統(tǒng)計(jì)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析

張?zhí)鹛?/p>

摘要：隨著我國(guó)教育的深化改革，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的教育提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重滲透相關(guān)的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)思想的滲透策略，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了眾多思想，掌握一定的數(shù)學(xué)思想能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)知的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有學(xué)習(xí)難度，且隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低。統(tǒng)計(jì)思想能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師要在教學(xué)中滲透統(tǒng)計(jì)思想，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、統(tǒng)計(jì)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的意義

通過(guò)研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教材中，涉及了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想的知識(shí)內(nèi)容，并且在小學(xué)一年級(jí)中就有涉及，這樣的教材設(shè)計(jì)主要是為了抓住小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠從小接觸統(tǒng)計(jì)方面的一些知識(shí)，將其應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。首先，統(tǒng)計(jì)思想符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠直觀的將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以統(tǒng)計(jì)的形式展示給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透統(tǒng)計(jì)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，在這個(gè)過(guò)程中，能夠提高生對(duì)數(shù)據(jù)的感知能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)【1】。最后，有利于學(xué)生形成一定的統(tǒng)計(jì)思想意識(shí)，能夠讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣學(xué)生就能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，由此可見(jiàn)統(tǒng)計(jì)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的實(shí)用性，需要教師深入研究，制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中統(tǒng)計(jì)思想的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

自主探究能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備的基礎(chǔ)能力，教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主探究，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)思維能夠得到更好的活躍，從而進(jìn)一步突出統(tǒng)計(jì)思想的滲透意義，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)思想的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性【2】。例如，在二年級(jí)上“統(tǒng)計(jì)”的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想，教師可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，如：“馬上要過(guò)元旦了，咱們班要組織一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，需要買(mǎi)一些水果，只能選四種，考慮到你們的喜好，誰(shuí)有辦法盡快的確定購(gòu)買(mǎi)哪四種水果呢？”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生知道要調(diào)查全班學(xué)生最喜歡的水果，喜歡人數(shù)最多的前4種得選，以此來(lái)引入“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)概念，需要注意的是教師要為學(xué)生提供足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠努力思考、自主探究，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。

（二）滲透生活元素，讓學(xué)生直觀感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)

適當(dāng)?shù)臐B透生活元素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可以讓學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的固化發(fā)展，并且養(yǎng)成能夠利用統(tǒng)計(jì)思想解決生活問(wèn)題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，在四年級(jí)“小數(shù)的意義”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生可以感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義。教師可以為學(xué)生提供卷尺讓學(xué)生進(jìn)行升高測(cè)量，然后記錄數(shù)據(jù)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)身高中理解小數(shù)的意義，然后讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三，說(shuō)一說(shuō)生活中用小數(shù)表示的實(shí)例，如超市商品的標(biāo)價(jià)、體溫的表示方法、體重的表示等，讓學(xué)生直觀的感受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成統(tǒng)計(jì)思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。

（三）利用統(tǒng)計(jì)思想，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

滲透數(shù)學(xué)思想的主要目的是提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠利用數(shù)學(xué)思想，形成清晰的數(shù)學(xué)思路，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠更加直觀的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)【3】。統(tǒng)計(jì)思想的滲透有利于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不要過(guò)度的依賴教師，要進(jìn)行自主分析，從中找到解決問(wèn)題的突破口，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。例如，在五年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)備一枚硬幣，讓學(xué)生計(jì)算拋一次硬幣，正面朝上的可能性是多少，并讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)表示出來(lái)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主分析，常識(shí)告訴學(xué)生硬幣有兩個(gè)面，拋一次只有兩種可能，不是正面就是背面，則得出0.5、1/2、50%等答案，當(dāng)學(xué)生靠自己的能力分析出問(wèn)題的答案后，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于確保課堂有效性的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主要角色，對(duì)于教學(xué)效果起著直接的影響作用，在滲透統(tǒng)計(jì)思想時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，借助統(tǒng)計(jì)思想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，進(jìn)一步打造高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗，肖紅梅，汪子娟. 統(tǒng)計(jì)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（14）：34-35.

[2周建平，.論數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018，0（11）

[3]徐玲[1]，.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透[J].內(nèi)蒙古教育，2020，（6）

（錫林浩特市第五小學(xué)?內(nèi)蒙古?錫林浩特?026000）