淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

毛志清

摘要：農(nóng)村小學(xué)班主任工作的有效開展，直接影響著小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)班主任發(fā)揮重要的作用，幫助小學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步提升主體優(yōu)勢(shì)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在和諧師生互動(dòng)關(guān)系的支持下，育人計(jì)劃的具體落實(shí)能夠產(chǎn)生理想成效，改善弊端現(xiàn)狀后，農(nóng)村教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程隨之加快，極有利于學(xué)生們的主體創(chuàng)造、健康成長(zhǎng)。本文特意分析了農(nóng)村小學(xué)班主任工作的有效途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)班主任工作;有效途徑;分析;探究

引言：

時(shí)代在進(jìn)步，新課程改革不斷深化，農(nóng)村小學(xué)班主任日常管理工作的開展，始終堅(jiān)持以生為本的原則，努力做到有的放矢，幫助小學(xué)生更好地解決心理問題，并且走出困境，突破自我、挑戰(zhàn)自我，成為不可多得的優(yōu)秀人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，受到諸多因素的干擾影響，農(nóng)村小學(xué)班主任的正常工作面臨著一些阻力，應(yīng)從不同角度、新的層面出發(fā)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行有效途徑的探索研究。對(duì)此，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1、關(guān)愛教育代替批評(píng)

農(nóng)村小學(xué)生有著自己的小秘密，且留守兒童較多，班主任開展班級(jí)的管理工作時(shí)一味地進(jìn)行批評(píng)教育并不科學(xué)，不能取得最優(yōu)化的班級(jí)管理效果。部分學(xué)生還將產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠積極，更不愛參與班級(jí)事務(wù)[1]。例如：在我班有一名同學(xué)經(jīng)常課上打瞌睡，對(duì)于老師布置的一些作業(yè)從不主動(dòng)完成。我身為他的班主任，經(jīng)過一番調(diào)查得知，這名同學(xué)和自己的父母關(guān)系并不好，因?yàn)楦改冈隰[離婚，所以他的內(nèi)心十分痛苦。我并未批評(píng)他的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，而是課下找他單獨(dú)談話，仔細(xì)詢問了他的家庭狀況，并且給予了語言的鼓勵(lì)以及情感的支持。孩子的內(nèi)心是脆弱的，班主任的“關(guān)懷”讓他倍感溫暖。另外，我還指導(dǎo)了他如何調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整焦慮的心態(tài)，以“保密化”的教育方式，耐心幫助他解決生活中的問題。經(jīng)過我的一番鼓勵(lì)，這名同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，課上聽講愈發(fā)認(rèn)真，也能主動(dòng)完成作業(yè)，一段時(shí)間以后，他的各科成績(jī)均有了很大進(jìn)步。

2、民主化的班級(jí)管理

“火車跑得快，全靠車頭帶?！边@個(gè)車頭就是以班主任為核心的班干部集體。如何組建“車頭”并發(fā)揮其作用？著名教育家魏書生的班級(jí)民主管理做法值得借鑒。實(shí)際工作中，我貫徹民主思想，堅(jiān)持“民選，民管，民評(píng)”原則，班級(jí)管理工作以點(diǎn)帶面，事半功倍?！懊襁x”就是在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，通過上臺(tái)演說或表態(tài)、民主投票等方式，由學(xué)生自己選出品行端、能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)組成班委會(huì)[2]?！懊窆堋本褪窃诎嘀魅沃笇?dǎo)下，班長(zhǎng)帶領(lǐng)班委組織全班同學(xué)制定一系列班級(jí)管理的規(guī)章制度和日常行為規(guī)范，用制度管人管事管班級(jí)。例如：實(shí)行學(xué)生輪流值日制度和日常管理微積分制度。由于人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)“班長(zhǎng)”，管別人，因此同學(xué)們踴躍參與，自我約束力、自主管理力和班級(jí)凝聚力越來越強(qiáng)?！懊裨u(píng)”就是組織開展民主評(píng)議活動(dòng)。如“每周之星”評(píng)比，就是將“德智體美勞”五個(gè)方面的素質(zhì)要求，細(xì)化為與日常行為規(guī)范息息相關(guān)的十項(xiàng)具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生每天表現(xiàn)，公開量化打分，每天一積分，每周一評(píng)比。通過學(xué)生自薦，同學(xué)或家長(zhǎng)、他人推薦，班委會(huì)建議，全體同學(xué)評(píng)議，班主任審定等程序，最終確定“每周之星”。

3、做好學(xué)生的引路人

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學(xué)生心目中有著一定威信，我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對(duì)象，因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學(xué)生的引路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移黙化的影響。從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。班主任必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

4、實(shí)現(xiàn)家校溝通合作

教育學(xué)生不僅是學(xué)校的工作，更是家長(zhǎng)的工作。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，也是最重要的啟蒙者，只有學(xué)校和家庭共同發(fā)力，才能使孩子健康成長(zhǎng)。作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，平時(shí)要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，了解他們?cè)诩业那闆r，做到心中有數(shù)。充分利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，多講一些社會(huì)發(fā)展的前景，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教育的重要性，堅(jiān)定他們培養(yǎng)孩子的決心[3]。組織家長(zhǎng)互相交流，互相汲取他人的育人經(jīng)驗(yàn)，和大家共同商討管理孩子的辦法，以便用到自己的實(shí)際工作中。面對(duì)家長(zhǎng)，不能以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，要以平等的心態(tài)去交流，以換角度的方式去思考交流的方式，增強(qiáng)他們教育孩子的信心。把家長(zhǎng)會(huì)開成交流會(huì)、動(dòng)員會(huì)、鼓勁會(huì)。盡管家長(zhǎng)多數(shù)時(shí)間在外打工，但是他們會(huì)通過手機(jī)視頻等方式去和孩子交流，督促孩子好好學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展引起了越來越多人的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該重視學(xué)生們的關(guān)愛教育、心理健康教育、行為習(xí)慣教育等，有序推進(jìn)班級(jí)的管理工作，使農(nóng)村小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信成長(zhǎng)起來，勇于突破自我，得以在個(gè)性化發(fā)展的正確道路上走得一帆風(fēng)順、越來越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張杰，邱麗華，韓楚明.農(nóng)村小學(xué)班主任如何開展有效的班級(jí)管理[J].課程教育研究，2019，04（01）：85-86.

[3]黃雅莉，方悅.農(nóng)村小學(xué)班主任工作途徑的探索與分析[J].中國(guó)校外教育：中旬，2018，25（14）：311-311.

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