高?！叭恕崩砟畹膶?shí)現(xiàn)路徑

摘要：高?！叭恕崩砟畹穆鋵?shí)是教育工作的目標(biāo)，落實(shí)三全育人理念對(duì)學(xué)生而言，對(duì)社會(huì)而言百利而無(wú)一害。本文通過(guò)對(duì)“三全育人”理論內(nèi)涵的分析，從而就高校如何落實(shí)“三全育人”理念提供建議。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校思想;思政教育

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”不僅是一種教育理念，更是指導(dǎo)高校如何開展教育的育人理念。“三全育人”將三個(gè)教育理念作為整體，是育人理念的簡(jiǎn)稱，其蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，是高校開展教育工作的指導(dǎo)思想和原則。三全育人包括如下三個(gè)方面：

第一，全員育人。全員育人中的全員應(yīng)為廣義的人員，不僅僅是指高校里的教師職工，對(duì)于與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)上或者是家庭中的人也在此范圍之內(nèi)，都有承擔(dān)著育人的義務(wù)。但是高校里的教職工作為育人的主要實(shí)施者，其具有重要的責(zé)任。并且社會(huì)環(huán)境、家庭也應(yīng)積極發(fā)揮育人的功能，為學(xué)生建立起一種良好的思想政治環(huán)境，與高校教職工的育人工作相互配合，相互聯(lián)系共同發(fā)揮做好育人的工作。

第二，全程育人。全稱育人顧名思義育人的過(guò)程應(yīng)包含在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的生涯之內(nèi)。全稱育人從學(xué)生開始進(jìn)入校園之后便開始。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)要接受知識(shí)的教育，更要接受思想政治方面的教育。高校應(yīng)全過(guò)程以學(xué)生為中心，以給學(xué)生提供良好的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念為目標(biāo)。全過(guò)程育人，并不是一刀切地進(jìn)行思想政治教育的灌輸，其應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的發(fā)展階段來(lái)進(jìn)行思政教育內(nèi)容和方式的變化。例如學(xué)生在學(xué)校應(yīng)積極向上，努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等思想政治教育。若在畢業(yè)以后的工作中應(yīng)教育學(xué)生積極接受正確的價(jià)值觀念，保持黨的思想政治路線不動(dòng)搖，并且面對(duì)工作中的困難要敢于創(chuàng)新，不怕困難的思想價(jià)值觀念。這就說(shuō)明了育人是個(gè)全過(guò)程的育人，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，但是高校應(yīng)在這有限的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生樹立起一個(gè)人生全過(guò)程的思想價(jià)值觀念。事實(shí)上，全過(guò)程的育人就是要將育人思想貫徹于校園生活、家庭生活、社會(huì)生活全過(guò)程之中。

第三，全方位育人。全方位育人是通過(guò)馬克思所提出的人的自由全面發(fā)展為理論基礎(chǔ)。全方位育人強(qiáng)調(diào)高校的大學(xué)生教育工作應(yīng)是全方面，大學(xué)生的各個(gè)方面都應(yīng)該得到全面的發(fā)展。不僅僅包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更主要是生活技能、工作技能、情感技能、交流技能等方面也需要全面學(xué)習(xí)。

二、“三全育人”的特征

（一）育人性

“三全育人”育人性作為其主要的特征，也是其核心的觀點(diǎn)，三全育人理念中的育人性要求應(yīng)以提高學(xué)生的思想道德水平為最終目標(biāo)。三全育人的三個(gè)部分都是圍繞育人性來(lái)進(jìn)行展開的，都是為提高學(xué)生的思想道德水平為目標(biāo)。育人性作為三全育人的核心特征，對(duì)三全育人理念的運(yùn)用具有重要作用，若不強(qiáng)調(diào)三全育人理念的育人性，那么三全育人的價(jià)值也將會(huì)喪失，最終該理念也會(huì)被人們所丟棄。三全育人從實(shí)施主體到實(shí)施的時(shí)間、范圍等方面要求如何做到育人，是實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值目標(biāo)，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本遵循。

