層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運用探討

楊丹丹

【摘要】初中語文對于學(xué)生來說十分重要，在初中階段，語文作為最重要的科目之一，卻讓學(xué)生感覺到非?？鄲馈１M管中文是我們的母語，但是在語文科目的學(xué)習(xí)上，還是有許多同學(xué)會產(chǎn)生困惑，特別是在語文作文方面，很多同學(xué)一直很難進步。語文教師也感到非常著急，所以現(xiàn)在更多的語文教師選擇采用層遞式教學(xué)法來幫助學(xué)生提高作文水平。初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)，在寫作方面，許多同學(xué)都能夠長篇大論，但是仔細(xì)看卻經(jīng)不起推敲，作文質(zhì)量非常一般，初中作文還猶如流水賬一般。在語文作文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是會遇到一些困難，所以教師更應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用層遞式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué);初中語文作文;運用

初中寫作課程可以提高學(xué)生的語言水平和文章的運用能力，學(xué)生可以在作文中加入自己的看法和思考，從而可以形成自己獨有的作文風(fēng)格，促進學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。初中生寫作教材應(yīng)用層遞式教學(xué)法，非常有效。即讓學(xué)生積累大量作文素材，理解作文題目的具體要求，分析文章的論點，構(gòu)思寫作框架，能夠增強學(xué)生文章的連貫性整體性。所以教師要根據(jù)學(xué)生不同階段的實際學(xué)習(xí)情況來制定具體的層遞式教學(xué)方案。

一、制定合適的層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)

在作文教學(xué)中，也要注意為學(xué)生制定合適的層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要按照學(xué)生的不同層次、不同分組來給學(xué)生制定合適明確的目標(biāo)。學(xué)生之間存在許多不同，不能進行籠統(tǒng)教學(xué)。有些不善同學(xué)于分析作文的題目，有些同學(xué)則是不擅長組織作文的框架結(jié)構(gòu)，還有些同學(xué)說在遣詞造句方面比較薄弱。所以教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點、不同層次來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能讓各個層次的學(xué)生能夠擁有一個專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能夠得到實質(zhì)性的增長，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)自己欠缺的部分。層遞式教學(xué)無論是對于教師、還是學(xué)生來說都是比較省時省力的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是過于注重學(xué)生的用詞方面，從而忽略了作文中真情實感的抒發(fā)。在層遞式教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對于寫作的獨特想法，進而為學(xué)生量身定制更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓教育教學(xué)工作變得事半功倍。

二、鼓勵學(xué)生積累素材

積累素材是寫作教學(xué)中必須要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師在語文作文的教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮層遞式教學(xué)法的積極作用，鼓勵學(xué)生進行從基礎(chǔ)著手做好寫作素材積累的工作，從而才能有助于提升學(xué)生寫作的質(zhì)量水平。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點進行展開教學(xué)活動，針對性的應(yīng)對，幫助學(xué)生掌握寫作素材積累的方法，為學(xué)生寫作能力提升打下基礎(chǔ)。學(xué)生在生活當(dāng)中所見所聞都能作為寫作的素材加以靈活運用，教師在實際教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生將寫作的目光投向生活當(dāng)中，發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生語文寫作的主觀積極性，從而才能真正為促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，學(xué)生只有認(rèn)識到寫作素材積累的重要性，通過將生活中的素材在實際寫作當(dāng)中加以科學(xué)化以及靈活化的運用，從而才能促進學(xué)生寫作質(zhì)量提高。

三、有針對性布置作文任務(wù)

在學(xué)生積累完素材后，教師布置的任務(wù)的表現(xiàn)形式要多種多樣，以調(diào)動學(xué)生作文的興趣、動機和信心，從而增強學(xué)生寫作質(zhì)量，改善寫作教學(xué)效果。老師也可采用布置日記或者周日的方法布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過分享在自己日常生活或者教學(xué)中所碰到的事物，體驗分享創(chuàng)作的過程，感受這種事物給自己所帶來的感受，從而逐漸降低學(xué)生對寫作的厭惡。同時，老師還必須著重考察教學(xué)內(nèi)容的合理性，以增強與學(xué)生間的交流能力，在一定的情景下調(diào)動學(xué)生寫作靈感，培養(yǎng)能力，在這種基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的作文能力。另外，按照老師布置的寫作任務(wù)能夠不限制寫作體裁、文字及其具體內(nèi)容，讓孩子能夠根據(jù)自已的觀點反映所見所聞，便于孩子進一步考察校園生活，提高文字內(nèi)涵的真實感。如：老師可讓中小學(xué)生一周內(nèi)寫出二篇至三篇的日記，寫日記的具體內(nèi)容可能是中小學(xué)生工作和學(xué)習(xí)中所碰到的每一項生活瑣碎小事、也可能是對當(dāng)前社會熱點事件的認(rèn)識、也可能是對閱讀某篇文章的感悟等有針對性的寫作任務(wù)，是中學(xué)語文寫作教師實施層遞式教學(xué)法的有效途徑。

四、情境化設(shè)計促進學(xué)生構(gòu)思

教師在作文教學(xué)中為提高學(xué)生寫作的能力水平，將層遞式教學(xué)方法科學(xué)化運用，需要幫助學(xué)生明確寫作的立意以及構(gòu)思，促進學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生在后天的訓(xùn)練過程中能夠不斷提高自身習(xí)作學(xué)習(xí)的能力水平，為學(xué)生綜合寫作素質(zhì)提高打下堅實基礎(chǔ)。層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用要注重從不同的學(xué)生學(xué)習(xí)層次的角度出發(fā)，按照不同的學(xué)生主體的特征展開作文教學(xué)活動，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進作用。實際課堂教學(xué)中，為能夠從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境活動，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與其中，教師通過為學(xué)生設(shè)置情境主題，調(diào)動學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進作用，如在“社會公德”為主題的寫作教學(xué)中，教師為能促進學(xué)生主動積極參與其中，就可引導(dǎo)學(xué)生參與到角色情境活動的表演當(dāng)中去，為學(xué)生呈現(xiàn)公德和道德的生活場景，讓學(xué)生從表演以及觀看當(dāng)中能夠找到寫作的出發(fā)點，從整體上提升學(xué)生寫作的主觀積極性，從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正為作文教學(xué)質(zhì)量提升起到積極促進作用。

結(jié)語：

層遞式教學(xué)法對于初中生來說十分有效，特別是在初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個人特點。這個時候如果再將學(xué)生全部都?xì)w為一類，統(tǒng)一進行教學(xué)，那么就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。學(xué)生之間存在著許多差異，而且在寫作的過程中，需要學(xué)生更好地抒發(fā)個人的真情實感。許多同學(xué)在寫作的時候，注重的是文章中華麗的詞藻，但是真正能令讀者產(chǎn)生共鳴的好的作文應(yīng)該是抒發(fā)出自己的真情實感。這才能夠讓讀者感受到寫作的目的和意義，所以說層遞式教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生寫作方面十分有效。

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