入情入理 導學導思

李納

李剛老師的新授課是人教版思政教材必修二《政治生活》第二課第二框《民主決策：作出最佳選擇》。這節(jié)課的教學內容和任務非常明確，就是讓學生了解公民參與決策的渠道;識記民主決策的意義方式;知道公民參與民主決策是推進決策科學化、民主化的重要環(huán)節(jié)。教材的結構也一目了然。一框內有三目。第一目是決策的情景;第二目講述民主決策的方式;第三目是公民參與民主決策的意義。類似的結構，在第二課共有四框即民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。用四種形式來介紹公民的政治參與。知識脈絡很清晰，邏輯線索非常嚴謹。但是，要上好這一節(jié)課并非易事。簡單重復教材講授知識點的傳統(tǒng)教學法并不可取，用鮮活事例輔助講解，極易讓學生重情景材料背離主題。李剛老師用入導式教學法，成功地解決了這一難題。

首先，用生活話語講理論，入情入理。

在入境導學第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情景，營造學習氛圍環(huán)節(jié)，李老師選取了典型的材料以去庫存、去杠桿的時政術語引入了教學內容——民主決策。賈老板、億老板其實是甲老板、乙老板，但這一文字游戲立即提升了學生的興趣。養(yǎng)雞養(yǎng)魚，生活中普通的事例，銷售雞魚也是平常行為。沒魚的魚塘生意很火，釣不上魚，用雞補償？魚沒有、雞難銷的難題，輕松解決。這樣的安排并不是顯示老板的聰明或者經(jīng)營有方。而是為了引出不同決策方式帶來的影響。精英決策當然有優(yōu)勢，效率高，專業(yè)理性，但是也不可避免存在信息不全不暢情況下的失誤。看似以上而下的拍板決策很痛快，但是也有以偏概全的風險。民主決策，老百姓自下而上形成，表明很能代表民意，非常接地氣，但也存在老百姓只從自身利益出發(fā)，考慮問題的狹隘性。

用生活的話語把深奧的政治理論很形象地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)省了可能因大段文字介紹枯燥理論帶來的學生昏昏欲睡、興趣不高的尷尬境地。更能調動學生，要了解解決辦法一探究竟的學習欲望。

其次，用學術話語講政治，導學導思。

在入情導思環(huán)節(jié)，李老師采用導學案探究展示的活動來完成的。學生共分四組，每組都有探究的內容。這次不再是生活中的小事，而是國民生活中的大事。第一組“去產(chǎn)能”篇之社情民意反映制度。用煤炭、鋼鐵化解產(chǎn)能過剩產(chǎn)能中員工分流安置方案的產(chǎn)生過程為例。個人意愿表達——專題會議——單獨談話——定量分析產(chǎn)生方案——職代會通過。讓學生明白社情民意在決策中的作用，同時深入理解我國是人民當家作主的國家。第二組“去庫存”篇之專家家咨詢制度。用的是房地產(chǎn)取庫存的案例。有三位房地產(chǎn)領域研究專家給出的解決方案，放寬購房條件、金融政策支持、長期規(guī)劃等等。加深學生對決策科學性的理解，明白專業(yè)知識的重要性，開啟求學探索的興趣和動力。第三組“去庫存”篇之社會公示制度，用的是寧鄉(xiāng)縣促進房地產(chǎn)發(fā)展，鼓勵農(nóng)民工進城購房的事例。電視、報紙公開征求意見，政府為農(nóng)民工購房出臺多種政策支持，解決后顧之憂。結局是農(nóng)民工成為拉動銷售的主力軍。第四組“降成本”篇之社會聽證制度，企業(yè)如何降成本？降低制度交易性成本、企業(yè)稅費負擔、用工成本、資源成本、物流成本。各方建言獻策，打“組合拳”解決現(xiàn)實問題。去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板，這些都是國家大政，涉及經(jīng)濟生活的知識更多一些。李老師在公民民主參與民主決策的知識學習中，以政治學科的專業(yè)術語。來解讀深奧難懂、離學生生活較遠，但高考又必考的時政背景。使學生在這一學習過程中不僅掌握《政治生活》模塊必備本領，同時又通過對經(jīng)濟實例的分析，培養(yǎng)學生分析探究、理性全面地看問題關鍵能力。學生在學習中思考和理解國家的大政方針，同時又以大背景下老百姓生活的小切口來理解和掌握知識。

用入導式教學法，在學生的心目中種下信仰的種子。

入理導行是入導式教學法最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的成功，源于前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，有一種水到渠成的感覺。政治課的教學不僅擔負著教授知識完成教學內容的任務，更擔負著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的責任。要把立德樹人、鑄魂育人的使命落實在每一節(jié)課上。李老師本框教學中，不僅完成了必備知識、民主決策的意義的學習，更培養(yǎng)學生用全面的觀點、歷史的觀點看問題的關鍵能力。通過模擬決策過程的方式，提升了學生公民意識、主人翁意識、公共參與的學科素養(yǎng)。一節(jié)普通的新授課，看似平淡無奇，卻在學生心目中種下了信仰的種子。入導式教學法給我們最大的收獲是，課堂教學要在“入”和“導”上下工夫，“入”如何讓學生進入到課堂教學中，“導”如何因勢利導、循序漸進、水到渠成、潤物細無聲地完成教學任務。避免空談口號，高高在上的無效說教。

被譽為“新品格教育之父”的美國著名教育學家托馬斯·里克納曾經(jīng)說過，“縱觀歷史，世界上的任何一個國家，都為教育樹立了兩個偉大的目標：使受教育者聰慧，使受教育者高尚。”課堂教學是教師的主陣地，在課堂教學中發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性不僅要使孩子聰慧，更要使孩子高尚，這是教師的工作，也是國家的期望。只有在學生的心目中種下信仰的種子，這種子才能生根發(fā)芽。李剛老師用入導式教學法教授此課不僅是變革教學方法的創(chuàng)新，更是變革育人方式的探索。