初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展有效提問(wèn)的實(shí)踐探究

王寒梅

摘 要：課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的最佳途徑，也是學(xué)生解決自己心中困惑、難點(diǎn)的最佳時(shí)機(jī)。但是在45分鐘的課堂內(nèi)，教師也不能用提問(wèn)填滿所有時(shí)間，這樣會(huì)給學(xué)生的腦力活動(dòng)帶來(lái)很大的壓力，造成興趣逐漸削減的負(fù)面影響，因此教師一定要注意踐行提問(wèn)這門”行為藝術(shù)”的時(shí)間、場(chǎng)合和方法，只有恰到好處的提問(wèn)，才能發(fā)揮事半功倍的良效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問(wèn)策略;搭建支架;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-206

當(dāng)教師成功激起學(xué)生在課堂上的主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，在課堂上的注意力更加集中了，始終與教學(xué)活動(dòng)保持一致的思路，教學(xué)效益明顯提升。不僅如此，主動(dòng)提問(wèn)還將帶動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們深入理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，取得更大的學(xué)習(xí)收獲?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力應(yīng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期性任務(wù)，堅(jiān)持不懈的落實(shí)下去。

一、課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，有效的課堂提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生思維活躍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界的干擾，導(dǎo)致注意力分散、注意力不集中等問(wèn)題。在教師提問(wèn)的指導(dǎo)下，學(xué)生的注意力可以得到提高，從而專注于問(wèn)題的分析和解決，提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。在緊急問(wèn)題中，學(xué)生可以快速反應(yīng)，通過(guò)快速的大腦思維理解所學(xué);其次，有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于年齡和心理的原因，小學(xué)生對(duì)游戲和有趣的內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)行為主要由興趣驅(qū)動(dòng)。通過(guò)有趣的問(wèn)題，學(xué)生可以消除對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)世界的魅力，更容易接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從心理上緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)。對(duì)困難的恐懼會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性;最后，有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)。教師的提問(wèn)通常針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)，明確學(xué)習(xí)的主要方向和目標(biāo)。同時(shí)，可以幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便及時(shí)改進(jìn)。

二、課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.借助生活實(shí)例進(jìn)行有效提問(wèn)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能夠得到體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入生活實(shí)例，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，讓他們直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效提問(wèn)，以便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題更好地理解和掌握。例如，在對(duì)”豐富的圖形世界”這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察一下生活中各種物體的形狀，并讓學(xué)生思考平面圖形和立體圖形之間的區(qū)別、平面圖形和立體圖形的性質(zhì)和特征等問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的形成是非常有利的。

2.提問(wèn)空間寬裕，有效思考拓展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)是最好的檢驗(yàn)教學(xué)成效的模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐，既可以使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，又可以為學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)那更好的思維空間，進(jìn)而提升提問(wèn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中有效性，提高提問(wèn)空間寬泛性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考力的有效拓展。同時(shí)，教師在問(wèn)題提出后，預(yù)留給學(xué)生足夠的思考空間，既可以保護(hù)好學(xué)生自尊心，又可以給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生可以很好地捋清思路，拓展出合理的數(shù)學(xué)聯(lián)想邏輯。

如，在《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)中，教師及可以先進(jìn)行提問(wèn)”同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)了解三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°，那么你們還記得這個(gè)結(jié)論的探索過(guò)程么？”。在這個(gè)問(wèn)題提出后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力預(yù)留出不同的思考空間，以此幫助學(xué)生通過(guò)思考達(dá)成數(shù)學(xué)思維能力拓展的目的，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)能力的拓展將所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效延展，逐步拓寬思考路徑，進(jìn)而通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，深入到三角形相關(guān)問(wèn)題的探究中。學(xué)生通過(guò)教師這樣的問(wèn)題思考空間，整體數(shù)學(xué)思考力得到有效鍛煉，取得提問(wèn)教學(xué)拓展性成效。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考，在教師的引導(dǎo)與問(wèn)題的總結(jié)中，得出問(wèn)題結(jié)論”三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°”。并通過(guò)再次的思維拓展，同學(xué)間的相互研討將這個(gè)訂立的證明過(guò)程寫出來(lái)，呈現(xiàn)出清晰的思考路徑，進(jìn)而通過(guò)這樣的證明過(guò)程，引申到其他三角形定理與定義的證明中，有效完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，呈現(xiàn)提問(wèn)教學(xué)有效性。

3.搭建支架，提升問(wèn)題有效性

課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象是常有的事，還有的時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題偏頗，甚至錯(cuò)誤.究其原因是思維出現(xiàn)了障礙，教師必須及時(shí)出擊，牽引修正，給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生思維變軌、通暢。遇到難度較大的內(nèi)容，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師要分解成幾個(gè)學(xué)生力所能及的小問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯性的問(wèn)題鏈.如九年級(jí)上冊(cè)”一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”，如果教師不合理設(shè)計(jì)，直接讓學(xué)生結(jié)合一元二次方程的兩個(gè)根來(lái)探討兩根的關(guān)系，關(guān)系很多，范圍很廣，學(xué)生很難開(kāi)展，不知從何入手.教師可設(shè)計(jì)如下小問(wèn)題加以引導(dǎo)：（1）仔細(xì)觀察兩根分母中的兩項(xiàng)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（有兩項(xiàng)相同，有兩項(xiàng)互為相反數(shù)）（2）相反數(shù)有什么性質(zhì)？（之和為0）（3）引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)筛停▁1+x2）的關(guān)系.（4）仔細(xì)觀察兩根的分母，你能發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)分母分別形為a+b，a-b）（5）回憶：在我們所學(xué)知識(shí)中與（a+b）和（a-b）密切相關(guān)的有什么？[平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2]（6）引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)筛e（x1 x2）的關(guān)系。通過(guò)層層鋪墊，化難為易，形成有效的支架和路徑，不但能夠解決問(wèn)題，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，感受到知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)策略的實(shí)踐與研究能為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供便利有效條件，教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的有效提問(wèn)著手，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與研究，助力以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目的的有效達(dá)成。同時(shí)，利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率、挖掘數(shù)學(xué)潛質(zhì)功用，進(jìn)而達(dá)成高效率的教學(xué)成效。通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)合理性、提問(wèn)形式多樣性、提問(wèn)空間寬泛性，展示提問(wèn)教學(xué)在初中教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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