初中道德與法治課堂學(xué)生評價問題研究

李玲

【摘要】課堂評價是評價者根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)以及自身的經(jīng)驗，對事物產(chǎn)生的效果進(jìn)行判斷，評價不是主要目的，而是需要切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價的本質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的潛能能夠在課堂中得以充分發(fā)揮，使學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動力，并且具有一定的激勵作用。在如今的學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮著一定的導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視到評價的重要性，通過課堂結(jié)合學(xué)生的實際情況，切實評價提升學(xué)生的技能發(fā)展以及對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;評價研究;評價問題

初中道德與法治學(xué)科是一門重要的學(xué)科，在初中階段的教學(xué)過程中所占的比重也較大，因此在教學(xué)的過程中，需要切實提高學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在興趣的培養(yǎng)方面需要進(jìn)一步有所提升，初中階段的學(xué)生在知識學(xué)科的學(xué)習(xí)方面需要教師的逐步引導(dǎo)，這樣才能夠真正發(fā)揮學(xué)科的重要性，在課堂教學(xué)過程中，教師能夠通過科學(xué)的評價方式引導(dǎo)學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)所帶來的成就感，逐步幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的體驗感，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。

當(dāng)前課堂評價問題

1.沒有關(guān)注到學(xué)生的個體性，實際上初中階段的學(xué)生在課堂表現(xiàn)的過程中，如果說教師在對其進(jìn)行評價的話，采取的語言或者是行為過于單一的話，很可能導(dǎo)致學(xué)生不自信或者是不信任教師的評價。而且學(xué)生之間的差異性在初中這個階段會凸顯出來，因此在評價的過程中應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注到不同學(xué)生之間在課堂中的不同表現(xiàn)。

2.課堂評價缺乏時效性，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，最主要的就是讓學(xué)生能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)保持好注意力，積極聽課。但是在此環(huán)節(jié)中，教師如果說在課堂將要結(jié)束的過程中給予學(xué)生評價的話，實際上此過程中的效果就會得以削弱。因此在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分把握好課堂教學(xué)，在課堂開始的過程中就可以直接開始評價，以達(dá)到更好的效果。課堂中教師需要結(jié)合班級學(xué)生的聽課情況采取分階段評價，這樣才可以使得評價效果在課堂中得以最大程度的達(dá)成。

一、肢體語言評價

教師在教學(xué)的過程中，可以通過自身的身體形態(tài)來支持或者是進(jìn)行語言表達(dá)，以此達(dá)到教學(xué)評價的效果，教學(xué)過程中，教師可以通常借助于熟悉的肢體語言配合教師日常比較運(yùn)用到的語言，以此鼓勵學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為。在評價的過程中將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中充分引導(dǎo)學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)所帶來的體驗感，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升學(xué)生的自信心，教師的肢體語言也會帶給學(xué)生以激勵效果。

比如在學(xué)科知識內(nèi)容講解的過程中，教師對某個學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的提問，學(xué)生答出來之后，教師可以適當(dāng)性的撫摸學(xué)生的頭或者是拍拍學(xué)生的肩膀，并且在口頭上結(jié)合語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生。學(xué)生在課堂中進(jìn)行問題回答的過程中，無論學(xué)生回答的答案是否正確，或者是說是否恰當(dāng)，教師最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性，通過課堂表揚(yáng)能夠讓學(xué)生對于自身的肯定性得以增強(qiáng)，進(jìn)而起到督促學(xué)生學(xué)生的效果。聽課的過程中，注意力可能很容易就會分散，因此教師及時的評價也非常重要，關(guān)乎到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)成就感的體現(xiàn)，關(guān)乎到學(xué)生在課堂中是否保持好高效集中的注意力，因此在教學(xué)過程中需要教師充分考慮。

二、幽默語言表達(dá)

在教學(xué)的過程中，教師如果說結(jié)合幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行評價的話，會緩解課堂中的氛圍，初中階段的學(xué)科課堂中非常要求教師能夠調(diào)節(jié)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中更加輕松愉悅。由于學(xué)生對于教師往往會懷有畏懼的心理，因此在教學(xué)的過程中會導(dǎo)致課堂氛圍比較單調(diào)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行課堂評價的過程中，教師不妨就可以通過一些幽默風(fēng)趣的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣也會讓學(xué)生在受到表揚(yáng)之后更快的投入到課堂中，而且課堂中的氛圍也會得以進(jìn)一步的烘托。

當(dāng)然教師在進(jìn)行幽默評價的過程中，也需要結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從中能夠篩選出一些可表達(dá)的問題對于學(xué)生而言，他們在這個年齡階段，希望能有一個更加輕松活躍的氛圍，因此課堂中教師幽默風(fēng)趣的講課方式以及評價方式，會帶給學(xué)生更好的感受。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到幽默語言的運(yùn)用，而且實際上幽默語言對于學(xué)生來說也具有較強(qiáng)的吸引力，課堂中的評價方式，在運(yùn)用的過程中才會發(fā)揮更好的效果，會讓學(xué)生逐漸建立學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)習(xí)成效。

總而言之，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)評價方式，對于課堂教學(xué)非常重要，教師不僅僅需要考慮科學(xué)有效的評價方式，同時在評價的過程中也需要切實結(jié)合班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，以及表現(xiàn)情況，課堂中的問題回答積極性，教師在評價方式的采取方面也需要結(jié)合學(xué)生個體之間的差異性，采取幽默有效的語言方式對學(xué)生進(jìn)行評價。隨著教學(xué)的不斷改革，在教學(xué)的過程中更加倡導(dǎo)教師科學(xué)有效的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。因此教師在教學(xué)的過程中，也需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)氛圍。

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