小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略研究

劉貢布

摘 要：小學(xué)生就像是小樹(shù)苗一樣，是比較柔弱的，難以經(jīng)受猛烈的暴風(fēng)雨。這就需要教師在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，適應(yīng)復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境，樹(shù)立正確的標(biāo)桿，不斷發(fā)揮自己的作用。教師在教學(xué)中圍繞生活、情境、問(wèn)題、合作和實(shí)踐展開(kāi)，幫助學(xué)生找到思想素質(zhì)提升的途徑，讓學(xué)生了解在道德與法治課堂上提升思想素質(zhì)的方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，改善了學(xué)生的態(tài)度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué);學(xué)生;思想素質(zhì)

一、 引言

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，是想要讓學(xué)生的成長(zhǎng)多元化，使學(xué)生更好地走向社會(huì)，擁有獨(dú)立生存的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀(guān)念，改善學(xué)生的人際關(guān)系，避免學(xué)生受到成長(zhǎng)的侵害，讓學(xué)生在道德與法治的帶領(lǐng)下，看到美好的明天，成為有希望的一代。小學(xué)道德與法治教師在了解提升學(xué)生思想素質(zhì)的意義后，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，有了自己的見(jiàn)解。

二、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生思想素質(zhì)的意義

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，是基于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的安全傷害、道德敗壞、法律意識(shí)淡薄、人際溝通差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題提出的，希望借助對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)中的一分子，是有責(zé)任有義務(wù)為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)的，提高學(xué)生的道德思想和法律思想，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中了解道德與法治，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、合作素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在思想素質(zhì)教育下，更容易發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多實(shí)用的知識(shí)，改善自己的成長(zhǎng)環(huán)境，提高自己對(duì)道德與法治的認(rèn)知，努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思想素質(zhì)的提升策略

（一）從生活入手——重視學(xué)生健康安全問(wèn)題

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從生活入手，重視學(xué)生的健康安全問(wèn)題。教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生生活展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思想教育，能夠結(jié)合道德與法治中的健康安全問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣維護(hù)身體健康，怎樣保障自己的安全，使學(xué)生能夠提高警惕，有效規(guī)避危險(xiǎn)。學(xué)生圍繞生活對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到了道德與法治知識(shí)在生活中的應(yīng)用，了解了健康安全問(wèn)題對(duì)自身成長(zhǎng)的影響，增加了對(duì)安全知識(shí)的積累，能夠做到聽(tīng)從家長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)，不去危險(xiǎn)的地方，不輕信陌生人等。

在學(xué)習(xí)“安全記心上”時(shí)，筆者在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生注意身邊的安全隱患，在教學(xué)中為學(xué)生提供了生活案例：交通十字路口，小明急著回家，沒(méi)有關(guān)注紅綠燈，看周?chē)?chē)比較少就直接跑向?qū)γ?，結(jié)果被飛馳來(lái)的汽車(chē)撞倒。筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)案例中的小明犯了怎樣的錯(cuò)誤，在過(guò)馬路的時(shí)候應(yīng)該怎樣做。學(xué)生認(rèn)為小明過(guò)馬路沒(méi)有觀(guān)察紅綠燈，沒(méi)有遵守交通規(guī)則，所以出現(xiàn)了交通事故，值得大家警惕。接著，學(xué)生立足自己的生活，分享了自己過(guò)馬路的經(jīng)驗(yàn)，表示只有在綠燈的情況下才可以通過(guò)，還要多觀(guān)察，避免走神、慌亂等。

（二）從情境入手——重視學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從情境入手，重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中借助情境，可以讓道德與法治課堂變得多彩起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解更多有關(guān)道德與法治的知識(shí)，并能在情境的幫助下，理解不同場(chǎng)景下道德與法治知識(shí)的使用。學(xué)生在情境的幫助下，對(duì)道德知識(shí)有了直觀(guān)的印象，知道了道德是社會(huì)穩(wěn)定的一部分，是人們都要遵守的規(guī)則，只有大家都在道德框定的范圍下活動(dòng)，才能保障社會(huì)的和諧與安定，才能獲得實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有利環(huán)境。

在學(xué)習(xí)“我們不亂扔”時(shí)，筆者在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)物園中人們游覽的場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從中發(fā)現(xiàn)了哪些不文明的現(xiàn)象。學(xué)生觀(guān)看動(dòng)物園游覽的視頻后，發(fā)現(xiàn)部分人存在亂扔垃圾的問(wèn)題，即使身邊幾步遠(yuǎn)就是垃圾桶，也還是隨手扔在地上。學(xué)生認(rèn)為這樣做是不對(duì)的，不僅影響了環(huán)境，還增加了工作人員的工作量，是應(yīng)該受到道德譴責(zé)的。接著，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了自己了解的道德知識(shí)，諸如在圖書(shū)館保持安靜，在等車(chē)的時(shí)候排隊(duì)，不在草坪上打鬧等。筆者教育學(xué)生，在不同的地方要遵守不同的規(guī)則，這樣既是方便自己，又是方便他人。學(xué)生表示會(huì)做一個(gè)有道德意識(shí)的人，不給他人添麻煩。

（三）從問(wèn)題入手——重視學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從問(wèn)題入手，重視學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，能夠誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，促使學(xué)生在思考中深化對(duì)法律知識(shí)的分析，了解法律在人們生活、學(xué)習(xí)中的作用，理解法律的價(jià)值，學(xué)會(huì)使用法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，讓社會(huì)更加公平公正。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)道德與法治知識(shí)做了進(jìn)一步的思考，了解了道德與法治背后蘊(yùn)藏的力量，懂得了道德與法治存在的意義，深化了對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，能夠用法律的眼光來(lái)看待問(wèn)題，做到信任法律，使用法律，用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，筆者為學(xué)生列舉了某些在家長(zhǎng)的干預(yù)下輟學(xué)的學(xué)生案例，讓學(xué)生思考：家長(zhǎng)有權(quán)利不讓孩子上學(xué)嗎？家長(zhǎng)違反了什么法律？你認(rèn)為法律存在的作用是什么？學(xué)生觀(guān)察案例后，圍繞問(wèn)題進(jìn)行了思考。學(xué)生在搜集《未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)資料，意識(shí)到家長(zhǎng)沒(méi)有干涉學(xué)生上學(xué)的權(quán)利，完成義務(wù)教育是必須做到的事情，是外力不能阻礙的。學(xué)生認(rèn)為法律存在的意義，就是在受到權(quán)利的侵害時(shí)，可以使用法律的武器來(lái)保護(hù)自己，維護(hù)自己的利益，案例中的小伙伴就可以通過(guò)法律渠道來(lái)保證自己上學(xué)的權(quán)利。這樣，學(xué)生在思考中，對(duì)法律案例有了較為細(xì)致的了解，懂得了自己享有的權(quán)利，能夠堅(jiān)定自己的法律信念，用法律來(lái)對(duì)解決生活中的不公之事。

（四）從合作入手——重視學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，應(yīng)從合作入手——重視學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生合作，將學(xué)生分成不同的小組，能夠讓課堂變得多樣化，使學(xué)生擁有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，促使學(xué)生在合作中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的作用。學(xué)生在合作的過(guò)程中，與周?chē)男』锇榫腿绾螌W(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)進(jìn)行了討論，在討論中發(fā)表了自己的看法，有了自己的判斷，并能與小伙伴構(gòu)建積極溝通、彼此尊重的合作氣氛，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。