大眾化教育背景下提升高職實(shí)習(xí)教學(xué)有效性探索

周　巍　何七榮

摘要：對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的內(nèi)涵進(jìn)行研究，提出影響和評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的三維要素：速度、收益、體驗(yàn)，并揭示了三維要素之間的內(nèi)在關(guān)系。在分析大眾化教育背景下高職擴(kuò)招對(duì)提升實(shí)習(xí)教學(xué)有效性帶來(lái)諸多問(wèn)題的基礎(chǔ)上，文章提出了一系列提升教學(xué)有效性的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；有效性：職業(yè)素質(zhì)；實(shí)習(xí)基地：工學(xué)結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：周巍(1967-)，男，湖北黃梅人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣芾砉こ蹋汉纹邩s(1961-)，男，湖北黃梅人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518(2009)21-0045-03

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育正顯現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化，大眾化教育特征日益明顯。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才，不僅是全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，更是高職教育改革的根本任務(wù)。當(dāng)前，各高職院校正全面貫徹落實(shí)教育部“實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的精神，不斷深化教育教學(xué)改革，建立“以工作實(shí)踐為重點(diǎn)，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主線”的課程體系，但由于對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)內(nèi)涵、要求研究的不深入，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、模式、方法探究的不足，導(dǎo)致高職實(shí)習(xí)教學(xué)在當(dāng)前大眾化教育背景下出現(xiàn)了“低效化”、“失效化”現(xiàn)象，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量難以與社會(huì)需求合理對(duì)接。因此，深入研究實(shí)習(xí)教學(xué)“有效性”問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)從“有效教學(xué)”上升為“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，對(duì)引領(lǐng)當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)改革走向、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的內(nèi)涵

實(shí)習(xí)教學(xué)是為訓(xùn)練學(xué)生操作技能和掌握實(shí)踐知識(shí)，在真實(shí)或模擬的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。與單純的課堂理論教學(xué)相比，實(shí)習(xí)教學(xué)的場(chǎng)所、內(nèi)容、載體靈活多變，涉及到教、學(xué)、做等諸多環(huán)節(jié)，而考量各環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標(biāo)主要有：速度、收益、體驗(yàn)。速度可看作實(shí)習(xí)時(shí)間(長(zhǎng)度)——投入：收益可看作實(shí)習(xí)結(jié)果(收益)——產(chǎn)出：體驗(yàn)可看作實(shí)習(xí)感受(苦樂(lè))——過(guò)程。

實(shí)習(xí)時(shí)間是指實(shí)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。通過(guò)實(shí)習(xí)掌握特定內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高。節(jié)約實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)效率，首先要求對(duì)教、學(xué)、做各階段的時(shí)間進(jìn)行合理分配、有機(jī)銜接；其次要提高單位時(shí)間的實(shí)習(xí)質(zhì)量，

實(shí)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，這是有效性的核心指標(biāo)。實(shí)習(xí)的每一階段都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)的變化上。實(shí)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的掌握上，而且表現(xiàn)在綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高上，同時(shí)還要通過(guò)實(shí)習(xí)掌握科學(xué)的思維方式。

實(shí)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的切身感受，這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度，實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情、追求成功和成就的一種積極的情感體驗(yàn)，這是保證有效性持續(xù)的靈魂和動(dòng)力。

這三項(xiàng)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。實(shí)習(xí)時(shí)間是前提，對(duì)教、學(xué)、做各階段的時(shí)間合理安排并提高實(shí)習(xí)效率，是增加實(shí)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化實(shí)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)：實(shí)習(xí)結(jié)果是目標(biāo)和關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)實(shí)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極體驗(yàn)；實(shí)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生由被動(dòng)實(shí)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)習(xí)，從而大大提高實(shí)習(xí)效率和結(jié)果?？傊剂繉W(xué)生實(shí)習(xí)有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素——提高實(shí)習(xí)效率，增進(jìn)實(shí)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化實(shí)習(xí)體驗(yàn)，它們相輔相成，互相制約，象一個(gè)立方體的“長(zhǎng)、寬、高”，缺一不可。

