校內(nèi)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)的實(shí)踐探索

摘要：建設(shè)高質(zhì)量的信息化、智能化職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)高技能人才的重要保障。本文系統(tǒng)闡述了山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)運(yùn)作以及課程改革等諸多實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；信息化；智能化；節(jié)水灌溉

課題項(xiàng)目：本文為山西省高等職業(yè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐》的研究內(nèi)容。

作者簡介：白繼中(1971-)，男，山西山陰人，山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士在讀。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2009)21-0048-04

投資253萬元、占地80畝的山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地與示范園由水源工程、管理中心、節(jié)水研發(fā)項(xiàng)目、灌溉渠系和12個(gè)節(jié)水灌溉區(qū)域組成，區(qū)間林路按園林標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，每個(gè)區(qū)的面積40×42m²，分別展示不同的節(jié)水灌溉技術(shù)和設(shè)備，這里集中了國內(nèi)外各種節(jié)水技術(shù)與設(shè)備，為水利類專業(yè)開展校內(nèi)節(jié)水灌溉技術(shù)實(shí)訓(xùn)和水利信息化管理提供了理想的平臺(tái)。利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將分布的所有田間現(xiàn)場終端控制系統(tǒng)(數(shù)據(jù)采集和控制器、灌溉設(shè)備、傳感器)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)、中央控制系統(tǒng)組成一個(gè)功能強(qiáng)大、使用方便的數(shù)據(jù)和控制網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)的智能控制。2007年實(shí)訓(xùn)基地被山兩省水利廳命名為“山西省節(jié)水灌溉技術(shù)示范基地”，2008年被山西省教育廳命名為“山西省高職高專實(shí)踐教學(xué)示范基地”，為學(xué)院通過教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和水利部示范院校做出了突出貢獻(xiàn)，很好地帶動(dòng)了全院實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和課程建設(shè)。

一、行業(yè)需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)成為必由之路

對(duì)水利現(xiàn)代化，用手工方式是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。它只能也必須采用現(xiàn)代化的手段，應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等技術(shù)，建立水資源實(shí)時(shí)監(jiān)控管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)水資源管理的信息化，才能解決這樣復(fù)雜的資源配置問題。水利行業(yè)也是一個(gè)信息密集型行業(yè)，對(duì)信息的依賴程度越來越高，灌區(qū)作為水利事業(yè)的一部分，決不可能獨(dú)立于信息化浪潮之外。灌區(qū)信息化是水利，乃至整個(gè)社會(huì)和國民經(jīng)濟(jì)信息化歷史進(jìn)程的一部分，是社會(huì)現(xiàn)代化和水利現(xiàn)代化的綜合體現(xiàn)，只有與社會(huì)和國民經(jīng)濟(jì)信息化協(xié)調(diào)發(fā)展，才能獲得最大的效益，信息化是提高灌區(qū)管理水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。在當(dāng)前成熟的傳感、網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用下，灌區(qū)管理信息的采集、傳輸、存儲(chǔ)管理、反饋控制以及決策支持，是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和可視化為主要特征的信息化，已越來越廣泛。同時(shí)，灌區(qū)信息化的關(guān)鍵是培育和發(fā)展智能化工具，電就是充分利用信息技術(shù)來提高灌溉工程的智能化和灌區(qū)行政管理的數(shù)字化程度。但是，人是實(shí)施信息化管理的參與者、使用者，是灌區(qū)信息化發(fā)展成功與否的重要因素，針對(duì)目前灌區(qū)信息化專門人才配備不足和職工隊(duì)伍信息化普及知識(shí)與操作技能不高的現(xiàn)狀，水利行業(yè)企業(yè)需要同高等教育部門共同制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。其實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑和特色所在，因而建設(shè)與其相適應(yīng)的校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地至為關(guān)鍵。目前，水利高職院校實(shí)訓(xùn)基地普遍存在這樣的問題：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)備的高新技術(shù)含量不高：實(shí)訓(xùn)的教學(xué)及管理手段相對(duì)落后；智能化、信息化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有待開發(fā)：針對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還不能很好地開展：沒有真正形成以提高學(xué)生高新技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力為中心的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，在高新技術(shù)條件下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理；如何使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更貼近水利行業(yè)企業(yè)的實(shí)際，更適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)對(duì)人才的要求，是擺在水利高職院校面前亟待解決的課題。

