提升初中英語寫作教學(xué)的有效策略

趙茹

摘要：英語是一門語言類學(xué)科，寫作是英語中的重要內(nèi)容，在初中英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是其中的難點，許多的老師對這方面教學(xué)無計可施，教學(xué)效果遲遲不能得到提升，學(xué)生英語寫作能力的形成受到了嚴(yán)重阻礙。在當(dāng)前的初中英語寫作教學(xué)中存在大量的問題，語法錯誤、單詞書寫不正確等問題頻發(fā)，為了在初中階段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力，老師要創(chuàng)新教學(xué)模式，汲取新課程改革教學(xué)理念。本文對此進(jìn)行分析，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

1 初中英語寫作現(xiàn)狀

1.1英語詞匯量少

在寫作方面，英語與語文具有高度的相似性，主要考察學(xué)生的綜合能力，尤其對于學(xué)生英語知識儲量來說是一個挑戰(zhàn)。初中階段的英語寫作通常都是圍繞特定的話題展開論述，如果想要清晰的闡述自己的想法，學(xué)生就需要具備充足的詞匯量，否則英語寫作就會受到嚴(yán)重阻礙。但是就當(dāng)前的形勢來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生在英語寫作中，都存在詞匯量不足的情況，受到這種因素的影響，無法清晰準(zhǔn)確的闡述自己的觀點，出現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力跟不上思維能力的情況。這種情況如果長期持續(xù)，學(xué)生們會對英語寫作產(chǎn)生恐懼心理，滋生抵觸情緒，對英語教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

1.2語法不明，時態(tài)問題頻發(fā)

語法和時態(tài)是初中英語寫作中需要重點關(guān)注的兩個問題，實際上，這也是學(xué)生們在寫作環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)失誤的兩個關(guān)鍵點。在時態(tài)的轉(zhuǎn)換方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎的情況，動詞和BE動詞沒有根據(jù)時態(tài)的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，書寫上的錯誤，造成了文章質(zhì)量的整體性下降，在中考中會失去很多的分?jǐn)?shù)。另外，語法問題也是初中英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，語法書寫錯誤，詞匯順序不當(dāng)?shù)葐栴}頻發(fā)，這種問題充分的體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，老師需要結(jié)合學(xué)生的英語寫作問題，開展針對性的寫作教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的短板。

2 初中英語寫作教學(xué)有效策略

2.1正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文

在英語寫作過程中，語感非常重要，良好的語感，可以給學(xué)生帶來更加順暢的寫作思路，是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。語感的形成，需要進(jìn)行大量的英語閱讀訓(xùn)練，在閱讀范文的過程中，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保證英語閱讀的有效性。老師需要給學(xué)生提供閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的范文閱讀，學(xué)生需要注重范文中的優(yōu)秀句式以及時態(tài)轉(zhuǎn)化方式，在老師的指引下找出文章關(guān)鍵點，對于一些突顯文章層次的詞匯要重點的關(guān)注，做好標(biāo)記，如first、second和third等，學(xué)生在寫作的過程中，可以對這些詞匯進(jìn)行引用，可以突顯文章層次感，文章質(zhì)量顯著提升，是提高學(xué)生的寫作能力的有效手段。范文中的語法也是學(xué)生需要重點關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生可以對范文中的語法進(jìn)行抄錄，在課下進(jìn)行背誦，真正的把語法內(nèi)容變成自己的知識，提升自己的英語知識儲量，這些優(yōu)秀的語法，可以為文章添加大量的亮點。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要注意創(chuàng)造更多的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生更加積極的配合老師的教學(xué)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

2.2注重閱讀積累，豐富學(xué)生知識儲備閱讀是為寫作提供素材的必要準(zhǔn)備階段，是寫作的基礎(chǔ)和前提。觀察現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常存在不知如何下筆的現(xiàn)象，這在很大程度上與學(xué)生的閱讀積累有關(guān)。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，初中英語教師可以從閱讀教學(xué)如手，鼓勵學(xué)生通過廣泛而大量的閱讀掌握豐富的詞匯以及語言知識積累，拓寬學(xué)生的寫作視野，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，以“How do you make a banana milk shake？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了食物的具體制作流程和方法，且本課的課文“Thanksgiving in the United States”介紹了感恩節(jié)的時間、起源及其特有食物——火雞的具體制作流程。讓學(xué)生以制作某一美食為主題進(jìn)行寫作，并將本課所學(xué)的描寫食物制作流程的內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來。如此，便使學(xué)生的語言知識儲備變得豐富起來，夯實了學(xué)生的寫作和語言表達(dá)基礎(chǔ)，使寫作教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

2.3引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價過程

評價包含他人評價、教師評價和自我評價等，學(xué)生可以通過評價意識到自身的問題和不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的改進(jìn)，對此教師應(yīng)時刻堅持以學(xué)生作為主體，讓每一位學(xué)生積極參與到評價過程中。教師可將學(xué)生按照實際水平和英語學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，在小組內(nèi)實行互評。如學(xué)生在完成寫作練習(xí)后，教師可以讓其自主檢測，主要包含作文中的語法、詞匯和時態(tài)等方面的錯誤。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互評。在整個評價的過程中，教師應(yīng)該扮演參與者的身份并起到指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人文章中的不足和問題，以及反思自身的問題，在之后的寫作過程中如何改進(jìn)。在經(jīng)過大量的評級練習(xí)后，學(xué)生的寫作能力也會在很大程度上得到提高，進(jìn)而保證了英語作文課堂的有效性。

3 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，初中階段的應(yīng)用教學(xué)尤其重要，良好的英語基礎(chǔ)可以使學(xué)生走的更遠(yuǎn)，未來有一個更好的發(fā)展。在實際的初中英語教學(xué)中，許多的老師沒有掌握正確的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生對英語知識的理解過于淺顯，這種情況非常不利于學(xué)生英語基寫作的形成。為了構(gòu)建高效初中英語寫作課堂，老師需要調(diào)整教學(xué)思路，結(jié)合當(dāng)前主流教學(xué)思想，加強(qiáng)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，重點的鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，提升學(xué)生的英語知識儲量，為學(xué)生打下牢固的英語基礎(chǔ)，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陶安書. 初中英語寫作教學(xué)策略新探[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：40-43.

[2]段夢瑤.過程性寫作策略在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師教育論壇，2019，32（12）：55-57.

[3]劉彬.“以讀促寫”教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（S1）：122-124.

[4]陸吉平.初中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].英語廣場，2019（12）：157-158.

（山西省長治市襄垣縣第三中學(xué)?山西?長治?046200）