小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

鄭忠

【摘 要】伴隨新課改教學(xué)理念的深入，人們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維越來越重視。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深入貫徹新課改教學(xué)理念，滿足學(xué)生的求知需求，確保學(xué)生全方位發(fā)展?；诖耍疚奶骄吭谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并結(jié)合這一問題進(jìn)行一定闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0174-02

創(chuàng)新精神對(duì)一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族的發(fā)展十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能有效拓展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)以及生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展方向，做到與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)導(dǎo)向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效率。

1 ? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

所謂創(chuàng)新思維，即站在全方位的角度發(fā)現(xiàn)未知問題，提出個(gè)人獨(dú)特的看法。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，即通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并使其能在思考后自主分析、探究問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)際上是拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使其掌握良好的解題技術(shù)。受年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成良好的思維能力，其身心以及心智發(fā)育尚未完善，而數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，其中抽象的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中備感困難。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，并將生活化元素引入，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲水漲船高。眾所周知，每一個(gè)學(xué)科有自己獨(dú)特的魅力，相應(yīng)的也需要運(yùn)用不同的思維方式學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)習(xí)效率才能得到有效保障。創(chuàng)新思維能力便是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具備的一種思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量有著重要作用，為此，教師應(yīng)有意識(shí)、有責(zé)任心地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2 ? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

2.1 ?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，一些教師的教學(xué)方法略顯單一，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。為改變這一狀況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究，使學(xué)生能在課堂當(dāng)中發(fā)揮自身的主觀動(dòng)能，更好地表達(dá)自己的觀念與看法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力的雙向發(fā)展。

如在教學(xué)“加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算定律”這一內(nèi)容時(shí)，教師要避免直接講述教學(xué)內(nèi)容，可利用一個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生走入問題，促使學(xué)生產(chǎn)生探究其重點(diǎn)知識(shí)的興趣，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境演示。如講桌上有6根粉筆，教師可隨機(jī)挑選2個(gè)學(xué)生，為其分別發(fā)放2根粉筆，問其他學(xué)生桌子上還剩幾根粉筆。對(duì)教師的問題，學(xué)生定會(huì)積極搶答，最終求出結(jié)果為2根。此時(shí)教師便可告知學(xué)生，這個(gè)情境運(yùn)用算式表達(dá)出來，就是“6?2?2=2”。這樣的問題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能確保學(xué)生更深層次地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后教師再適當(dāng)拋出一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主解決，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[1]。

2.2 ?有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力所在。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中保持濃烈的興趣，才能高效投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。也只有這樣，教師才能在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)手段有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可事先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體和正方體物品，帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，拉近學(xué)生與本章重點(diǎn)知識(shí)的距離，加深學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)眼前的實(shí)物對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體以及正方體共有幾個(gè)面，有什么特征等，然后讓學(xué)生通過分析得出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也有助于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生將本章學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于生活中，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

2.3 ?采用多種方式教學(xué)

隨著我國(guó)新課改教學(xué)理念的深入發(fā)展，多元化的教學(xué)方式不斷呈現(xiàn)在人們眼前。教師可根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容，將這些新穎的教學(xué)方法有效貫徹到小學(xué)課堂中。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中接受這些先進(jìn)的教學(xué)方法，以便推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，根據(jù)本章教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討本章內(nèi)容，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且能在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流合作，幫助學(xué)生形成良好的互動(dòng)能力。除此之外，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)已步入信息化時(shí)代。教師可通過多媒體技術(shù)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，借助圖片、視頻、音頻等功能將本章教學(xué)的知識(shí)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師還可采取情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、辯論、游戲等多種方式教學(xué)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重個(gè)人創(chuàng)新思維能力的有效提升[2]。

2.4 ?采用生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門綜合學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重生活化元素在教學(xué)中的應(yīng)用，確保學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，將已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用進(jìn)生活，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生自備小額零錢，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近超市選購(gòu)一些文具，觀察學(xué)生是否能夠正確地使用錢幣。生活化的實(shí)踐鍛煉，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與掌握，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，確保學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究思考。

2.5 ?適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生會(huì)受到固定思維的影響，難以靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，或錯(cuò)誤地認(rèn)為掌握解題思路以及解題方法，并完成教師布置的作業(yè)便萬事大吉了。隨著時(shí)間的發(fā)展，這些學(xué)生的解題思維會(huì)逐漸模式化，解題思路逐漸變窄，缺乏靈活的解題技巧。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥，確保學(xué)生多方位、多角度思考問題。當(dāng)學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)思路時(shí)，他們內(nèi)心是愉悅的、歡樂的。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如雞兔同籠問題的解決方式有許多種，教師應(yīng)注重點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，確保學(xué)生在受到啟發(fā)后，解題思路豁然開朗，調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生的解題技巧慢慢地會(huì)隨著教師的講解實(shí)現(xiàn)新的突破，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能得到有效提升。

2.6 ?通過游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，便是讓學(xué)生打破固有的思維方式，從新的角度探究問題。游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式，在教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥復(fù)雜，教師可通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一些新穎有趣的游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，使其逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在游戲中，學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可采用“老鷹抓小雞”的游戲，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生分為若干小組，然后讓每個(gè)小組派出一名代表扮演“老鷹”，當(dāng)“老鷹”抓到“小雞”以后，扮演“小雞”的學(xué)生就要走出場(chǎng)地，然后再讓末尾的學(xué)生當(dāng)“小雞”角色，若學(xué)生一直抓不到“小雞”，則判斷這組學(xué)生全員淘汰。游戲中，教師可以適當(dāng)提出問題，如小雞隊(duì)伍中減少兩只小雞后小雞還剩多少只？通過這樣的方式幫助學(xué)生強(qiáng)化加減運(yùn)算技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。

新時(shí)代背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后其他科目學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)核心，尊重學(xué)生之間的差異性，確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效提升。教師還應(yīng)多運(yùn)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]滿長(zhǎng)江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（27）.

[2]趙中愛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（20）.

[3]羅生梅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015（17）.