二、校企合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地信息化

2007年4月，北京嘉源易潤工程技術(shù)有限公司與學(xué)院簽定合同，在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“北京嘉源易潤工程技術(shù)有限公司技術(shù)推廣、試驗(yàn)、培訓(xùn)基地”，利用基地的資源優(yōu)勢研發(fā)節(jié)水灌溉產(chǎn)品，該公司將把他們最新的節(jié)水技術(shù)、最新的節(jié)水產(chǎn)品，試用、讓利或捐贈(zèng)于實(shí)訓(xùn)基地，利用基地的示范作用推廣他們的技術(shù)與產(chǎn)品。同期，全國水利信息化管理先進(jìn)單位山西省夾馬口引黃管理局與學(xué)院簽定校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，并對(duì)校內(nèi)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)提供專家咨詢與現(xiàn)場指導(dǎo)；運(yùn)城市水利局與學(xué)院簽定合同，把實(shí)訓(xùn)基地作為全市節(jié)水灌溉技術(shù)的示范園區(qū)，并給學(xué)院撥付專項(xiàng)資金作為前期費(fèi)用，有計(jì)劃地安排全市水利部門來園參觀，由實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行節(jié)水灌溉技術(shù)示范和提供技術(shù)服務(wù)，并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)與行業(yè)專家的共同論證與實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行了如下方面的建設(shè)。

在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上我們提出：校內(nèi)節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地信息化是以對(duì)水情、雨情、墑情、工情、地下水、作物生長狀況、氣象信息等自動(dòng)化監(jiān)測為基礎(chǔ)，融合計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、人一I：智能技術(shù)、3S(GIS：地理信息系統(tǒng)、GPS：全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、RS：遙感系統(tǒng))技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，以節(jié)水為中心，優(yōu)化水資源配置，實(shí)現(xiàn)灌區(qū)管理、調(diào)度的現(xiàn)代化系統(tǒng)r：程；緊貼行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，在現(xiàn)代節(jié)水理念和職教理念指導(dǎo)下，采用先進(jìn)的節(jié)水灌溉技術(shù)和灌溉設(shè)備，使用先進(jìn)的信息化手段，高起點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)型、智能型、研發(fā)型的信息化實(shí)訓(xùn)基地：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)水利信息化急需的高技能應(yīng)用型人才，并由此引領(lǐng)學(xué)院其他校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的高標(biāo)準(zhǔn)信息化建設(shè)。

校企共同確定系統(tǒng)目標(biāo)：通過對(duì)灌溉實(shí)訓(xùn)場內(nèi)雨量、水量、水源站水位、水質(zhì)、土壤墑情、氣象、地下水水位等信息的遠(yuǎn)程信息采集，實(shí)現(xiàn)水資源智能調(diào)度決策方案的選定、調(diào)配灌水管路的遠(yuǎn)程自動(dòng)啟閉控制、實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場圖像監(jiān)視、管理和辦公自動(dòng)化等功能，實(shí)現(xiàn)具有信息發(fā)布與信息查詢網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)據(jù)處理信息化；分析、決策、調(diào)度智能化：水量計(jì)算、水費(fèi)征收電子化；配水調(diào)度、辦公自動(dòng)化：管理信息化、灌水控制自動(dòng)化的高效利用和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的“數(shù)字節(jié)水灌溉技術(shù)實(shí)訓(xùn)場”。

