有效調(diào)節(jié)初中學生課業(yè)負擔的策略研究

賴美麗 賴東火 林其生 林炳坤

摘要：初中教育教學改革和素質(zhì)教育的推行，尤其是“減負令”的下發(fā)，我國初中生的課業(yè)負擔得到了有效調(diào)節(jié)，推動了初中教育教學事業(yè)的改革和發(fā)展。但是，由于城市化進程的加快，部分農(nóng)村初中在落實“減負令”和調(diào)節(jié)初中生課業(yè)負擔的過程中還是存在滯后性，造成了農(nóng)村教育教學質(zhì)量下滑。為此，文章立足于農(nóng)村初中學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀分析，重點探索了有效調(diào)節(jié)初中學生課業(yè)負擔的策略。

關鍵詞：農(nóng)村;初中學生;課業(yè)負擔;調(diào)節(jié)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-306

作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村初中教育教學活動的開展是現(xiàn)階段我國社會發(fā)展中的重點問題和難點問題。但是，長期以來交通不便、信息差異、政府決策等各方面因素，導致我國農(nóng)村初中教育水平依然不高。在這種情況下，初中初中學生的課業(yè)負擔如果過大，初中生的學習壓力將會遞增、學習興趣將會下降，尤其是學習積極性和主動性也無法調(diào)動，對于初中生整個初中階段的學習和生活影響較大，甚至還會影響到初中生的身心健康和往后發(fā)展。因此，采取切實可行的策略調(diào)節(jié)初中學生課業(yè)負擔，是當下農(nóng)村初中教育教學工作亟待解決的問題之一。

一、農(nóng)村初中學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀

（一）學科數(shù)量多，功課難度較高

盡管農(nóng)村初中教育教學質(zhì)量和城鎮(zhèn)初中教育教學質(zhì)量存在較大差異，但是在學科數(shù)量和功課難度上，現(xiàn)階段農(nóng)村初中和城鎮(zhèn)初中幾乎保持一致。課程教育體系中，文化課以及藝術(shù)電教類學科共計13門，此外還有部分專題課程[1]。盡管從表面看，教育教學改革優(yōu)化了課程數(shù)量和課程設置，但是本質(zhì)上又造成了學科體系中部分章節(jié)知識點缺乏系統(tǒng)性和連貫性，初中教師開展教學的過程中不得不拓展教學內(nèi)容[2]。這就引起教學內(nèi)容增加，功課難度提升，尤其是學科數(shù)量多造成的課時時間少。大多數(shù)初中教師只有采取“滿堂灌”“填鴨式教學”等方式開展教學，學生的課業(yè)負擔較重。

（2）課后作業(yè)多，學科考試頻繁

就現(xiàn)階段農(nóng)村初中學生的實際學習狀態(tài)和課后作業(yè)完成情況來看，平均一個農(nóng)村初中生在課后作業(yè)的時間花費上為2小時左右，但是一些基礎能力薄弱的學生往往會完成課后作業(yè)超過4小時。長此以往，敷衍了事、相互抄襲的情況極易出現(xiàn)，課后作業(yè)的質(zhì)量無法得到把控，課后作業(yè)的練習價值和鞏固價值難以發(fā)揮。

另一方面，部分農(nóng)村初中學科教學過程中，還是沿用傳統(tǒng)的“單元小考”“期中大考”“期末大考”的方式進行教學測評，學科多考試頻繁，有的農(nóng)村初中甚至每學期各項大、中、小考試多達100多次，進一步加大了農(nóng)村初中學生的課業(yè)負擔，造成部分學生產(chǎn)生“考試恐懼”和“學習畏懼”。

（3）“減負”工作流于表面

為了落實教育教學改革目標，推進素質(zhì)教育發(fā)展，各級教育主管部門均出臺

了關于農(nóng)村初中教育教學“減負”的要求和指示。但是實際上的“減負”工作卻流于表面，沒有落到實處。有的農(nóng)村初中盡管表面上貫徹落實了“減負”工作，但是卻又通過其他途徑“增負”。比如，部分初中教師會采取不同的方式告知家長通過報補習班、購買教輔資料等可以強化學生學科知識鞏固。