二、大眾化教育給高職開展實(shí)習(xí)教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題

實(shí)施大眾化教育是新時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)教育大發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略，其典型特征是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，但大眾化教育的根本目標(biāo)不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色上。目前從現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)許多高職院校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的規(guī)模，在外延不斷“做大”的同時(shí)，往往忽視了內(nèi)涵的“做強(qiáng)”。尤其在人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)——實(shí)習(xí)教學(xué)層面，辦學(xué)資源極為欠缺，一些高職院校不僅沒(méi)有“教、學(xué)、做”合為一體、功能完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，更未建立有效的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)習(xí)教學(xué)模式、內(nèi)容、手段都相對(duì)落后，無(wú)法保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施和推進(jìn)。面對(duì)當(dāng)前的大眾化教育背景，許多高職院校在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中普遍面臨一些急待解決的問(wèn)題：學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)劇增，教學(xué)師資、設(shè)備、場(chǎng)地資源嚴(yán)重不足，學(xué)生真正上機(jī)操作的時(shí)間有限，實(shí)習(xí)效率低；高職生源既有普高生，又有三校生，總體素質(zhì)偏低，且參差不齊，增加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織的難度：多數(shù)教師缺乏現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念，缺乏“雙師型”職業(yè)素質(zhì)，教學(xué)模式單一，方法陳舊，適應(yīng)不了新時(shí)期高職教育大發(fā)展的趨勢(shì)和要求：實(shí)習(xí)基地缺乏真實(shí)的“企業(yè)化”育人環(huán)境，學(xué)生接受不了企業(yè)氛圍的感染和熏陶，加之沒(méi)有“真刀真槍”的訓(xùn)練，實(shí)習(xí)效果不明顯：實(shí)習(xí)教學(xué)體系不健全，管理機(jī)制缺乏創(chuàng)新，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求不相適應(yīng)等等。

上述問(wèn)題的存在，是導(dǎo)致高職實(shí)習(xí)教學(xué)“失效”和“低效”的根本原因，我們必須牢固確立三維目標(biāo)意識(shí)，克服制約實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的瓶頸因素，并通過(guò)加強(qiáng)管理，最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

三、高職院校提升實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的對(duì)策

(一)提高教師的“施教能力”，充分滿足“有效施教”要求

提升實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于教師能否“有效施教”?！坝行┙獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，教師良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。在高職教育大眾化的今天，我們有必要從發(fā)展的角度，圍繞“有效施教”的目標(biāo)和要求，去賦予新時(shí)期高職教師以新的素質(zhì)內(nèi)涵。

1“有效施教”要求教師樹立正確的實(shí)踐觀、質(zhì)量觀、人才觀?？紤]到高職生源的復(fù)雜性，應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”原則，貫徹分層次教學(xué)的思想，對(duì)不同層次的學(xué)生，分組安排相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練課題，要著眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)，以期獲得理想的實(shí)習(xí)效果。

2“有效施教”要求教師具有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)職業(yè)崗位要求科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，精選實(shí)習(xí)內(nèi)容，合理安排時(shí)間，并善于抓住實(shí)習(xí)重點(diǎn)，突破實(shí)習(xí)難點(diǎn)，保證實(shí)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性和高效率。

3“有效施教”要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。能針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容，精心講解，正確示范，并大膽探索情境式教學(xué)、開放式教學(xué)等新的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，并加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，較圓滿地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4“有效施教”要求教師具有“雙師型”職業(yè)素

質(zhì)，既要具有較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，能綜合運(yùn)用交叉技術(shù)知識(shí)和技能破解一些中、高端技術(shù)難題，成為產(chǎn)、學(xué)、研多方面的能手。

5“有效施教”要求教師具有科學(xué)的思維方式，不斷鉆研新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)關(guān)注最新的科技、教育動(dòng)態(tài)，善于捕捉實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)機(jī)，做學(xué)生創(chuàng)新思維火花的點(diǎn)播者。

(二)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求

實(shí)習(xí)基地建設(shè)既是當(dāng)前大眾化教育背景下實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)，又是專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融合的載體，也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的契合點(diǎn)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合，其核心在于與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接軌，它要求實(shí)習(xí)基地為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗提供重要保障。對(duì)高職生而言，實(shí)施工學(xué)結(jié)合意味著他們不僅僅只參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，能在職業(yè)訓(xùn)練中快速成長(zhǎng)。因此，實(shí)施工學(xué)結(jié)合是確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量、提升實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的有效途徑。

1增加設(shè)備投入。以現(xiàn)實(shí)情況看，多數(shù)高職院校的現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)所需，學(xué)生實(shí)習(xí)的“上機(jī)率”有限，往往是“多人一機(jī)”，因此必須加大設(shè)備投入和更新的力度。另一方面。隨著知識(shí)更新步伐加快，新的制造手段不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的純機(jī)械設(shè)備難以適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)需要，因此應(yīng)重點(diǎn)投入具有現(xiàn)代制造技術(shù)含量的先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，高職院校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)充分吸納和利用行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，做到“同步共建，資源共享”。

2整合現(xiàn)有資源。許多高職院校設(shè)備資源分散于不同的教學(xué)部門，綜合利用程度不高?；诖?，必須組建含有新技術(shù)、新設(shè)備，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝融為一體的綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)資源重組，集中管理，科學(xué)利用和合理安排，有效盤活資產(chǎn)，充分發(fā)揮資源的使用效益，為提高實(shí)習(xí)效率提供有效保證。

3營(yíng)造“企業(yè)化”育人氛圍。工程訓(xùn)練作為實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有明顯的教學(xué)性，但同時(shí)還有鮮明的工業(yè)性，因此實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“既出產(chǎn)品，又育人才；以學(xué)促產(chǎn)，以產(chǎn)育人”的理念。學(xué)生在車間第一線頂崗訓(xùn)練時(shí)，自覺(jué)接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的感染和熏陶，不斷養(yǎng)成“樸實(shí)，踏實(shí)，務(wù)實(shí)；能干，肯于，會(huì)干”的職業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