信息管理系統(tǒng)建設(shè)的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫、信息采集系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、控制中心及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、用水決策支持系統(tǒng)、灌水自動(dòng)控制系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)與信息共享、IC卡灌溉管理系統(tǒng)等八個(gè)方面。

三、工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生信息化管理能力培養(yǎng)

在工程措施基本完善之后，信息化管理就成為發(fā)展的主要因素。當(dāng)前我國的灌區(qū)管理人員信息化意識(shí)和技術(shù)水平亟需提高，部分灌區(qū)也嘗試進(jìn)行信息化方面的建設(shè)，但由于灌區(qū)管理人員信息化技術(shù)水平差，使得建成的信息系統(tǒng)使用難、管理維護(hù)更難，無法充分發(fā)揮已建系統(tǒng)的作用。信息化系統(tǒng)建成后的管理和維護(hù)，則主要靠應(yīng)用者和管理者來完

成。同樣，灌區(qū)信息化要發(fā)揮作用也必須與工程措施的完善，管理體系的健全和人員素質(zhì)的提高同步、協(xié)調(diào)進(jìn)行，否則將成為空中樓閣，淪為擺設(shè)，灌區(qū)要實(shí)現(xiàn)信息化，必須從提高灌區(qū)管理人員的信息化意識(shí)和技術(shù)水平人手，并能夠很好的使用信息化系統(tǒng)，對(duì)信息化系統(tǒng)能夠進(jìn)行必要的管理和維護(hù)。只有這樣，才能推動(dòng)信息化建設(shè)，對(duì)實(shí)際工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在校內(nèi)節(jié)水灌溉技術(shù)實(shí)訓(xùn)『場的使用和管理過程中，工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生信息化管理能力的培養(yǎng)變得尤其重要。

(一)創(chuàng)新灌溉實(shí)訓(xùn)體制，強(qiáng)化學(xué)生信息化管理實(shí)踐

借鑒全國水利信息化先進(jìn)單位——山西省夾馬口引黃灌區(qū)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)生節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)的用水需要按“商品”的屬性進(jìn)行管理，即在畢業(yè)前的一年內(nèi)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要按照教學(xué)安排分組進(jìn)行泵站管理、灌溉區(qū)田間管理、信息化管理、渠道量水測水、節(jié)水灌溉技術(shù)、田間水土試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，并定期小組輪換實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。憑借真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，利用節(jié)水灌溉設(shè)施和信息化管理手段，以生產(chǎn)者身份為“企業(yè)”(實(shí)訓(xùn)小組)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握不同農(nóng)作物在不同土壤不同氣候條件下的節(jié)水灌溉技術(shù)與技能，突出了學(xué)生的灌區(qū)信息化管理能力。在實(shí)踐中，我們把校內(nèi)節(jié)水灌溉技術(shù)實(shí)訓(xùn)場作為“水管”單位，把有限的水資源“提升”后，經(jīng)過“生產(chǎn)”、“交換”，成為“水商品”。探索出了能夠突出學(xué)生信息化管理能力的用水管理體制。

灌溉用水作為一種特殊的商品，因它具有不可存儲(chǔ)性，較一般性質(zhì)的商品更難管理。要使大型灌區(qū)達(dá)到“車間化、超市化”管理，信息技術(shù)的引入已成為必然。也就是要通過信息技術(shù)，把水商品管理的更好，讓消費(fèi)者更放心、更滿意。因此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場參與這種“水銷售”的過程，是學(xué)習(xí)信息化管理的必然選擇。

