探究小學英語教學中如何運用家校共育落實雙減政策

楊勤

【摘要】自雙減政策提出之后，家校共育面臨的挑戰(zhàn)明顯增加，這是因為雙減明確提出減輕學生課業(yè)負擔和課外培訓負擔的要求，也就意味著家校共育需要快速扭轉教育觀念，跳脫出唯分數(shù)論的局限性。在此背景之下，以小學英語教學為例探討雙井之后的家校共育落實機制，具有現(xiàn)實意義的改革升級，同時也借助家校共育的優(yōu)化為雙減政策的貫徹落實提供支持。

【關鍵詞】“雙減”政策;家校共育;教育合力

最早的家校共育理念出現(xiàn)在美國，隨后在全球教育領域得到了廣泛的普及以及應用，國內(nèi)的家校共育始于上世紀80年代左右，為我國教育體系的發(fā)展和完善提供了良好的支持。然而隨著雙減政策的提出對我國教育改革提出了相應的要求，家校共育也需要隨之進行調(diào)整，才能夠順應教育發(fā)展趨勢，正確的發(fā)揮自身的教育價值，為立德樹人根本任務的落實貢獻自己的力量。故此思考雙減之后的家校共育改革路徑十分必要。這也是本文的研究重點所在，希望能夠為今后的家校共育工作的實施提供相應的參考。

一、家長要正確定位自己的角色

家長在學生成長過程中所扮演的角色不可或缺，除了影響學生的學習成績之外，更為重要的是影響著學生的健康發(fā)展。春節(jié)之后的家校共育工作的實施，需要結合學校實情以及家長情況，更加準確的定位家長在家?；又械慕巧ㄟ^明確的目標導向以及合理的定位，才能夠更好地發(fā)揮家庭教育，對于學生健康成長的支撐作用。避免家長對于學校教育期望和定位的過高容易出現(xiàn)家長完全將教育責任推給學校的情況，導致學校方面面臨更大的壓力。因此在家校共育的過程中，就需要展開教育思想和正確教育觀念的普及以及宣傳，讓家長深刻意識到家校共育共同支撐學生健康成長的缺一不可，從而建立對于家庭教育職責的正確認知。尤其是部分家長由于自身英語水平較差，無法為學生的英語學習起到良好的輔助作用，容易產(chǎn)生焦慮情緒，此時就需要通過正確的教育理念宣傳來扭轉這種錯誤觀念。積極承擔起家庭教育過程中對于學生的監(jiān)督和指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、從多角度拓展英語家校互動視野

1.分層家長互動指導

雙減之后更加強調(diào)對于學生個性化的培養(yǎng)，由于學生的個體存在顯著差異，因此在實施小學英語教學的過程中倡導采用分層教學模式，為不同的學生制定相應的成長目標，在完成學生分層方案制定之后，也需要及時通知家長，向家長介紹評價項目內(nèi)容以及評價過程做到公平公正和公開，在分層指導方面的加強互動，方便家長參與到學校的教育評價過程中，促進家長對于學校教育方針的了解，也能夠積極主動地配合各項教育工作的實施，從而優(yōu)化家校共育效果。

2.在開學初明確本學期的教學目標和要求

主要內(nèi)容圍繞本學期的教學目標以及所采用的教學方法，包括基本的英語學習要求進行明確，指導家長在家庭生活中有效地監(jiān)督學生的英語學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時為學生展開英語學科學習，做好充足準備，例如準備復讀機或者是督日常家庭生活中堅持進行聽力練習等等。促學生在

3.成立英語這科的互動家長委員會

家長互動是深化家校共育效果的有效手段，但是不能停留在表面上，要保證家長互動落實到實處，就有必要成立家長互動委員會，通過定期舉辦主題活動的方式促進家長的深入交流。一般而言，小學階段的家長都會表現(xiàn)出的對于學生英語學習的高度關注，就可以將對于學生學習關注較高的家長匯聚組成家長委員會，目的在于帶動其他家長群體對于學生英語學習的重視程度，在家庭教育中潛移默化地引導學生重視英語學習的價值，端正學生對于英語學科的學習態(tài)度，積極主動地參與到英語的學習過程中。

4.多進行針對英語學科的家訪活動

家訪往往是實現(xiàn)加強共育的有效溝通途徑，但是部分英語教師認為家訪工作應當由班主任完成，寫的這種任務極其錯誤的學習主動性，作為英語教師就必須參與到家庭訪問的過程中，通過和家長面對面交流的方式，了解學生在家庭生活中關于英語學習的習慣和表現(xiàn)情況。同時也能夠向家長分享學生在校學習期間的具體表現(xiàn)以及存在的問題，共同制定糾正方案，引導學生走向正確的學習道路。

三、家校互動指導學生的學習方法

1.指導學生會精聽

作為英語學習的重要形式，聽力練習是增強學生語感的有效手段，如果只是跟隨磁帶復述課文內(nèi)容所取得的學習效果，10分一般無法幫助學生牢固記憶單詞和句子，此時就可以知道家長幫助學生完成聽力訓練，通過督促學生展開聽力訓練的方式，做到邊聽邊讀，盡可能引導學生跟隨磁帶錄音，進行原汁原味地復述，來強化學生的英語語感。

2.指導學生朗讀

朗讀是學生必須堅持的，也是家長常抓不懈的任務。在朗讀指導時要做到三點：看能不能準確而清楚地讀單詞;看能不能很順暢地而又自己地讀句子：看能不能讀出像磁帶一樣語氣與語調(diào)。

結束語

綜上所述，雙減政策執(zhí)行之后，在教學模式上的變化也在一定程度上影響著家校共育機制的運行。出于提高小學生英語水平的考慮，有必要完善家校共育合作方式，豐富家校共育互動形式，從家庭環(huán)境和學校環(huán)境兩方面共同為學生的英語學習打造良好的環(huán)境支持，同時也有利于雙減政策在小學教育階段的貫徹落實。

參考文獻：

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