4建立工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。實(shí)習(xí)基地要使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作規(guī)范、有序地運(yùn)行，除了更新觀念、創(chuàng)造條件外，還要通過(guò)扎實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制創(chuàng)新。一方面，要按企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)培訓(xùn)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“兩極耦合，雙向互動(dòng)”，教學(xué)與生產(chǎn)同步運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的一致性。另一方面，要在教、學(xué)、做的各環(huán)節(jié)制定科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，并建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求。

(三)加強(qiáng)管理，構(gòu)建提升教學(xué)有效性的保證體系

建立實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系是提升有效性的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)從“有效教學(xué)”到“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的根本要求。體系的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求實(shí)習(xí)教學(xué)工作必須以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為依托，以崗位實(shí)踐為重點(diǎn)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，以規(guī)范化管理為手段，以提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)宗旨。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的探索，認(rèn)為以下方面是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分：

1教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，形成綜合能力領(lǐng)域，再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，選擇一批具有代表性的典型零件作為主題學(xué)習(xí)單元和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的載體。在遵循“必須，夠用”的原則下，注意引入本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、交叉性、前沿性和創(chuàng)新性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)科體系的內(nèi)容重新序化，并確定每一模塊內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)要求，形成以項(xiàng)目為載體、以崗位能力要素為主線的內(nèi)容體系。

2教學(xué)過(guò)程情境化。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)工學(xué)交替、能力遞進(jìn)，要求把課程核心知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，以一系列教學(xué)情境貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程，從而體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一”的教學(xué)特色。在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)重點(diǎn)圍繞針對(duì)性項(xiàng)目，開展教學(xué)指導(dǎo)、演示、學(xué)生獨(dú)立操作、自主創(chuàng)造以及相互之間的經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能在情境化教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，并能很輕松的在這一過(guò)程中獲得成就感，從而使學(xué)生成為真正的實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者、合作者、快樂(lè)者。

3教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化。實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境應(yīng)具有“職場(chǎng)化、車間化”性質(zhì)，訓(xùn)練設(shè)備的類型應(yīng)具備“生產(chǎn)型”，有先進(jìn)、規(guī)范的企業(yè)文化，訓(xùn)練條件符合地方、行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平和趨勢(shì)。學(xué)生實(shí)習(xí)能接觸到產(chǎn)品工藝系統(tǒng)，“真刀真槍”地進(jìn)行崗位操作訓(xùn)練，能充分了解產(chǎn)品的制造過(guò)程、制造技術(shù)和與本專業(yè)有關(guān)的制造信息，而且能應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)分析、解決較深層次的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生作為“職業(yè)人”角色參與企業(yè)化的勞動(dòng)和實(shí)踐，接受嚴(yán)格的“企業(yè)化”管理，使學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)有機(jī)“鏈接”，從而獲得最佳的實(shí)習(xí)效果。

4教學(xué)管理規(guī)范化。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)制定嚴(yán)密、規(guī)范、有序的實(shí)習(xí)流程，細(xì)化實(shí)習(xí)程序，實(shí)行目標(biāo)化管理：要針對(duì)教學(xué)管理的各具體環(huán)節(jié)，如教學(xué)資料準(zhǔn)備、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)環(huán)境的整治等制定明確的目標(biāo)、要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到“日事日畢，日清日高”；同時(shí)，要注重學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和工作作風(fēng)的養(yǎng)成教育，特別在學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)較多的情況下，通過(guò)規(guī)范化管理，能有效地保證現(xiàn)場(chǎng)秩序井然，設(shè)備綜合利用程度高，利用效果好，且安全有保證，實(shí)現(xiàn)人一機(jī)的最佳結(jié)合。

5教學(xué)考核制度化。傳統(tǒng)的教學(xué)考核方法多采用考教分離的方式進(jìn)行，一般側(cè)重于對(duì)知識(shí)的考核，但實(shí)習(xí)教學(xué)重在過(guò)程，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果的形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的制度建設(shè)。形成性考核的重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、自主性、習(xí)慣、安全和常規(guī)執(zhí)行情況等，重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常實(shí)習(xí)行為的指導(dǎo)和督促：終結(jié)性考核的重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)習(xí)課件制作質(zhì)量、實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量、知識(shí)考核等，它有利于綜合反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們追求的目標(biāo)。在實(shí)施大眾化教育發(fā)展戰(zhàn)略的今天，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的硬件建設(shè)和基礎(chǔ)性管理工作，穩(wěn)步提升實(shí)習(xí)教學(xué)有效性，是當(dāng)前高職院校實(shí)踐性教學(xué)改革的重中之重。

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責(zé)任編輯王國(guó)光