通過管理體制的改革和經(jīng)營機(jī)制的創(chuàng)新，旨在為信息化建設(shè)奠定可靠的基礎(chǔ)。校內(nèi)節(jié)水灌溉技術(shù)實(shí)訓(xùn)場實(shí)行“校企”分開的管理體制，即水利工程系作為學(xué)院的代表，實(shí)行宏觀的教學(xué)性質(zhì)的行政管理，而把水源泵站、12個(gè)灌溉實(shí)訓(xùn)區(qū)分別作為模擬的“工廠化”和“商業(yè)化”的“企業(yè)”管理(在灌溉實(shí)訓(xùn)場內(nèi)部分別是“獨(dú)立法人”，均由學(xué)生實(shí)訓(xùn)小組扮演)。按照這一體制，經(jīng)過摸索、總結(jié)，我們按照“水”的流程，實(shí)行“泵站——生產(chǎn)水，灌溉實(shí)訓(xùn)場——銷售水，用戶(實(shí)訓(xùn)小組)——消費(fèi)水”的市場化運(yùn)作，從而在學(xué)生頭腦中形成“模擬法人主體化、獨(dú)立核算企業(yè)化、層層買賣市場化、規(guī)范服務(wù)公開化”的管理理念。

“主體化”——泵站、灌溉實(shí)訓(xùn)場及12個(gè)灌溉實(shí)訓(xùn)區(qū)由實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生小組實(shí)行模擬法人管理，有充分的自主權(quán)。

“企業(yè)化”——各實(shí)訓(xùn)小組實(shí)行模擬企業(yè)化運(yùn)作，獨(dú)立核算水經(jīng)營的“自負(fù)盈虧”。水經(jīng)營的“盈虧”又和學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績掛鉤。

“市場化”——灌溉實(shí)訓(xùn)場構(gòu)成供水市場。各供水環(huán)節(jié)均為“買賣關(guān)系”(采用虛擬貨幣，部分區(qū)域采用IC卡水費(fèi)管理)。

“公開化”——灌溉實(shí)訓(xùn)場既然是“市場”，就遵循公平、公正、公開、規(guī)范的原則。對(duì)用戶(實(shí)訓(xùn)學(xué)生)公開：流量公開、水量公開、水費(fèi)公開、水價(jià)公開、開停時(shí)間公開、服務(wù)制度公開，便于監(jiān)督，使一切操作都置于“陽光”之下。

從商品管理的流程上看，水商品的管理與一般商品的管理一樣，存在著對(duì)“物流”、“資金流”和“信息流”的管理。水的流動(dòng)形成“物流”，水費(fèi)的回收形成“資金流”，而整個(gè)管理環(huán)節(jié)的數(shù)字流動(dòng)就構(gòu)成“信息流”。水利信息技術(shù)就是要解決水商品交換的“信息流”問題。而“物流”與“資金流”這兩個(gè)“流”的運(yùn)行好壞又體現(xiàn)在“信息流”的配合程度。學(xué)生信息化實(shí)訓(xùn)就是要對(duì)水商品流動(dòng)過程中“物流”及“資金流”所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋及管理，在實(shí)訓(xùn)中其必須是：“及時(shí)、準(zhǔn)確、高效”。因此，通過灌區(qū)信息化管理可培養(yǎng)學(xué)生的綜合集成能力。

(二)建用并重，培養(yǎng)學(xué)生軟件的應(yīng)用與維護(hù)能力

在具體工作中還有只重視硬件投入，不重視軟件開發(fā)的傾向。軟件與土木或水利工程一樣，有它的完整的生命周期，這個(gè)生命周期要經(jīng)歷需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、編碼、測試、維護(hù)過程。統(tǒng)計(jì)表明，維護(hù)工作量占整個(gè)生命周期工作量的75％以上。這就要求實(shí)訓(xùn)學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息化管理專業(yè)軟件的同時(shí)，還得有一定的軟件維護(hù)能力。

