思維導圖在初中英語教學中的應用

靳會青

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟水平的不斷提升，人們越來越重視教育教學。英語作為一種全世界通用的語言，在經(jīng)濟的快速發(fā)展里占有重要地位，現(xiàn)階段，國際競爭激烈，英語的重要性凸顯。初中作為英語學習的關鍵階段，在整個教育教學的過程里強調(diào)學生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育，為學生的良好發(fā)展打下根基。但是在現(xiàn)階段的教育教學里依然存在著傳統(tǒng)教學思想的存在，老師依然奉行應試教育的標準進行講授，學生進行學習，整體的學習興趣不高，教學效率低下，為了有效的緩解這個問題，要對英語教學進行創(chuàng)新。思維導圖可以有效的幫助學生學習英語，記憶英語語法以及詞匯，在英語課堂上應用思維導圖可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，促進英語的學習與發(fā)展。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教育教學;現(xiàn)狀研究

引言：

思維導圖主要是通過一系列的圖解方式將知識進行重新構造，用圖文結合的方式將知識有層次、有規(guī)律的展示出來。英語的學習具有難度，而且在英語學習的過程里涉及到的需要背誦的知識比較多，原本的枯燥乏味的課堂學習只會打擊學生的學習興趣，對于學生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，起不到較大的幫助，在英語學習的過程里加入思維導圖，可以極大地提高課堂效率，幫助學生記憶，吸引學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

一、思維導圖加入初中英語教學的意義分析

在初中英語的課堂學習里普遍存在著學生的英語學習興趣低的問題，主要的原因是現(xiàn)階段的英語教育教學中依舊存在著傳統(tǒng)教育的思想，認為一切的學習都是為了考試打基礎，所以整個教育活動的著重點就是提高學生的學習成績。這種教育教學的方法對于學生的能力培養(yǎng)和;來說非常不利。所以加入思維導圖可以有效的提高學生的英語學習注意力，而且整個思維導圖的效果能力強，通過思維導圖的方式來展開英語的知識學習，可以加深學生的注意力，促進學生了解英語知識的重點，方便學生理解與學習，簡化英語學習難度，提高課堂效率。利用思維導圖的方式還可以幫助學生創(chuàng)作，促進學生的語言交流能力更好的發(fā)展，帶動學生英語學習積極性，促進學生發(fā)展。

二、將思維導圖代入英語課堂

1.利用思維導圖識記單詞

單詞的學習對于學生來說是重點，英語學習要有一定的詞匯基礎。，但是在英語學習的過程里，學生最不愿意去做的就是背誦單詞，真?zhèn)€背單詞的過程非?？菰锓ξ?。而且，不經(jīng)常復習單詞還會導致背下來的單詞很快就忘記了，導致學生的英語基礎存在問題，針對于這個單詞的問題就可以采用思維導圖的方式進行學習。思維導圖的作用就是幫助記憶，將復雜的東西進一步細致起來。分解信息促進信息的有效傳播。在單詞的學習里加入思維導圖，可以很高的提高單詞的背誦效率。例如;英語的學習過程里會涉及到許多的相似單詞的背誦。在進行學習的過程里，老師可以通過教會學生畫樹狀圖的方式進行記憶相似的單詞，區(qū)別他們的不同，將單詞內(nèi)容更加直觀的展示出來，幫助學生的理解與記憶。

2.利用思維導圖學習英語語法

在初中英語的學習過程里，最難理解的就是英語語法的學習，主要的原因是學生習慣了漢語的表達方式，所以在進行英語學習的時候還是經(jīng)常會出現(xiàn)漢語表達的問題，英語的學習過程里，整體的表達與漢語完全不同，學習在學習英語的時候需要改變自身習慣的語法形式，順應英語表達能力的發(fā)展，這個轉(zhuǎn)變的問題為學生的發(fā)展增加壓力，導致學生的英語學習效果不明顯。將思維導圖應用于英語語法的學習里，可以有效的簡化英語知識，降低英語語法的學習難度，促進學生的知識與掌握。例如在進行語法講解的時候，英語的學習過程里會涉及到時態(tài)的學習與講解，通常會把英語的時態(tài)分成將來、過去?，F(xiàn)在三大類。這幾個大的類別有會進行細分，主要分成一般，進行，完成，將來幾種。將來時作為分散點，重點英語詞匯分析將來時：錯誤替換is going to/will，基本式：am/is/are going to+do， will/shall + do四種形式表達將來時。be doing代表現(xiàn)在進行時，多與表示位移的動詞come，go等連用，一般現(xiàn)在時表示將來時，主要用于時間狀語從句或條件狀語從句中;在這種類似的時態(tài)進行學習的時候，老師就可以應用思維導圖進行授課，將不同的語法簡單化直觀化的展示出來，將知識的學習梳理更加的簡單化，規(guī)律化，促進學生學習與發(fā)展。

3.在閱讀與寫作中的應用

英語的閱讀教學對于學生的學習來說也是具有難度的。初中的英語閱讀篇幅較長，學生基礎知識弱，在進行理解與學習的時候，學生普遍會表現(xiàn)出不愿意去理解的情況，或者是看不明白文章大意，實際上，每篇文章的描寫都是具有一定的規(guī)律的，只要尋找到這個文章的描寫規(guī)律就會非常容易理解了。利用思維導體的方式，首先將整個文章進行分析，找出文章的描寫規(guī)律，概括出每個分支的大致意思，對于關鍵的詞語進行著重繪畫。分段解析，在進行結合就是一個英語文章的主要內(nèi)容了。寫作的過程與閱讀差不多，學生在寫作之前，首先根據(jù)作文題目構建出一個思維導圖，將整個文章分為幾個部分。寫出重點詞匯以及語法，然后進行填詞，這樣就可以構建出一整個英語作文了。

總結語：

英語的學習對于學生來說具有難度，在英語學習的過程里加入思維導圖的方式進行學習可以有效的緩解這個問題，激發(fā)學生的學習興趣的同時還可以將復雜的英語學習簡單化，方便學生理解，在應用思維導圖的時候，可以根據(jù)英語學習的不同內(nèi)容來完善思維導圖，促進英語學習的細節(jié)性方便性的開展，保證英語學習的能力的培養(yǎng)，幫助學生形成良好思維，促進學生的全面發(fā)展?？傊季S導圖應用于英語學習里可以促進英語的更好學習。

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（山西省長治市襄垣縣第三中學?山西?長治?046200）