核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)實(shí)踐

倪彩琴

摘要：“聽說讀寫”是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的四大技能。任何一種技能都是缺一不可的，都會(huì)直接影響學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，“聽”這種技能是最容易被忽略的，聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是最讓學(xué)生頭疼的。隨著教育改革的發(fā)展，英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。本文以初中英語(yǔ)聽力教學(xué)為例，探討核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)聽說教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力;核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)

前言

聽力在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，從聽這項(xiàng)技能與其他技能的關(guān)系而言，聽是學(xué)生輸入知識(shí)和信息的過程，聽的能力決定著學(xué)生讀、說、寫能力的發(fā)展，聽力能力越強(qiáng)，往往學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力也越強(qiáng)。而聽又是和說聯(lián)通的，善聽者善聽。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)重視聽說內(nèi)容教學(xué)，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。具體而言，可進(jìn)行如下嘗試：

一是創(chuàng)設(shè)情境，感知語(yǔ)言。語(yǔ)言是用來(lái)交際和思維的工具，語(yǔ)言包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、話題等語(yǔ)言知識(shí)，只有在特定的情境中語(yǔ)言才能傳遞信息。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言。例如，在聽說課上，我們可結(jié)合圖片、視頻等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，例如播放一段“Lao She Teahouse”的宣傳片，用一段京劇視頻和圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新單詞，用動(dòng)詞不定式完成句子，喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解和感知?jiǎng)釉~不定式做賓語(yǔ)的用法。

二是任務(wù)驅(qū)使，運(yùn)用語(yǔ)言。在聽說課上設(shè)置任務(wù)是我們常用手段，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生聽、說都更有針對(duì)性。同時(shí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，積極性更高。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生“說英語(yǔ)”，我們可以讓學(xué)生應(yīng)用動(dòng)詞不定式介紹相關(guān)圖片。Eg：① Sun Wukong promises to help Tang Seng.②Zhu Geliang plans to burn Cao Cao's ships.為了讓學(xué)生掌握want to do， decide to do， plan to do 等動(dòng)詞的不定式，我們也可以要求學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)法、短語(yǔ)知識(shí)為自己制定一個(gè)寒假出游計(jì)劃。將具體的目標(biāo)語(yǔ)言以具體的任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地應(yīng)用語(yǔ)言、輸出語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、在初中英語(yǔ)聽說課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)也是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的又一內(nèi)容，同時(shí)也是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。通過“聽說讀寫”幾大環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，是每一位英語(yǔ)教師的職責(zé)。因此，在初中英語(yǔ)聽說課上，我們也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中思考、分析，從而找到問題答案，獲得思維能力發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中就進(jìn)行了如下嘗試：

一是巧妙設(shè)問，發(fā)展批判性思維。問題是思維的起點(diǎn)，哪里有疑問，哪里才會(huì)有思考，有思考自然才會(huì)有思維活動(dòng)，學(xué)生的思維品質(zhì)才能在思維活動(dòng)中得以發(fā)展。在初中英語(yǔ)聽說課上，我們不妨為學(xué)生精設(shè)幾個(gè)有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生反思、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生批判性思維。例如，八年級(jí)《Unit 2 Travelling》這一內(nèi)容教學(xué)中，在課堂伊始，我就設(shè)計(jì)了“Listen?and?answer?more?questions”環(huán)節(jié)，提前預(yù)設(shè)如下問題：

①Is Eddie happy in the first picture？Why？

②Where is Eddie going？

③Does Eddie want to go too？

④What does Hobo want to bring？

⑤Does Eddie feel happy at last？ Why？

由易到難、環(huán)環(huán)相扣的問題激活學(xué)生思維，讓學(xué)生聽得更專注、更投入，也學(xué)會(huì)在聽的過程中思考問題。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的思維品質(zhì)也會(huì)得到一定發(fā)展。

二是拓展活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新性思維。在初中英語(yǔ)聽說課上，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)解決問題，創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)。以此提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。同樣以《Unit 2 Travelling》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生進(jìn)行了聽力訓(xùn)練后，我們可讓學(xué)生表演對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生先讀，后表演，一邊表演一邊用英語(yǔ)復(fù)述閱讀材料內(nèi)容。用“讓學(xué)引思”引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案，保證學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備表演，以表演+復(fù)述的方式說英語(yǔ)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)。

三、在初中英語(yǔ)聽說課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比直接“灌輸”知識(shí)給學(xué)生來(lái)得更有價(jià)值。在初中英語(yǔ)聽說課上，我們也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)的技巧和方法，為提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，我在具體教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)交流、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交換思想，到達(dá)集思廣益的目的，讓學(xué)生真正在小組合作學(xué)習(xí)中掌握更多學(xué)習(xí)方法。例如，請(qǐng)學(xué)生在聽完片段材料后，小組齊讀對(duì)話，小組成員互相核對(duì)聽力答案，小組合作歸納聽力材料中常見的不定式，小組合作討論交流聽力過程中遇到的問題，分享自己的學(xué)習(xí)心得，這一過程盡量鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。如此一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也起到了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力目的。

小結(jié)

一言蔽之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本要求。而英語(yǔ)聽說板塊內(nèi)容教學(xué)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，我們應(yīng)充分挖掘聽說內(nèi)容教學(xué)價(jià)值，豐富聽說活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生善聽、多說，讓學(xué)生在聽說過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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（昆山市民辦珠江學(xué)校?215300）