實(shí)訓(xùn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用各種專業(yè)的自動(dòng)化監(jiān)控和管理軟件，在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)中需確定計(jì)算程序要求的常變量參數(shù)值；結(jié)合常規(guī)試驗(yàn)手段率定各種量測設(shè)備的性能參數(shù)；依據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)并結(jié)合實(shí)訓(xùn)場的情況和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用該系統(tǒng)確定作物各生長階段的優(yōu)化灌溉水量，做出各灌水區(qū)域的配水方案，進(jìn)行適時(shí)調(diào)度。當(dāng)然，信息系統(tǒng)還要與灌溉試驗(yàn)相互驗(yàn)證。并根據(jù)墑情、作物種植、降雨情況及蒸發(fā)、滲漏等情況，預(yù)測區(qū)域范圍內(nèi)各灌溉實(shí)訓(xùn)區(qū)作物的最佳需水量，進(jìn)而與市場調(diào)節(jié)下的實(shí)際用水需求作對(duì)比，評(píng)價(jià)灌區(qū)的灌溉水平。2007年，我們與北京嘉源易潤工程技術(shù)有限公司合作開發(fā)了《山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)場信息管理系統(tǒng)》，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)共14個(gè)一級(jí)模塊，分別是：泵站管理、灌溉實(shí)訓(xùn)區(qū)管理、IC卡用水管理、實(shí)驗(yàn)室管理、渠道管理、實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理、虛擬水票管理、虛擬財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、通信網(wǎng)絡(luò)管理、辦公網(wǎng)絡(luò)管理、綜合管理、系統(tǒng)維護(hù)管理、技能鑒定管理。上述功能涵蓋了節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)場的所有水管理工作，各模塊間既相互獨(dú)立，又可實(shí)現(xiàn)共享。系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)“分散采集控制、集中操作管理”和無人值守，大幅度提高了灌溉管理水平。在提供了這些管理模塊后，我們要求學(xué)生將在實(shí)訓(xùn)中獲得的所有數(shù)據(jù)(如實(shí)訓(xùn)小組構(gòu)成、現(xiàn)場量測數(shù)據(jù)、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況、作物生長情況、照片和錄像等等)都適時(shí)錄入到系統(tǒng)中，當(dāng)然學(xué)生也可根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種決策、自習(xí)、查詢等。使實(shí)訓(xùn)場達(dá)到水生產(chǎn)“車間化”、水銷售“超市化”的管理。這些教學(xué)手段都大大加強(qiáng)了學(xué)生的信息化管理軟件的應(yīng)用與維護(hù)能力。

四、理實(shí)一體，加大課程建設(shè)與改革的力度

(一)加強(qiáng)課程整合與建設(shè)，圍繞實(shí)訓(xùn)基地調(diào)整課程內(nèi)容

兩年來，我們積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程體系，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了課程教學(xué)的基本要求，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)校企專家論證會(huì)論證，水利工程專業(yè)壓縮了《工程力學(xué)》、《農(nóng)田水利》、《土壤與農(nóng)作》等教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，增設(shè)《灌區(qū)信息化管理》課程(40學(xué)時(shí))，針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場現(xiàn)狀主要講授的灌區(qū)信息化管理方法、IC卡用水管理系統(tǒng)、各種信息化軟件(節(jié)水灌溉控制軟件、信息化管理系統(tǒng)等)的應(yīng)用、各種信息采集設(shè)備(自動(dòng)氣象站、水位傳感器等)的功能介紹和操作規(guī)程，以及網(wǎng)絡(luò)和通信等內(nèi)容，通過在實(shí)訓(xùn)基地

理實(shí)一體化教學(xué)，收到較好的效果。《農(nóng)田水利》課程增加渠道量水測水的內(nèi)容，并要求在實(shí)訓(xùn)過程中要和信息化自動(dòng)量測的數(shù)值進(jìn)行比較和率定，減少灌區(qū)規(guī)劃和灌溉制度方面內(nèi)容；《土壤與農(nóng)作》課程加強(qiáng)土壤現(xiàn)場試驗(yàn)和土壤性質(zhì)試驗(yàn)的內(nèi)容，并要求和信息化自動(dòng)量測的數(shù)值進(jìn)行比較和率定，減少農(nóng)作物生長規(guī)律方面的內(nèi)容；《水泵與泵站》課程增加水泵的運(yùn)行的自動(dòng)監(jiān)測和水泵的維護(hù)內(nèi)容，減少泵房設(shè)計(jì)的內(nèi)容；《節(jié)水灌溉技術(shù)》課程針對(duì)實(shí)訓(xùn)場各種節(jié)水設(shè)施完善的情況，及時(shí)補(bǔ)充和完善了先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)和設(shè)備的講授內(nèi)容等。這些措施都大大增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)場的利用率和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。