二、有效調(diào)節(jié)初中學生課業(yè)負擔的策略選擇

（一）優(yōu)化課程設置，降低功課難度

農(nóng)村初中教育教學課程設置的優(yōu)化不僅是應對學科數(shù)量多和功課難度高的方式，更是有效調(diào)節(jié)初中學生課業(yè)負擔的首要策略。因此，農(nóng)村初中教師應當在課程教育大綱的指導之下，結(jié)合本校特色、地方教育特點，在課程內(nèi)容、課程難度上開展分層設置，降低功課的難度[3]。這樣，農(nóng)村初中生才能通過優(yōu)化后的課程學習獲得學習樂趣，且功課難度降低之后學生更能感受到學習成就感。這樣，農(nóng)村學生的課業(yè)負擔不僅得到有效調(diào)節(jié)，且學習積極性和學習主動性也得到有效調(diào)動。尤其是學生的主觀能動性得到激發(fā)，會主動積極配合教師完成課程教學任務，推動教育質(zhì)量提升。

（2）精簡課后作業(yè)，改革考試制度

要想徹底實現(xiàn)農(nóng)村學生課業(yè)負擔的有效調(diào)整，精簡課后作業(yè)和改革考試制度是極其重要的環(huán)節(jié)，更是農(nóng)村教育教學“減負”工作開展的基礎。具體來說，精簡課后作業(yè)要求初中各學科教師摒棄傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)以及重復無效的作業(yè)設計和布置。同時，根據(jù)農(nóng)村初中學生的學習習慣、學習水平、學習特點以及學習認知能力等科學合理設計一些具有創(chuàng)新性、必要性、精煉性的作業(yè)。值得注意的是，課后作業(yè)精簡不是“精減”，教師需要注重精簡過程中各個重點知識內(nèi)容的覆蓋。

另一方面，在考試制度的改革上，重點需要針對“中考”和日?？荚囘M行改革。以教育主管部門為主導，學校層面、學科教師層面需要將單一性的“知識考試”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹熬C合能力考試”。比如，在考試內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)的學科內(nèi)容知識掌握考核以外，還需要加入初中生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思維能力等學科核心素養(yǎng)的考察。

（3）強化教學管理，深入落實“減負”工作

“減負”工作是教育教學改革和素質(zhì)教育推行之下的重要指令，也是有效調(diào)

節(jié)學生課業(yè)負擔的重要策略。農(nóng)村初中一定要在當?shù)亟逃鞴懿块T的指導之下，全面圍繞教育教學改革和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自身學校的辦學特色和學生情況，強化教學管理，建立健全“減負”工作開展制度，并圍繞最新的“減負令”制定“減負”工作開展策略，確保“減負”工作落到實處。

比如，在“減負”工作落實和“減負”工作開展制度的制定過程中，學校聯(lián)合教師需要將一些過時的、無效的、流于表面、敷衍了事的“減負”辦法和考評方法取締，加入當下最新最科學的“減負”手段。

結(jié)束語：

自教育教學改革和素質(zhì)教育理念推行以來，學生的課業(yè)負擔問題一直都是社會、教師和家長重點關注的問題。尤其針對農(nóng)村初中學生的課業(yè)負擔問題，甚至出現(xiàn)了“越減越重”的情況。因此，農(nóng)村初中教師務必認清當下農(nóng)村初中學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀，通過課程設置優(yōu)化、課后作業(yè)精簡以及“減負工作”深入落實三個維度有效調(diào)節(jié)初中生的課業(yè)負擔，促進農(nóng)村初中生學習有效性提升，推動農(nóng)村初中教育教學改革的發(fā)展。

參考文獻

[1]寇方圓.減負背景下初中生課業(yè)負擔的研究綜述[J].文學教育（下），2020（09）：169-170.

[2]陳天順.河南省中小學學生課業(yè)負擔調(diào)查報告[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2019，39（03）：44-48.

[3]黎亞軍，邵水潮.初中生學校認同的現(xiàn)狀及提升策略研究[J].中國教育學刊，2019（02）：98-102.

福建省平和第六中學