童更愿意和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活上的互動(dòng)，老師不管是在學(xué)習(xí)上還是在思想上，不管是在課堂上還是在家中，都能為學(xué)生解答疑惑，學(xué)生更容易接受老師的教導(dǎo)。老師就像一盞明燈，時(shí)刻照亮著留守兒童前進(jìn)的道路，凈化留守兒童那一顆顆稚嫩的心田。老師作為第三方監(jiān)護(hù)人，能夠起到串聯(lián)作用，讓學(xué)校教育和家庭教育以及社會(huì)教育串聯(lián)起來(lái)，可時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督作業(yè)的完成情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)留守兒童有不良行為時(shí)能及時(shí)給予制止和糾正，為孩子闡述其中的利害關(guān)系，幫助孩子辨別善與惡，分清是非與曲直。每當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)聯(lián)系孩子父母，與其一起解決問(wèn)題。為了提高留守兒童的教育問(wèn)題，我們學(xué)校制定了教育教學(xué)獎(jiǎng)罰制度，根據(jù)留守兒童每年的實(shí)際進(jìn)步狀況給予班主任老師，授課老師獎(jiǎng)勵(lì)，還可以作為教師晉升評(píng)職的參考，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制明顯提高了教師對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，也為留守兒童今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）樹(shù)立留守兒童中的優(yōu)秀典型

在農(nóng)村留守兒童教育上，也有一些留守兒童展現(xiàn)出了積極優(yōu)秀的一面.例如，我們班的一名留守學(xué)生，努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，克服了生活中的困難，向我們展示出了不屈不撓的奮斗精神。學(xué)校可以把這些學(xué)生樹(shù)立成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典型，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他留守兒童以此為榜樣，號(hào)召其余留守兒童向他們學(xué)習(xí)。通過(guò)榜樣的力量激發(fā)其他留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，并經(jīng)常組織留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)分享發(fā)生在自己身邊的故事，同時(shí)也可以邀請(qǐng)表現(xiàn)較好的留守兒童家長(zhǎng)參加班會(huì)，和學(xué)生面對(duì)面的交流，講述自己的打工經(jīng)歷，進(jìn)而使留守兒童能理解父母的辛勞，珍惜今天這些來(lái)之不易的，美好的學(xué)習(xí)與生活機(jī)會(huì)，提升了教師對(duì)留守兒童的教育教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育問(wèn)題，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)都要時(shí)刻關(guān)注與重視。對(duì)于留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育問(wèn)題，值得大家多多關(guān)注。學(xué)校，社會(huì)，家庭只有保證了留守兒童的教育問(wèn)題，那么留守兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題就迎刃而解了;只有這樣做，我們教育工作者才能為留守兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能為祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。作為一名基層的一線(xiàn)教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到對(duì)留守兒童的教育是多么的重要，不管遇到任何困難，作為教師必須要克服，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育好每一位留守兒童是每一位教師的神圣職責(zé)，任何教育工作者都要對(duì)自己的教育對(duì)象無(wú)可挑剔，只有在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的教育對(duì)象不拋棄、不放棄，以滿(mǎn)腔的熱情投身于本職工作中去，才能使留守兒童真正感受到父母的關(guān)愛(ài)和老師的呵護(hù)，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終才能更好的為社會(huì)主義建設(shè)貯備好堅(jiān)實(shí)的后備力量。

我在這里大聲呼吁—全社會(huì)，全體教育工作者，所有家長(zhǎng)都應(yīng)該積極聯(lián)合，主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，一起關(guān)注與關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谶@優(yōu)美的環(huán)境中—健康，快樂(lè)的成長(zhǎng)吧！

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