(二)加強(qiáng)課程改革，突出理論與實(shí)訓(xùn)基地緊密結(jié)合的課程

在課程體系改革中，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，組建灌區(qū)節(jié)水灌溉信息化為主要內(nèi)容的課程體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程實(shí)行邊講邊練，如：灌區(qū)信息化管理、農(nóng)田水利、節(jié)水灌溉技術(shù)、水泵與泵站、土壤與農(nóng)作、工程測量、工程施工技術(shù)等。這些課程既可以在實(shí)訓(xùn)場能容納80人的多媒體教室進(jìn)行理論教學(xué)，又能及時(shí)地根據(jù)需要在實(shí)訓(xùn)場對(duì)照實(shí)際進(jìn)行操作，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)講清方法、原理，講練結(jié)合，重在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問題的能力。

先進(jìn)的信息化、智能化設(shè)備必須適合課堂教學(xué)。不可能將所有的設(shè)備種類搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，我們將一些操作對(duì)象和設(shè)備進(jìn)行模塊化、虛擬化、仿真化處理。使之既具備實(shí)物的一切特征，又能放在節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地里作為訓(xùn)練對(duì)象；既有助于教師的講解，又能使學(xué)生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍，使教師的授課生動(dòng)形象，學(xué)生的實(shí)操方便有效。

(三)教材建設(shè)中注重理論聯(lián)系實(shí)訓(xùn)場實(shí)際

在教材建設(shè)過程中，我們組織有經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)合山西省夾馬口引黃管理局及運(yùn)城水務(wù)局工程一線的高級(jí)工程技術(shù)人員共同編寫了校本教材《灌區(qū)信息化管理》、《節(jié)水灌溉技術(shù)實(shí)訓(xùn)》。其理論適度，重點(diǎn)講清基本原理、基本方法在灌區(qū)及工程中的應(yīng)用。我們還從工程實(shí)際出發(fā)，將灌區(qū)或工程中應(yīng)用較為廣泛的實(shí)用技術(shù)和組織方法充實(shí)到教材當(dāng)中，并不斷收集灌區(qū)或工程應(yīng)用中的新材料、新工藝、新技術(shù)、新方法補(bǔ)充進(jìn)教材，特別是針對(duì)校內(nèi)節(jié)水灌溉技術(shù)實(shí)訓(xùn)場信息化建設(shè)中的新設(shè)備、新軟件、新規(guī)程等加入到教材，形成動(dòng)態(tài)鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握灌區(qū)或工程中常用的技術(shù)和材料，而且了解其發(fā)展情況和趨勢，實(shí)訓(xùn)起來也有的放矢。

(四)改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體

具有高技術(shù)含量的節(jié)水灌溉實(shí)訓(xùn)基地，更應(yīng)注意提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。我們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、實(shí)景播錄等手段，開展課堂討論、優(yōu)秀程序展示和講評(píng)、控制參數(shù)和結(jié)果的演示等活動(dòng)，使高新技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加形象、生動(dòng)、活潑、有效。重視實(shí)訓(xùn)基地信息化網(wǎng)絡(luò)資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。始終貫徹教學(xué)過程中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)方針。設(shè)計(jì)若干“全真”或“仿真”的職業(yè)任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用專項(xiàng)職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，采用靈活多樣的教學(xué)方式，采用討論式、案例式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這些都有效地推動(dòng)了課程建設(shè)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯王國光