微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

吳天霞

摘 要：微視頻，即短小精悍的視頻，它對(duì)時(shí)長(zhǎng)有一定的要求限制，作為一種新型的視頻教學(xué)形式，微視頻有著傳統(tǒng)視頻信息技術(shù)教學(xué)所不具有的優(yōu)點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生往往具有叛逆心理，比較浮躁，難以沉下心來(lái)完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí);微視頻直擊初中教育的痛點(diǎn)，以短小精悍的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。文章對(duì)微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，研究可行方案，供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：微視頻;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

一、 引言

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也隨之不斷地進(jìn)步，在這種背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用途徑越來(lái)越廣，已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｔ诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)當(dāng)中，微視頻的出現(xiàn)和應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育的教學(xué)局限，成為當(dāng)下炙手可熱的媒體形式，中小學(xué)教師也熱衷于運(yùn)用微視頻優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)引用微視頻，不但可以使課堂的模式更有趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更為深入地理解理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，需要著力觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善用微視頻的制作，靈活地應(yīng)用微視頻。微視頻的應(yīng)用為新課程改革和學(xué)習(xí)注入新的教育資源，豐富課堂實(shí)踐，擴(kuò)大了師生學(xué)習(xí)的信息量，分享了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使得初中信息技術(shù)教學(xué)水平、教學(xué)效率得到提升，學(xué)生的信息素養(yǎng)也在不斷提升。

二、 微視頻概述

（一）微視頻的含義

微視頻有著自己的含義，顧名思義，人們可以得知，微視頻是短小的，更利于觀看理解的視頻，但要將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，只對(duì)其一知半解的理解是不可行的;維基百科對(duì)于微視頻的解釋是這樣的：微視頻（又稱視頻分享類短片）是指?jìng)€(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的短則30秒，長(zhǎng)的一般在20分鐘左右。內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱?！岸?、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。微視頻符合當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著非凡的價(jià)值，通過(guò)對(duì)于微視頻定義的了解，我們可以加深對(duì)微視頻的印象，從而更好地應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

（二）微視頻所具有的優(yōu)勢(shì)

微視頻由于短小精悍的緣故，教學(xué)知識(shí)信息分布量更為集中，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí);同時(shí)微視頻形態(tài)多樣，內(nèi)容豐富，沒(méi)有太多的限制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇，相較于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣從來(lái)都是學(xué)生最好的老師，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，教師就必須要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。而微視頻，恰恰符合這一點(diǎn)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)了原本信息技術(shù)教育難以觸及的空白。因?yàn)槲⒁曨l的定義，決定了它的內(nèi)容涉獵范圍廣，教師可以更隨心所欲地去選取對(duì)學(xué)生吸引力更大，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容;同時(shí)，微視頻的形態(tài)多樣，它不僅限于單一的視頻，還可以是小故事、小廣告，甚至是小電影之類的內(nèi)容，以各種吸引學(xué)生興趣的形態(tài)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)。同時(shí)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)又有明顯的區(qū)別，學(xué)生對(duì)于新奇事物好奇，更容易被微視頻信息技術(shù)教學(xué)吸引，從而達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，微視頻的信息技術(shù)教學(xué)更加的隨時(shí)隨意，它能夠不受時(shí)空的限制，拓展初中信息技術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域，達(dá)到初中信息技術(shù)教育的模式創(chuàng)新。比如，在進(jìn)行微視頻的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以提前選取好與所講知識(shí)內(nèi)容貼切，對(duì)學(xué)生吸引力大的微視頻內(nèi)容題材;在進(jìn)行信息技術(shù)課程《IE瀏覽器使用》這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集關(guān)于IE瀏覽器的微視頻，在特定的情況下，也可以對(duì)這些視頻做剪輯處理，做到最大限度地貼切所學(xué)知識(shí)，最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了課堂上，教師利用新型的信息技術(shù)設(shè)備為媒介進(jìn)行微視頻的播放，讓學(xué)生觀看的同時(shí)，還要求學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生深挖微視頻中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵;同時(shí)在課后，也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)觀看閱讀，從而更好地理解其內(nèi)涵。所以，微視頻的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，形成了一種新的、屬于這個(gè)時(shí)代的快節(jié)奏教學(xué)。

3. 提升學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力從來(lái)都是學(xué)生極為重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力如果得到提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，并能夠更好地掌握知識(shí);同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中對(duì)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，教師講解起來(lái)也就更加得心應(yīng)手，降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師能夠騰出更多的心思對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)估，達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的。在初中生中，自學(xué)能力的提升也尤為重要，而微視頻的信息技術(shù)教學(xué)，就能達(dá)到提升學(xué)生自學(xué)能力的目的。微視頻的定義，決定了微視頻的內(nèi)容能夠更加吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力一被吸引，就自然而然地沉浸到了微視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)，完成了知識(shí)的積累，鍛煉了自學(xué)能力;同時(shí)，由于微視頻的內(nèi)容短小精悍，淺顯易懂，學(xué)生能夠更好地理解其中所要表達(dá)的內(nèi)容，這在提升學(xué)生自學(xué)自信心的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的理解能力，達(dá)到學(xué)生自學(xué)能力的提升。

三、 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

要想進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生就必須要對(duì)信息技術(shù)有對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)，這樣才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。一些學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)上過(guò)對(duì)應(yīng)的課程，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一定的基礎(chǔ)，但個(gè)別同學(xué)由于種種原因，沒(méi)有進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí);還有一些學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)設(shè)備有所接觸，但多以?shī)蕵?lè)游戲?yàn)槟康?，并未將重點(diǎn)放到知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這些問(wèn)題在小學(xué)可能不是問(wèn)題，但到了初中信息技術(shù)教學(xué)的大背景下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)差異，對(duì)于這些差異，教師要重視起來(lái)，及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革;不能照本宣科，教條般地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，那樣只會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)水平和效率低下。由于一些同學(xué)基礎(chǔ)不夠，對(duì)信息技術(shù)所學(xué)內(nèi)容不能夠很好地理解，如果教師不對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，很可能會(huì)使這些學(xué)生出現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教育的厭惡心理，影響信息教學(xué)普及的大發(fā)展。