（二）多元主體參與

三全育人理念擁有豐富的主體，通過(guò)調(diào)動(dòng)多方主體參與到育人工作之中，展現(xiàn)了豐富的育人主體，具有多元主體參與的特征。在育人方面存在一個(gè)錯(cuò)誤的思想，便是認(rèn)為育人是高校所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，與其他主體無(wú)關(guān)。這一錯(cuò)誤的思想在一定程度上也阻礙了高校育人工作的實(shí)施與進(jìn)展。并且體現(xiàn)了社會(huì)以及家庭對(duì)育人責(zé)任意識(shí)的缺失，三全育人教育理念將社會(huì)和家庭拉入其中，并且也明確了需要多方主體進(jìn)行參與，共同努力提高學(xué)生的思想政治水平。

（三）全面性

三全育人理念的全面性特征與其內(nèi)涵中的全方位性、全過(guò)程性是一脈相承的。只有樹立全面性的育人目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行育人教育。三全育人理念得到全方位發(fā)展并且具有持久性的主要原因之一，是其具有全面性發(fā)展的大局意識(shí)。雖然每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的主體，大師教育系統(tǒng)的思想政治素養(yǎng)水平，是依據(jù)這個(gè)單獨(dú)個(gè)體來(lái)評(píng)價(jià)的。只有每個(gè)部分的水平得到提高，才能促進(jìn)整體水平的提高。三全育人的全面性特征也強(qiáng)調(diào)育人要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不僅僅是學(xué)習(xí)方面，在學(xué)生的生活和工作方面也應(yīng)得到發(fā)展。可以通過(guò)多種渠道和多個(gè)層面開展育人工作，構(gòu)建了一個(gè)全覆蓋、全方位育人體系，體現(xiàn)了育人工作的全面性。

三、高校“三全育人”理念的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以黨委為核心，建立全方位的育人體系

在高校中，教師雖然承擔(dān)著主要的育人工作，但是學(xué)生在高校內(nèi)時(shí)間有限，并且高校環(huán)境等因素對(duì)教師育人工作的開展造成一定的影響，所以高校內(nèi)的各個(gè)崗位之間應(yīng)形成合力，以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心，校園內(nèi)的管理、教學(xué)和后勤等服務(wù)崗位為方向，相互配合，形成合力，建立全方位的育人體系。

（二）堅(jiān)定教師育人理念，發(fā)揮教師育人的主體作用

教師負(fù)擔(dān)著育人的歷史使命，明確教師的育人理念，在教師隊(duì)伍中傳播三全育人理念，使教師形成堅(jiān)定的政治信仰。并且通過(guò)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式來(lái)加深教師的專業(yè)理論知識(shí)，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，使教師明白自身不僅承擔(dān)著教書的責(zé)任，更承擔(dān)著育人的光榮使命。教師在明確自身使命和責(zé)任后，才能更好地發(fā)揮教師在三全育人工作中的主體作用，走進(jìn)學(xué)生，提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)。

（三）充分利用外部環(huán)境，提高加育人教育工作效果

三全育人理念的全程性是貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的全部時(shí)間并不是都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校的寒暑假以及周末時(shí)間也占據(jù)了學(xué)校生活的一大部分。而假期或者是周末育人教育的開展需要家庭和社會(huì)的積極配合。對(duì)于學(xué)生的周末時(shí)間，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐖F(tuán)等資源豐富學(xué)生的周末生活，開展育人活動(dòng)。寒暑假時(shí)學(xué)校可以布置一些實(shí)踐任務(wù)，來(lái)保證在假期內(nèi)學(xué)生的育人教育工作的落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：胡修，1988年9月，女，漢族，山東省龍口市人，碩士研究生，研究方向：思政教育。

（煙臺(tái)南山學(xué)院?山東?煙臺(tái)）